主持人：張建

（博士，華中科技大學教育科學研究院副教授，碩士生導師）

在實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中，努力培養(yǎng)一批“下得去、留得住、教得好”的鄉(xiāng)村青年教師是新時代鄉(xiāng)村教育高質量發(fā)展的關鍵所在。事實上，過去的十五年間，中央政府和各級地方政府也相繼制定和實施了《農村教師特崗計劃》（2006）、《鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015—2020 年）》以及中西部欠發(fā)達地區(qū)優(yōu)秀教師培養(yǎng)計劃（簡稱“優(yōu)師計劃”）（2021），力圖通過特殊崗位招聘、定向師范生培養(yǎng)等多種方式，為我國農村中小學（尤其是中西部鄉(xiāng)村學校）持續(xù)輸送和補充一定數(shù)量的優(yōu)秀鄉(xiāng)村青年教師，真正助力鄉(xiāng)村教育質量的提升。然而，在城鎮(zhèn)化進程大勢與鄉(xiāng)村教育城鎮(zhèn)化浪潮下，地方政府、師范院校、農村中小學是否能得償所愿地培養(yǎng)和補充新時代鄉(xiāng)村教育發(fā)展所需的準優(yōu)秀青年教師，這些優(yōu)秀青年教師是否能夠長期穩(wěn)定在鄉(xiāng)村從教，這些問題都亟待關注和深入探討。

本專題的三篇文章，分別以“‘優(yōu)師計劃’的‘優(yōu)師生’何以培養(yǎng)？”“新時代鄉(xiāng)村青年教師何以成長？”“已有鄉(xiāng)村青年教師研究整體表現(xiàn)如何？”等問題為基點，采用學理分析、教育敘事、描述統(tǒng)計的研究范式，較好地展現(xiàn)了當下鄉(xiāng)村（準）青年教師成長的多維面向、核心指向和未來路向。具體而言，張建從最新實施的“優(yōu)師計劃”的“優(yōu)師生”培養(yǎng)與“普師生”“中師生”培養(yǎng)差異的基礎上提出了“優(yōu)師計劃”的“優(yōu)師生”培養(yǎng)的鄉(xiāng)村教育向度命題，且從鄉(xiāng)村準青年教師的身份建構、鄉(xiāng)土情懷、專業(yè)準備等三個維度分別深入探討了“優(yōu)師生”培養(yǎng)的鄉(xiāng)村教育向度的核心要義，并在此基礎上提出這一專項培養(yǎng)計劃的優(yōu)化建議。而作為農村中學校長的典型代表，朱建基于江蘇南通和陜西鎮(zhèn)巴學校的真實工作場域的教育敘事與理性反思，深刻描摹了鄉(xiāng)村教師隊伍建設境遇下的鄉(xiāng)村青年教師成長的核心指向與經驗做法，直觀真實地反映了作者自身的所觀、所感、所悟、所為，其提出的鄉(xiāng)村青年教師發(fā)展的學校支持路徑，應該可以引發(fā)更多鄉(xiāng)村學校青年教師隊伍建設的共鳴與借鑒。蕭子揚運用知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫和CiteSpace軟件對我國鄉(xiāng)村青年教師研究的發(fā)展現(xiàn)狀、主要熱點和前沿趨勢進行了可視化分析，全面呈現(xiàn)了鄉(xiāng)村青年教師研究的整體圖景，為新時代我國鄉(xiāng)村教師隊伍建設提供一定的思路參考和經驗借鑒?？傮w來說，三位作者的論文視角多元、內容有別、方法不一，這種多樣化的研究范式，也更為立體、多元地展現(xiàn)和揭示了我國鄉(xiāng)村（準）青年教師培養(yǎng)/成長的高校、地方政府、中小學校自身的努力方向，相信能夠為有關鄉(xiāng)村青年教師教育政策的跟進完善與優(yōu)化調整提供有益的借鑒與參考。