朱慧文

(廣州城建職業(yè)學(xué)院，　廣州510925)

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微課在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用分析

朱慧文

(廣州城建職業(yè)學(xué)院，廣州510925)

[摘要]微課作為一種新型的教學(xué)模式，以其容量短小、方便學(xué)習(xí)；內(nèi)容精煉、主題突出；資源豐富、師生共進(jìn)的特點，引起了教育界的重視；從微課的特點入手，在分析微課在高職英語教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從公共英語和行業(yè)英語兩方面提出應(yīng)對策略，以期能將微課更好地運用于高職英語教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]微課；公共英語；行業(yè)英語

最近幾年，教育行業(yè)慢慢步入了微時代，其典型代表微課引起了國內(nèi)教育界的重大改革。涉及微課方面的學(xué)術(shù)研討、課程競賽等大量出現(xiàn)。這是一種科技含量非常高的現(xiàn)代教學(xué)模式，尤其是在高職英語層面使用量非常大，引起了學(xué)術(shù)界的廣泛關(guān)注。

一、微課的概述

微課以微視頻教學(xué)為主，根據(jù)學(xué)科的重要知識點亦或是重要的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究設(shè)計，制定一種基于多媒體、情景化的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)新模式[2]。在微課當(dāng)中，除了教學(xué)影像以外，還涉及跟教學(xué)能容有關(guān)的課堂設(shè)計、教學(xué)素材、教學(xué)反思、教學(xué)檢測、教育反響以及教育點評等多種信息。伴隨微課教育在國內(nèi)的有效實施，微課涉及的內(nèi)容、范圍和形式也越來越廣泛。微課的主要特點如下：

(一) 容量短小，方便學(xué)習(xí)

對學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特征進(jìn)行分析，胡鐵生認(rèn)為微課時間要控制在十分鐘左右，另外還要根據(jù)學(xué)科之間的差異性進(jìn)行更改。微課的內(nèi)容含量也非常小，加上各種跟教學(xué)有關(guān)的數(shù)據(jù)，一個微課的大小也就幾十兆，所以方便下載，無論是手機還是PC端都能進(jìn)行閱覽學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以非常便捷地進(jìn)行學(xué)習(xí)觀看。

(二) 內(nèi)容精煉，主題突出

跟傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相比，微課只有一個比較準(zhǔn)確的主題，而且涉及到的教學(xué)內(nèi)容也比較固定，以實踐教學(xué)為主。也包括對生活的思索、教學(xué)模式的思考、重難點解讀、重點內(nèi)容點評、學(xué)習(xí)戰(zhàn)略、教學(xué)方法以及教學(xué)資源等，另外就是，涉及個人或者團(tuán)隊能夠解決的問題。對涉及到的知識點進(jìn)行科學(xué)化處理，總結(jié)出對微課講解有用的資源信息，保證微課擁有明確的教學(xué)目的，內(nèi)容更加真實有效，指導(dǎo)性更強。

(三) 資源豐富，師生共進(jìn)

微課主題非常鮮明、種類多種多樣、組織構(gòu)成聯(lián)系性較強，它的主要內(nèi)容涉及教學(xué)思索、教學(xué)模式的思考、重難點解讀、重點內(nèi)容點評、學(xué)習(xí)戰(zhàn)略、教學(xué)方法以及教學(xué)資源等。在這種大背景下，很多隱晦的知識點能夠清晰的展現(xiàn)出來，便于師生之間的溝通交流。以此為契機，現(xiàn)代化的教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)風(fēng)格都會發(fā)生改變，進(jìn)而大大提升教師的講課能力，提高自身的職業(yè)化水平，最重要的是，通過微課教學(xué)增強了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和效率。

(四) 注重以生為本，提高效率

“以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生生長”是微課設(shè)計與制作的最高目標(biāo)。在微課設(shè)計階段，必須重視學(xué)生未來發(fā)展問題，改變傳統(tǒng)的教師主體觀念，向師生相互交融模式發(fā)展。在課余時間，通過手機或者是PC端，學(xué)生能夠開展自我學(xué)習(xí)，另外，還要結(jié)合QQ、WeChat等軟件，開展網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)，由原來被動式的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)換為主動學(xué)習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)有了更大的延伸和發(fā)展空間，隨著學(xué)習(xí)觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)態(tài)度會隨之好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)效率也會得到明顯提高。

