陳海燕

(南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南通 226010)

英語課堂“交流—互動(dòng)”教學(xué)的探索與實(shí)踐

陳海燕

(南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南通 226010)

“交流—互動(dòng)”教學(xué)模式是適應(yīng)英語教學(xué)的課堂教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。在教學(xué)過程中，要遵循趣味性、交際性和互動(dòng)性原則。從“教師啟動(dòng)——學(xué)生自學(xué)——小組討論——組際交流——練習(xí)評(píng)定”幾個(gè)步驟探索了“交流—互動(dòng)”教學(xué)模式在航海英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用。

教學(xué)模式；交流互動(dòng)；航海英語

The Exploration and Application of "Interaction" Teaching Mode in Maritime English Teaching

在傳統(tǒng)的“單向—注入式”教學(xué)模式中，教師只注重知識(shí)的灌輸，忽視了課堂的交流互動(dòng)，很大程度上遏制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂教學(xué)效果不佳。隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，以教師為引導(dǎo)，學(xué)生個(gè)人自學(xué)為基礎(chǔ)的“交流—互動(dòng)”教學(xué)模式逐步受到廣大教師的歡迎。這種教學(xué)模式，通過教學(xué)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有助于對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、交流—互動(dòng)教學(xué)模式

“交流—互動(dòng)”式主體性教學(xué)模式的理論依據(jù)是開始于20世紀(jì)70年代的認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論和90年代的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定情景，即社會(huì)背景下，借助于其他人“包括教師和學(xué)習(xí)伙伴”的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過建構(gòu)意義的方式而獲得(張大均，1999)?！敖涣鳌?dòng)”教學(xué)把課堂教學(xué)活動(dòng)看成是一種特殊的交往活動(dòng)，采用分小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式，優(yōu)化教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的交往活動(dòng)形式，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，確保學(xué)生的主體地位，進(jìn)行以思維訓(xùn)練為主線的課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生在主動(dòng)、輕松的學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高綜合素質(zhì)。

(一)“交流—互動(dòng)”教學(xué)模式的主要特征

“交流—互動(dòng)”教學(xué)模式具有以下特點(diǎn)：一是復(fù)雜性，它并非按照一成不變的程序進(jìn)行教學(xué)而忽視交流互動(dòng)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是一種“單向—注入式”的教學(xué)。教師在課前準(zhǔn)備好教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)好教學(xué)流程，在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生，完全沒有與學(xué)生的互動(dòng)交流?！敖涣鳌?dòng)”教學(xué)模式更注重學(xué)生的主體作用，突出了學(xué)生自學(xué)、教師引導(dǎo)的教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性；二是開放性，它在內(nèi)容和形式上都不能將課堂封閉起來，突出交流和交往?！敖涣鳌?dòng)”通過師生交流、教學(xué)互動(dòng)，形成“自組織”，老師、學(xué)生、課程、環(huán)境，雙雙相互作用，使課堂教學(xué)突破了自我封閉，孤立于社會(huì)生活之外的限制。通過師生的討論、質(zhì)疑、啟發(fā)、對(duì)話、反思、選擇、組合、審美、評(píng)價(jià)、創(chuàng)新，在活動(dòng)中形成開放的課堂系統(tǒng)。

(二)“交流—互動(dòng)”教學(xué)模式應(yīng)遵循的原則

“交流—互動(dòng)”教學(xué)模式就是要讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋知識(shí)，在師生之間的學(xué)習(xí)過程中加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力。因此，在教學(xué)中，應(yīng)遵循以下幾條基本原則：一是趣味性原則。教育心理學(xué)表明：當(dāng)教學(xué)能引起學(xué)生興趣時(shí)，就可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中集中注意力，更好地感知、記憶、思維和抽象，從而獲得更多、更牢固的知識(shí)技能，并使他們覺得學(xué)習(xí)不是一件苦差事，從而表現(xiàn)出喜悅的心情和強(qiáng)烈的求知欲望，同時(shí)也增強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)的探索力量和克服困難的意志。二是交際性原則。英語是一種交際工具。英語教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生使用這種交際工具的能力。因此，在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在真實(shí)或接近真實(shí)的交際場合進(jìn)行操練，大量使用信息轉(zhuǎn)換、情景模擬、游戲、角色表演等活動(dòng)形式運(yùn)用語言。三是互動(dòng)性原則。語言學(xué)習(xí)的最終目的是交際，而交際的核心就是互動(dòng)。互動(dòng)是兩個(gè)或兩個(gè)以上參與者之間彼此交流思想感情，參與者之間必須有信息源，必須有交流的要求，必須有統(tǒng)一的交流目的，這樣互動(dòng)才會(huì)發(fā)生。在英語教學(xué)中的互動(dòng)不僅是師生雙主體之間的互動(dòng)，學(xué)生之間的互動(dòng)，而且還是主體與客體，即教師、學(xué)生與教材之間的互動(dòng)。通過互動(dòng)，使語言學(xué)習(xí)者自主地探究知識(shí)、自由地進(jìn)行思考和創(chuàng)造，從而更好地掌握知識(shí)，促進(jìn)自我的建構(gòu)和自主發(fā)展。

