白柳，李穩(wěn)

（宿州學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，安徽　宿州　234000）

新媒體在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)構(gòu)成教學(xué)中的應(yīng)用

白柳，李穩(wěn)

（宿州學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，安徽宿州234000）

作為我國服裝設(shè)計(jì)專業(yè)必修的設(shè)計(jì)構(gòu)成課程，在如今設(shè)計(jì)行業(yè)信息技術(shù)迅速發(fā)展的背景下，其傳統(tǒng)的教學(xué)形式也亟待創(chuàng)新。目前的設(shè)計(jì)構(gòu)成課仍以紙繪為主要表現(xiàn)手段，平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成和立體構(gòu)成三大模塊之間的鏈接仍需加強(qiáng)，而且?guī)熒g關(guān)于設(shè)計(jì)思維的交流仍有深入的空間，設(shè)計(jì)行業(yè)的就業(yè)導(dǎo)向也對(duì)課程的實(shí)踐性操作提出了更高要求。通過將新媒體形式應(yīng)用到設(shè)計(jì)構(gòu)成課程中，這種“翻轉(zhuǎn)式”教學(xué)有助于實(shí)現(xiàn)互動(dòng)型教學(xué)展示、課程章節(jié)融貫、線上師生互動(dòng)以及服裝設(shè)計(jì)構(gòu)成理論應(yīng)用等便利，充分體現(xiàn)新技術(shù)、新手段和新觀念的優(yōu)越性，培養(yǎng)具有卓越設(shè)計(jì)思維的新媒體時(shí)代服裝設(shè)計(jì)人才。

新媒體；設(shè)計(jì)構(gòu)成；教學(xué)研究；服裝設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)構(gòu)成課程作為當(dāng)代設(shè)計(jì)教學(xué)的重要組成部分，自20世紀(jì)70年代引入中國以來，一直是我國服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的必修內(nèi)容之一。它所包含的平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成和立體構(gòu)成三大教學(xué)模塊①周麗婭，梁軍：《服裝構(gòu)成基礎(chǔ)》，北京：中國紡織出版社，2010年，第2-15頁。有助于學(xué)生掌握基本的設(shè)計(jì)原理，從而為創(chuàng)造性、應(yīng)用性的服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。隨著科技手段的不斷發(fā)展，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)計(jì)構(gòu)成課程的教學(xué)形式創(chuàng)新顯得尤為重要。同時(shí)，以微信和微博等為代表的新媒體作為技術(shù)與人文交流的融匯點(diǎn)，為設(shè)計(jì)構(gòu)成的教學(xué)創(chuàng)新提供了新思路。

一、設(shè)計(jì)構(gòu)成傳統(tǒng)教學(xué)形式的待完善之處

對(duì)于服裝設(shè)計(jì)專業(yè)而言，設(shè)計(jì)構(gòu)成課程的主要目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生養(yǎng)成理性的設(shè)計(jì)思維，并將關(guān)于平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成和立體構(gòu)成的相關(guān)理論靈活應(yīng)用于服裝花紋樣式、色彩搭配以及款式剪裁的設(shè)計(jì)中。根據(jù)包豪斯構(gòu)成教學(xué)體系，設(shè)計(jì)構(gòu)成教學(xué)的本質(zhì)是設(shè)計(jì)創(chuàng)新②徐豐：《從包豪斯的構(gòu)成課談設(shè)計(jì)基礎(chǔ)訓(xùn)練思維方式的轉(zhuǎn)變》，《美術(shù)教育研究》2014年第1期，第160-161頁。.，傳統(tǒng)的教學(xué)形式雖然經(jīng)過國內(nèi)多年的發(fā)展已經(jīng)形成較為完整的體系，但在鍛煉學(xué)生自身設(shè)計(jì)思維方面仍有待完善。