二、微課在高職英語教學(xué)中存在的應(yīng)用現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，微課研發(fā)已經(jīng)在國內(nèi)各大高職院校蔓延開來。尤其是在高職院校的英語教學(xué)當(dāng)中，微課發(fā)揮了非常好的功效。當(dāng)下，高職院校發(fā)展微課教學(xué)主要面臨以下幾點問題：

(一) 微課功能不明確

通常情況下，人們把微課視為課堂外的教學(xué)方式，能夠更好地幫助學(xué)生鞏固知識點，以此為基礎(chǔ)，學(xué)生可以對學(xué)習(xí)當(dāng)中的不足進(jìn)行彌補，還能加強自己的理解，提高學(xué)習(xí)效果。然而，目前的微課功能主要集中在幫助教師與時俱進(jìn)，更好地提高職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力，通過建設(shè)微課平臺、開發(fā)微課資源、參加各類微課大賽等獲得相應(yīng)的榮譽。在現(xiàn)實當(dāng)中，尤其是在英語教學(xué)當(dāng)中，微課的具體功效往往被很多師生遺忘。

(二) 教師開發(fā)技術(shù)有限，缺乏專業(yè)培訓(xùn)

很明顯，微課的出現(xiàn)離不開信息技術(shù)的發(fā)展。優(yōu)秀的教師不一定能夠設(shè)計出質(zhì)量最高的微課。在制作微課的方法上大多數(shù)教師都是以單純的拍攝形式截取課堂授課內(nèi)容的片段，很多教師采用幻燈片方式來制作微課，效果不明顯。另外，因為教師沒有專業(yè)的技術(shù)，錄制好的視頻資料，后期處理起來比較繁瑣，不但造成了資源浪費而且影響了教師的上進(jìn)心，限制了微課的推廣。在微課制作過程中，從理念和模式層面，都要實行創(chuàng)新。為了推動微課向著更好的方向發(fā)展，必須對教師進(jìn)行專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。

(三) 微課教學(xué)內(nèi)容不夠系統(tǒng)

語言的學(xué)習(xí)需要堅持循序漸進(jìn)思維。就當(dāng)前高職英語相關(guān)的微課而言，大部分都是為了參賽或者建設(shè)微課平臺而制作的零散的知識點，存在隨機性，不夠連貫，同時也沒有特別針對高職院校學(xué)生的認(rèn)知特點及高職英語教學(xué)中遇到的現(xiàn)實情況進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計。對于微課來說，必須擁有明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)信息比較完整、方式比較新穎，才能跟教學(xué)實踐有效結(jié)合，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加全面[3]。這樣，根據(jù)自己的需求，學(xué)生就能有針對性的去學(xué)習(xí)，對自身的缺陷進(jìn)行有效的彌補，才能不斷提升自己的英語水平。

三、微課在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用對策

(一) 微課在高職公共英語教學(xué)中的應(yīng)用對策

1.結(jié)合教學(xué)實際系統(tǒng)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

對于國內(nèi)的高職院校來說，公共英語屬于典型的基礎(chǔ)性學(xué)科，設(shè)置該課程的主要目的就是幫助學(xué)生更好的就業(yè)，更好地適應(yīng)市場發(fā)展需要，在英語學(xué)習(xí)方面，非常重視對聽說能力的培養(yǎng)。所以，微課在制定的時候，必須堅持實用性原則。另外，在微課設(shè)計的時候，還要做到同學(xué)校制定的英語能力等級評測相適應(yīng)，因此，可將微課按照A、B級的聽力、語法結(jié)構(gòu)、閱讀理解、翻譯以及寫作等的題型以及應(yīng)試技巧進(jìn)行相應(yīng)的系統(tǒng)性的教學(xué)設(shè)計與指導(dǎo)。

