林堯

【摘要】新課改的不斷發(fā)展使教育工作者面臨著新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能適應(yīng)現(xiàn)在教學(xué)工作的發(fā)展。當(dāng)前的教學(xué)模式不僅注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，而且更關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧的運(yùn)用能力。在針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的問(wèn)題，教師應(yīng)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)方法的滲透。

【關(guān)鍵詞】初中生 數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)方法 滲透

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）01-0141-01

教學(xué)方法是教師課堂教學(xué)的一種手段和模式，它可以將教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，是教師在教學(xué)過(guò)程中必須要靈活應(yīng)用的一門技藝，是提高教學(xué)效率和教學(xué)效果的重要部分。新課改的實(shí)施，促進(jìn)了初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，提高了教師的課堂教學(xué)效率。本文針對(duì)目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透提出了措施探討。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性比較差

初中生還處于發(fā)展階段，思想認(rèn)識(shí)及自控能力等較小學(xué)生高一些，但和高中生相比又差一些。因此，在數(shù)學(xué)課堂上看到部分學(xué)生無(wú)心學(xué)習(xí)，注意力不集中，影響課堂教學(xué)的事件屢見不鮮。還有對(duì)教師布置的課堂及課外作業(yè)甚至教師在課堂上的引導(dǎo)學(xué)習(xí)都置之不理，這些現(xiàn)象嚴(yán)重影響了初中數(shù)學(xué)的教學(xué)。

（二）學(xué)校的先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的使用率低

隨著新課改的深入發(fā)展，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備已成為新的教學(xué)手段。教學(xué)設(shè)備的引進(jìn)是輔助教師進(jìn)行更加有效的教學(xué)，以此來(lái)提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。然而，由于某些原因，使得部分學(xué)校對(duì)先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的使用極少。

（三）應(yīng)試教育的制約

雖然國(guó)家對(duì)教育事業(yè)做了新的改革，但目前，我國(guó)仍是以應(yīng)試教育為主，且數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，所以為了在中考中取得好成績(jī)，題海戰(zhàn)術(shù)便是數(shù)學(xué)教學(xué)中最直接，也最客觀的一種教學(xué)方法。這就使得與國(guó)家對(duì)新課改教學(xué)的要求相背而馳，嚴(yán)重制約了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透

（一）分層教學(xué)法

分層教學(xué)法，是根據(jù)學(xué)生的潛力和個(gè)體差異進(jìn)行教學(xué)，樹立了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，有效提高教學(xué)效果。首先，教師要充分了解班上學(xué)生的智力、知識(shí)水平等方面，根據(jù)綜合分析，將學(xué)生進(jìn)行分層，但是要注意尊重學(xué)生的人格，不公布分層名單，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。針對(duì)不同層次學(xué)生的需要制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，對(duì)差生要放寬要求，讓他們循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，在課堂提問(wèn)中，教師要針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓不同層次的學(xué)生均有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)并能正確回答問(wèn)題，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。最后，教師對(duì)學(xué)生的課后輔導(dǎo)，分為不同的類型和方式，對(duì)差生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)、中等生分組探討、優(yōu)等生則可以通過(guò)參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽拓寬知識(shí)面。

（二）探究教學(xué)法

初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)，更多的是一種學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)。解題思路和方法多種多樣，同一種習(xí)題有幾種不同的解決方法，因此學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用解題方法后找出其中的規(guī)律，學(xué)會(huì)探究。但數(shù)學(xué)習(xí)題的解決不能僅僅局限于固有的套路，教師在習(xí)題的設(shè)計(jì)上要注意能夠讓學(xué)生對(duì)習(xí)題的規(guī)律、結(jié)論以及實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行探究，鍛煉學(xué)生綜合解決問(wèn)題的能力。通過(guò)探究性教學(xué)法，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)有沒(méi)有相似的理論和運(yùn)用方法。利用有相似規(guī)律的公式進(jìn)行總結(jié)和推導(dǎo)，得出新的結(jié)論。這種類比分析的探究學(xué)習(xí)方法，可以有效區(qū)分新舊知識(shí)，對(duì)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大幫助，讓學(xué)生主動(dòng)去探究未知知識(shí)，最終提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

（三）游戲教學(xué)法

游戲教學(xué)法并不是讓教師去花費(fèi)一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生去做游戲，而是應(yīng)用于教學(xué)導(dǎo)入、教授數(shù)學(xué)定理公式或者考試題目中，讓枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單有趣又好玩，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。魔術(shù)師最常變的一個(gè)魔術(shù)就是讓觀眾在心里想一個(gè)數(shù)字，然后再將這個(gè)數(shù)字進(jìn)行加減乘除，期間再乘一個(gè)隨機(jī)的數(shù)字，魔術(shù)師就可以知道觀眾心里所想的數(shù)字。教師就可以將這個(gè)魔術(shù)作為課堂教學(xué)游戲，作為“代數(shù)式的值”這個(gè)課程的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣。我們所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，多是來(lái)源于日常生活，因此，教師在制定教學(xué)游戲時(shí)，要多結(jié)合生活實(shí)際，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，在平時(shí)的生活中注意觀察與數(shù)學(xué)有關(guān)的事，引發(fā)學(xué)生的思考和自主探究。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透，是為了幫助教師高效完成初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，讓學(xué)生在牢固掌握初中數(shù)學(xué)知識(shí)的前提下，學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際生活中遇到的相關(guān)問(wèn)題。因此，教師要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中滲透各種數(shù)學(xué)教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和熱情，最終提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

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