首先，作業(yè)仍以紙張為主要表現(xiàn)形式，這種手工完成的作業(yè)繪制能夠引導(dǎo)學(xué)生注重華麗的視覺效果和精細(xì)的涂抹技法，但卻忽視了對(duì)作業(yè)背后深層次設(shè)計(jì)理論的探索。其次，大多數(shù)章節(jié)的教學(xué)結(jié)構(gòu)主要是“教師講解-學(xué)生完成作業(yè)-歸納總結(jié)”的模式，雖然可以系統(tǒng)地呈現(xiàn)課本理論，但是淡化了不同章節(jié)之間的連貫性，在一定程度上也容易忽視平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成和立體構(gòu)成三大模塊之間理論的內(nèi)在聯(lián)系。再次，傳統(tǒng)的授課方式雖然可以有效地傳達(dá)課本信息，但學(xué)生在被動(dòng)地接受課堂知識(shí)過程中無法完全獲得高質(zhì)量的反饋；同時(shí)學(xué)生之間也很少進(jìn)行高效的設(shè)計(jì)思維溝通和分享，這種“單向性”的教學(xué)形式顯然不利于學(xué)生在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中得到提高。最后，設(shè)計(jì)構(gòu)成課作為服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，往往需要更加注重對(duì)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，只有將理論和實(shí)踐相結(jié)合，才能將課程教學(xué)帶上新的臺(tái)階。

二、新媒體在設(shè)計(jì)構(gòu)成教學(xué)中的具體應(yīng)用方式

新媒體是繼報(bào)刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體形式之后出現(xiàn)的以網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字技術(shù)為載體的媒體形態(tài)，它因?yàn)榭梢酝ㄟ^電腦和手機(jī)進(jìn)行信息傳播而具有高效互動(dòng)的特征。①唐緒軍：《中國新媒體發(fā)展報(bào)告》，北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2014年，第1-8頁。如今，由于微信和微博的快速發(fā)展，以教學(xué)班級(jí)為單位建立“自媒體”進(jìn)行課堂內(nèi)外的溝通交流成為可能，并且這一創(chuàng)新的教學(xué)形式也有助于克服服裝設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)構(gòu)成課程傳統(tǒng)模式的弊端。

作為教學(xué)展示的載體，設(shè)計(jì)構(gòu)成課程班級(jí)的新媒體平臺(tái)可以成為學(xué)生集中展示電子作品、教師上傳發(fā)布教學(xué)課件的網(wǎng)絡(luò)空間。首先，學(xué)生們可以利用電腦軟件繪制完成構(gòu)成作業(yè)，并在微信公眾平臺(tái)或者班級(jí)微博中發(fā)布出來，而且可以自行選擇僅對(duì)班級(jí)成員可見或者整個(gè)網(wǎng)絡(luò)可見，從而在新媒體平臺(tái)的留言和評(píng)論中獲得對(duì)設(shè)計(jì)作業(yè)的反饋。其次，教師可以在每周課程之前在新媒體平臺(tái)發(fā)布教學(xué)內(nèi)容和預(yù)習(xí)資料，在周末同樣可以借助這個(gè)平臺(tái)發(fā)布作業(yè)內(nèi)容，豐富的圖文編輯效果使得課程預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)更具有趣味性。最后，無論是教師還是學(xué)生都能自由地在新媒體平臺(tái)上發(fā)表服裝設(shè)計(jì)作品評(píng)鑒和感言，將設(shè)計(jì)構(gòu)成思維和服裝設(shè)計(jì)作品緊密結(jié)合起來。

作為章節(jié)融貫的載體，設(shè)計(jì)構(gòu)成課程班級(jí)的新媒體平臺(tái)可以匯總發(fā)布每一章節(jié)和每一課時(shí)的教學(xué)課件。通過方便快捷的超鏈接，每個(gè)學(xué)生都可以輕松地在教學(xué)的不同階段自主復(fù)習(xí)之前的教學(xué)內(nèi)容，逐漸建立起自己的設(shè)計(jì)思維體系。新媒體平臺(tái)也可以幫助教師梳理各個(gè)教學(xué)模塊之間的教學(xué)進(jìn)度，在不同模塊的媒體發(fā)布內(nèi)容中穿插講解知識(shí)點(diǎn)，借以附件形式方便學(xué)生查閱相關(guān)內(nèi)容，形成平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成和立體構(gòu)成之間的理論整合鏈接。