二、“交流—互動(dòng)”教學(xué)模式在航海英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

“交流—互動(dòng)”教學(xué)的基本模式結(jié)構(gòu)為：教師啟動(dòng)——學(xué)生自學(xué)——小組討論——組際交流——練習(xí)評(píng)定。

(一)教師啟動(dòng)——“交流—互動(dòng)”的前提

在“交流—互動(dòng)”的教學(xué)中，學(xué)生的“動(dòng)”是以教師的啟動(dòng)為基礎(chǔ)的。教師在講授新課前要對(duì)學(xué)生做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，要把本課所要掌握的重點(diǎn)給學(xué)生作一下介紹并提出教學(xué)要求。比如在講授航海英語Unit VIII Cargo Work(Different Types of Cargo)這一單元時(shí)，教師可以先利用多媒體給學(xué)生看一些不同類型的貨物的圖片或視頻，并讓學(xué)生猜測，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生一種探求知識(shí)的渴望。

(二)學(xué)生自學(xué)——“交流—互動(dòng)”的基礎(chǔ)

在作出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)之后，教師要根據(jù)學(xué)生心理、生理上的特點(diǎn)，制定切實(shí)可行的、學(xué)生容易達(dá)到的“階梯式”的教學(xué)目標(biāo)，由學(xué)生個(gè)人自學(xué)，讓其自己去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋知識(shí)，為小組討論做好準(zhǔn)備。還是以上面的單元為例，教師可以給學(xué)生制定該單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)要求，讓學(xué)生自學(xué)：

1)Be able to recite technical terms, such as bagged cargo, bulk cargo , fragile cargo, etc.

2)Have a deep understanding of the text.

3)Be able to tell something about different types of cargo.

(三)小組討論——“交流—互動(dòng)”的主體

在學(xué)生自學(xué)、初步感知的基礎(chǔ)上，開始小組討論。小組討論人數(shù)不宜過多，一般為3-4人，這樣使每個(gè)學(xué)生都有交流的機(jī)會(huì)。小組的人員搭配上一定要遵循“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則，使每個(gè)小組都有優(yōu)、中、差三個(gè)層次的學(xué)生，讓優(yōu)等生帶動(dòng)差生一起討論，保證討論的效果。教師要控制好小組討論的時(shí)間，并在討論的過程中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過巡視和參與，幫助解決學(xué)生的疑難問題，最后各個(gè)小組派代表匯報(bào)討論的結(jié)果，并把組內(nèi)成員不能解決的問題歸納起來，以便在組際交流時(shí)解決這些問題。通過學(xué)生自學(xué)，并與小組成員的相互討論，學(xué)生之間可以相互學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)互助，共同達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

(四)組際交流——“交流—互動(dòng)”的關(guān)鍵

在小組討論后，進(jìn)行組際交流，也可以是全班同學(xué)一起交流。教師對(duì)各個(gè)小組的討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)并發(fā)表自己的觀點(diǎn)，再對(duì)各組總結(jié)出的疑難問題提出來，讓小組之間進(jìn)行討論、解答。通過一陣激烈的討論后，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有了更深刻的了解。在討論的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生討論的情況，結(jié)合教材內(nèi)容，把“謎”底揭給學(xué)生，從而形成一個(gè)正確的結(jié)論，對(duì)有爭議而暫時(shí)不能解決的問題，要鼓勵(lì)學(xué)生在課后作進(jìn)一步的探究。

