肖麗華

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是非常重要的，特別是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，而且也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)。雖然在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中非常注重識(shí)字教學(xué)，但是并沒(méi)有取得很好的成效，因此，研究小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的方式是非常必要的。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中識(shí)字教學(xué)的策略進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；識(shí)字教學(xué)；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）05-098-01

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是最基礎(chǔ)的，特別是對(duì)于閱讀和作文來(lái)說(shuō)，更是非常重要，而且，識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量不僅會(huì)影響到語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，還會(huì)對(duì)其它學(xué)科的教學(xué)產(chǎn)生影響。因此，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，也是教學(xué)中的難點(diǎn)。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中識(shí)字教學(xué)的策略進(jìn)行了分析。

一、通過(guò)音形義的統(tǒng)一來(lái)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

對(duì)于我國(guó)的漢字來(lái)說(shuō)，每一個(gè)都是音形義的統(tǒng)一，在認(rèn)識(shí)一個(gè)漢字時(shí)，通常情況下要讀準(zhǔn)漢字的字音、記準(zhǔn)漢字的字形、理解漢字的字義，并且還要建立三者之間的關(guān)系，要求能夠達(dá)到見(jiàn)形明音義、聽(tīng)音知義形、懂義辯字音[1]。一些教師在這方面做的很不錯(cuò)，在進(jìn)行生字的教學(xué)時(shí)，通常會(huì)引導(dǎo)學(xué)生先拼一下音節(jié)，正確讀出漢字的字音，之后在看一下漢字的字形，思考一下用什么方式來(lái)記住，最后還要考慮一下這個(gè)字的意思。比如，教師在進(jìn)行人教版小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字的教學(xué)中，在教學(xué)生認(rèn)識(shí)“筆”這個(gè)字時(shí)，可以先讓學(xué)生通過(guò)拼音正確讀出“筆”的字音，其次再拿一個(gè)鉛筆，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行深刻的觀察，明確認(rèn)識(shí)到鉛筆是用木頭做成的，而筆尖是用鉛做的，顧名思義就叫做鉛筆；再次，讓學(xué)生思考一下還有什么筆，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出毛筆、鋼筆以及油畫(huà)筆等；最后，可以讓學(xué)生用“筆”來(lái)造句、組詞，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“筆”這個(gè)字的認(rèn)識(shí)。這樣在識(shí)字教學(xué)時(shí)，就能夠從字音到字形，再到字義，對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)，使學(xué)生充分掌握“筆”的含義，另外，還擴(kuò)展了對(duì)“筆”的認(rèn)識(shí)。

二、通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用來(lái)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

1、分解偏旁部首

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，分析漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)能夠提高識(shí)字教學(xué)的效果和質(zhì)量。對(duì)于一個(gè)漢字來(lái)說(shuō)，其中的每一個(gè)結(jié)構(gòu)都有相應(yīng)的作用，通過(guò)分解漢字的每一個(gè)結(jié)構(gòu)，能夠加深對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)和理解，從而不斷認(rèn)識(shí)到更多的漢字。比如，教師在進(jìn)行“胡”字的教學(xué)時(shí)，如果加上“王”，就會(huì)變成“瑚”，如果加上“米”，就會(huì)變成“糊”，通過(guò)這種方法能夠?qū)h字的的字形和字音聯(lián)系在一起，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升識(shí)字的能力和識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。

2、游戲識(shí)字方法

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是其學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。所以，教師在識(shí)字教學(xué)中一定要應(yīng)用有效的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用學(xué)生喜歡的方法來(lái)展開(kāi)識(shí)字教學(xué)。比如，游戲的教學(xué)形式就是學(xué)生非常喜歡的，教師可以在識(shí)字教學(xué)中應(yīng)用講故事、變魔術(shù)、猜謎語(yǔ)以及畫(huà)畫(huà)等形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的積極性，從而使學(xué)生的注意力高度集中[2]。這種方法的應(yīng)用不僅能夠起到寓教于樂(lè)的效果，還能對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的識(shí)字教學(xué)，充分培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，展現(xiàn)出學(xué)生的積極性，使學(xué)生更好的進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)。例如，猜謎語(yǔ)就是一項(xiàng)非常有效的教學(xué)形式，它是按照漢字的結(jié)構(gòu)或者是讀音方面的特點(diǎn)，將漢字以謎語(yǔ)的形式展示出來(lái)，不僅能夠形象的讓學(xué)生理解所學(xué)的漢字，還能讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)。比如，教師在進(jìn)行人教版小學(xué)語(yǔ)文一年下冊(cè)識(shí)字5的教學(xué)中，在學(xué)到“團(tuán)”、“折”以及“柴”的教學(xué)時(shí)，可以應(yīng)用謎語(yǔ)的教學(xué)形式，“團(tuán)”可以是“國(guó)字玉出門(mén)，人才進(jìn)了門(mén)”，“折”是“手提一斤米”，而“柴”是“此木可以燒”，用過(guò)這種教學(xué)方法的應(yīng)用，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生充分理解漢字的含義，從而提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量和水平。

三、掌握構(gòu)字的規(guī)律

在小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)中，一共有種識(shí)字形式，一種是一個(gè)一個(gè)的去認(rèn)識(shí)，認(rèn)真記住每一個(gè)字，而另一種是在識(shí)字的過(guò)程中不僅記住了個(gè)別的字，還對(duì)一些有相同規(guī)律的字有了深刻的理解。對(duì)于漢字來(lái)說(shuō)，都是有規(guī)律可循的，只要掌握其中的規(guī)律，就能將所學(xué)的漢字非常容易的記住，而且會(huì)記的更牢固，同時(shí)還能認(rèn)識(shí)一些新鮮的漢字。比如，在識(shí)字教學(xué)中可以利用偏旁部首的識(shí)字形式，按照漢字的構(gòu)成形式，找到漢字的規(guī)律，從而提高學(xué)生識(shí)字的能力。比如，教師在進(jìn)行人教版小學(xué)語(yǔ)文一年洗下冊(cè)識(shí)字5的教學(xué)時(shí)，“情、清、請(qǐng)、晴、蜻”是一組字形非常相似的形聲字，學(xué)生在使用的過(guò)程中非常出現(xiàn)錯(cuò)誤，因此，教師要采取有效的方法，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)這些漢字[3]。教師可以先向?qū)W生展示“青”字，讓學(xué)生理解它的讀音和意思，之后再給“青”字換上不同的偏旁部首，例如“氵、日、忄、讠”等，從而形成上述的漢字，最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的分析，它們都是與“青”有關(guān)的漢字，可以按照一定的規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的話學(xué)生會(huì)記憶的非常深刻，從而提高學(xué)生的識(shí)字能力。

綜上所述，識(shí)字教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是非常重要的內(nèi)容，因此，教師必須要采取有效的教學(xué)方式，加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量，并且要注重教學(xué)情境的導(dǎo)入。在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，要按照學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，應(yīng)用不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣，從而提高學(xué)生的識(shí)字能力以及識(shí)字效率，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭茹新.小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)探討[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2014，06：114+177.

[2] 張永鋒.針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方法的研究[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2014，08：193.

[3] 馬麗萍.小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)策略探討[J].中國(guó)校外教育，2015，02：74-75.