作為學(xué)業(yè)交流和教學(xué)互動(dòng)的載體，設(shè)計(jì)構(gòu)成課程班級(jí)的新媒體平臺(tái)可以充分利用其評(píng)論和分享的功能。一方面，同一門課程的學(xué)生之間可以通過班級(jí)微博或微信公眾平臺(tái)來點(diǎn)評(píng)其他同學(xué)的設(shè)計(jì)作業(yè)，同時(shí)還可以互相啟發(fā)靈感，從而將不同人的設(shè)計(jì)元素加以組合和再創(chuàng)造，形成新的設(shè)計(jì)構(gòu)成作品。另一方面，教師也可以通過新媒體平臺(tái)主動(dòng)和學(xué)生溝通，為其答疑解惑；在課上教學(xué)過程中，新媒體平臺(tái)的電子問卷也能發(fā)表教師所提出的設(shè)計(jì)討論題，并根據(jù)學(xué)生所作出的選擇及時(shí)統(tǒng)計(jì)，輕松實(shí)現(xiàn)疑難反饋。

作為實(shí)踐應(yīng)用的載體，設(shè)計(jì)構(gòu)成課程班級(jí)的新媒體平臺(tái)同樣能服務(wù)于服裝設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際設(shè)計(jì)運(yùn)用。除了常規(guī)的教學(xué)作業(yè)發(fā)布和課件上傳之外，學(xué)生可以自由組隊(duì)，共同構(gòu)思并用電腦軟件繪制點(diǎn)、線、形狀元素在服裝設(shè)計(jì)平面稿中的具體應(yīng)用，或者直接為制作好的服裝拍攝照片并上傳到新媒體平臺(tái)，和網(wǎng)絡(luò)上其他服裝設(shè)計(jì)類的新媒體公眾號(hào)進(jìn)行交流，進(jìn)而將設(shè)計(jì)構(gòu)成理論和服裝設(shè)計(jì)緊密結(jié)合起來。

三、設(shè)計(jì)構(gòu)成課程新媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

在新媒體迅速發(fā)展的今天，將這一形式用于設(shè)計(jì)構(gòu)成課程的教學(xué)方式創(chuàng)新中，有利于幫助學(xué)生樹立更加適應(yīng)當(dāng)代設(shè)計(jì)新趨勢的思維能力，為服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)帶來更具有時(shí)代特性的創(chuàng)新?？傮w而言，這種新媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在三大方面，分別是新技術(shù)、新手段和新理念。

第一，有助于學(xué)生更加適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代設(shè)計(jì)技術(shù)化的要求，充分掌握新技術(shù)帶來的便利。一方面，以新媒體公眾平臺(tái)為作業(yè)發(fā)布平臺(tái)載體可以促進(jìn)學(xué)生努力增進(jìn)用電腦繪制設(shè)計(jì)構(gòu)成作品的能力。包括Photoshop、Illustrator以及CoralDraw在內(nèi)的軟件都可以幫助學(xué)生輕松地對(duì)圖形完成復(fù)制粘貼、旋轉(zhuǎn)、上色、縮放、排列組合等動(dòng)作，不僅省去了耗時(shí)耗力的紙張繪制工序，更有利于學(xué)生將關(guān)注點(diǎn)放在對(duì)構(gòu)成設(shè)計(jì)思維本身的思考總結(jié)上，從而積極地進(jìn)行創(chuàng)意的自主探索。另一方面，如今的設(shè)計(jì)行業(yè)通常都對(duì)設(shè)計(jì)師的電腦軟件操作能力設(shè)定了更高標(biāo)準(zhǔn)②羅春燕：《電腦繪畫在服裝設(shè)計(jì)中的應(yīng)用》，《包裝工程》2009年第7期，第193-195頁。，因此在大學(xué)基礎(chǔ)的課程中對(duì)這些軟件技巧進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，有助于為學(xué)生未來的服裝設(shè)計(jì)工作和研究之路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二，有利于開創(chuàng)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)師生互動(dòng)交流的新手段。通常而言，新媒體平臺(tái)所具有的三個(gè)重要特征包括公眾參與性、時(shí)空跨越性和個(gè)性分享性③周紅春，梁靜：《新媒體傳播環(huán)境下高校教學(xué)方式的變革》，《中國電化教育》2013年第8期，第91-94頁。，因而把這種形式作為師生溝通的渠道可以幫助全面建立“翻轉(zhuǎn)式課堂”教學(xué)——不僅可以基于圖文發(fā)布功能使師生之間課堂教學(xué)、作業(yè)答疑、設(shè)計(jì)感悟、設(shè)計(jì)反饋等信息交流渠道更加暢通，而且可以基于評(píng)論和分享功能增加學(xué)生之間對(duì)彼此設(shè)計(jì)構(gòu)成作品的溝通，共同討論設(shè)計(jì)要素背后的構(gòu)成規(guī)律和相關(guān)實(shí)例，在這一過程中提升合作設(shè)計(jì)的素養(yǎng)和能力。