(五)練習(xí)評(píng)定——“交流—互動(dòng)”的檢測

在組際交流后，教師按一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各個(gè)學(xué)生進(jìn)行全面、客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，而課內(nèi)練習(xí)是學(xué)生鞏固知識(shí)的必要環(huán)節(jié)，也是檢測教學(xué)效果的有效手段。對(duì)于課堂練習(xí)中學(xué)生暴露出來的問題，教師不要急于講解，而是采取全班講座的形式，通過學(xué)生互評(píng)、師生互評(píng)等手段來解決?！敖涣鳌?dòng)”教學(xué)模式能當(dāng)堂檢測本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)效果，有利于提高英語教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、“交流—互動(dòng)”教學(xué)模式培養(yǎng)了航海專業(yè)學(xué)生的英語綜合能力

(一)注重學(xué)生對(duì)航海英語知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

“交流—互動(dòng)”教學(xué)模式從素質(zhì)教育的特點(diǎn)出發(fā)，立足于課堂，突出學(xué)生自學(xué)、小組討論、組際交流的教學(xué)形式，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，主動(dòng)地去探尋知識(shí)并加以運(yùn)用，在學(xué)習(xí)過程中加深了對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)踐能力和思維能力。航海英語的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到將來的工作環(huán)境中，運(yùn)用的前提是學(xué)生能夠識(shí)記、理解，并將知識(shí)加以整合運(yùn)用，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

(二)突出以自學(xué)為主，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合表達(dá)能力

“交流—互動(dòng)”教學(xué)是以學(xué)生個(gè)人自學(xué)為基礎(chǔ)的一種教學(xué)模式，學(xué)生根據(jù)教師制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)去思考問題、探求知識(shí)，并發(fā)揮自學(xué)能力。還是以航海英語Unit VIII Cargo Work (Different Types of Cargo)為例，在進(jìn)行這一單元的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生要根據(jù)教師提供的圖片、視頻和課文內(nèi)容，了解貨物的種類以及貨物的基本特征，并能轉(zhuǎn)化成自己的語言表達(dá)，加以運(yùn)用。這種模式讓學(xué)生以用促學(xué)，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。

(三)強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)互助，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)

由于“交流—互動(dòng)”教學(xué)強(qiáng)調(diào)了小組討論和組際交流，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不僅僅是依據(jù)學(xué)生的個(gè)體表現(xiàn)，而是注重一個(gè)小組的整體進(jìn)步。每個(gè)小組能否獲得成功依賴于每位小組成員的共同努力，使教學(xué)活動(dòng)成為教師、學(xué)生、教材、環(huán)境之間多邊多向的信息傳遞活動(dòng)，突出了學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作精神，發(fā)展了學(xué)生積極向上、民主科學(xué)的良好心理品質(zhì)。

“交流—互動(dòng)”教學(xué)模式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動(dòng)參加到課堂教學(xué)中來，是一種比較適合英語教學(xué)的課堂教學(xué)模式，但對(duì)教師來說更具挑戰(zhàn)性，要求教師能做到隨機(jī)應(yīng)變，能隨時(shí)處置突發(fā)的情況，能對(duì)學(xué)生做合適的引導(dǎo)?？傊?，“交流—互動(dòng)”教學(xué)模式營造了一種動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境，真正把課堂轉(zhuǎn)化成教師和學(xué)生共同探討新知識(shí)的地方，使整個(gè)教學(xué)更加生動(dòng)而真實(shí)，也容易讓學(xué)生接受，教學(xué)效果更明顯。

[1]黃光輝.英語“交流—互動(dòng)”課堂教學(xué)模式的探索[J].現(xiàn)代教育論叢，2001(6).

[2]萠泓.歷史教學(xué)中的“交流—互動(dòng)”教學(xué)模式探略[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2001(11).

[3]馮源源.大學(xué)英語課堂教學(xué)中的“交流—互動(dòng)”模式[J].丹東紡專學(xué)報(bào)，2004(4).

[4]陶士娟，張俊鋒.“交流—互動(dòng)”教學(xué)模式在英語教學(xué)中的應(yīng)用——以《郵輪應(yīng)用英語》課程為例[J].科技創(chuàng)業(yè)，2013(133).

CHEN Hai-yan

(Nantong Shipping College, Nantong Jiangsu 226010)

"Interaction" mode is a kind of teaching mode which fits for English teaching. During the teaching period, the principle of enjoyment, communication and interaction should be observed. From the steps of "teacher activates-students' self-study-group discussion-group-to-group communication-practice evaluation", this paper explores the application of "interaction" teaching mode in maritime English teaching, which helps a lot in cultivating students' ability of thinking and team work.

teaching mode; interaction; maritime English

2015-10-10

陳海燕(1978- )，女，碩士，南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。

H319.3

A

1671-3974(2016)01-0085-03