第三，能夠促進(jìn)發(fā)展服裝設(shè)計(jì)專業(yè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)新理念。在以往的設(shè)計(jì)構(gòu)成教學(xué)以及教材中，雖然都包含介紹這些構(gòu)成規(guī)律在服裝設(shè)計(jì)中的運(yùn)用例子，但是卻很少能夠清晰而翔實(shí)地闡釋為什么要如此組合使用設(shè)計(jì)元素，以及應(yīng)當(dāng)如何處理服裝設(shè)計(jì)中平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成和立體構(gòu)成的具體關(guān)系。通過教學(xué)新媒體平臺(tái)的建立與維護(hù)，每位學(xué)生都可以親身參與到這種由設(shè)計(jì)構(gòu)成理論上升到服裝應(yīng)用的實(shí)踐的過程中，并在公眾圖文消息中分享、轉(zhuǎn)載或評(píng)論其他服裝設(shè)計(jì)新媒體平臺(tái)的設(shè)計(jì)作品，和老師、同學(xué)一起討論在這些作品中是如何體現(xiàn)設(shè)計(jì)構(gòu)成思想的。這一互動(dòng)型的新媒體教學(xué)有助于真正幫助服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生做到用理論來引領(lǐng)實(shí)踐、在實(shí)踐中應(yīng)用理論。

四、結(jié)論

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)計(jì)構(gòu)成課程本身強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過教師授課和作品繪制培養(yǎng)對(duì)點(diǎn)、線、面之間關(guān)系以及互相轉(zhuǎn)化的理解能力，同時(shí)提高自身的藝術(shù)設(shè)計(jì)修養(yǎng)，將構(gòu)成規(guī)律與實(shí)際服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐相鏈接，為服裝工藝中構(gòu)成元素的靈活運(yùn)用夯實(shí)基礎(chǔ)。但是相比于服裝設(shè)計(jì)行業(yè)信息技術(shù)應(yīng)用的迅猛發(fā)展，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)構(gòu)成課程的教學(xué)形式仍然相對(duì)傳統(tǒng)，學(xué)生作品仍局限于紙繪，師生之間更加需要對(duì)設(shè)計(jì)思維的深層次溝通，三大構(gòu)成模塊之間的內(nèi)容亟待互相聯(lián)系，理論與實(shí)踐的貼合程度也應(yīng)當(dāng)更進(jìn)一步。在這一背景下，將新媒體手段運(yùn)用到設(shè)計(jì)構(gòu)成課程中有助于傳播其中所蘊(yùn)含的新型分享式教學(xué)思維，從而培養(yǎng)掌握新技術(shù)、接納新教學(xué)手段、樹立新設(shè)計(jì)實(shí)踐觀念的新型服裝設(shè)計(jì)人才。

Application of new media in composition course for Fashion Design majors

BAI Liu，LI Wen

The composition course，one of the compulsory courses for Chinese fashion design majors，need to be reformed for its traditional teaching style as the great development of information technology in the design industry.The contemporary composition courses still regard paper painting as its major presentation approach without close correlation with plane formation，color composition and perspective constitution.There are other deficiencies in both teacher-student and theory-practice relationship.After combining new media with the composition course，this kind of"flipped classroom"can help to achieve the aim of interactive presentation，chapter linking，teacher-student online communication，fashion design practice，etc，which shows the advantages of new technology，new teaching approach and new design conception and benefits in developing talents with excellent design thinking in the new media era.

new media；composition course；teaching research；fashion design

G642

A

1009-9530（2016）03-0133-03

2016-04-12

2014年宿州學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目“特色教育設(shè)計(jì)——應(yīng)用型本科院校設(shè)計(jì)構(gòu)成課程教學(xué)改革研究”（szxyjyxm201438）

白柳（1983-），女，宿州學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院講師，碩士，研究方向：服裝設(shè)計(jì)。