2.結(jié)合學(xué)生的英語水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在我國，高職院校有其存在的特殊性，學(xué)生的英語能力水平不一，多數(shù)學(xué)生的英語水平比較低，尤其是在說、寫翻譯等方面不夠強，另外缺乏自我約束力，使得英語教學(xué)效果不夠理想。微課的使用，正好可以彌補這種缺陷，通過使用多樣化、豐富多彩的視頻教學(xué)模式，結(jié)合當(dāng)前流行的話題來設(shè)計微課，使之兼具知識性和趣味性，吸引學(xué)生的眼球，進(jìn)而提高學(xué)生對實用英語的學(xué)習(xí)興趣。

(二) 微課在高職行業(yè)英語教學(xué)中的應(yīng)用對策

1.結(jié)合主題、情境設(shè)計微課資源

對于國內(nèi)的高職院校來說，必須從市場發(fā)展實際出發(fā)，跟學(xué)生的實際相結(jié)合，重點發(fā)展學(xué)生在社會上所需技能方面的課程，堅持就業(yè)觀念。從英語教學(xué)的實際出發(fā)，微課的制定必須有明確的主題，選擇貼近市場變化的行業(yè)做背景，然后再利用虛擬化的科技資源，對各種數(shù)據(jù)資源進(jìn)行整合分析，做成教學(xué)資源。在實際教學(xué)當(dāng)中，如果把那些生硬、偏僻的知識點放到現(xiàn)實場景中去，采用更加真實的動畫或者生動的人物形象展現(xiàn)出來，比教師生硬地去講解效果要好很多[4]。在枯燥的語言知識和實際應(yīng)用之間進(jìn)行有效的聯(lián)系，使得學(xué)生可以更加真實地去體驗英語的樂趣，在不斷的實踐當(dāng)中，提升自己對英語的使用能力。

2.有針對性地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果

通過對國家制定的教學(xué)大綱進(jìn)行解讀，選出大綱的重難點，然后再開展系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計，制定微課教學(xué)內(nèi)容，尤其是符合市場變化需求的英語知識進(jìn)行梳理，讓學(xué)生根據(jù)既定的計劃，有組織有步驟地去學(xué)習(xí)。對于學(xué)生來說，知識點的掌握比較困難，而微課具備重復(fù)播放特點，因此能夠反復(fù)多次地開展學(xué)習(xí)，在不斷強化過程中，提高英語學(xué)習(xí)效率。實際上，在制定微課的時候，教師必須對學(xué)生的基礎(chǔ)有個清晰的認(rèn)識，重點講解學(xué)生經(jīng)常犯錯的知識點，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地提升英語聽說能力，在英語教學(xué)過程中，充分發(fā)揮微課的作用。

四、結(jié)語

作為一種創(chuàng)新型的教學(xué)模式，微課是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然。針對高職英語教學(xué)的特點，微課是很好的學(xué)習(xí)工具，這種教學(xué)方式比較靈活，能夠滿足各個層次學(xué)生的需求，進(jìn)而大大提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。同時，教師們還可以結(jié)合“翻轉(zhuǎn)課堂”“網(wǎng)絡(luò)課程”等各類資源，真正推進(jìn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，豐富并發(fā)展微課的現(xiàn)實意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡鐵生,周曉清.高校微課建設(shè)的現(xiàn)狀分析與發(fā)展對策研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2014,24(2):7-15.

[2]胡鐵生，黃明燕，李民.我國微課發(fā)展的三個階段及其啟示[J].遠(yuǎn)程教育雜志,2013(4):38-44

[3]劉芳宏.微課在高職公共英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及對策[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2015,(1):117-118.

[4]席瑤.微課的應(yīng)用及其對高職高專英語教學(xué)的啟示[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報,2015(3):75-77.

[收稿日期]2016-05-09

[作者簡介]朱慧文(1987-)，女，江蘇高郵人，講師，研究方向為英語教育,電話：13828429988。

[中圖分類號]H319

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1671-4733(2016)04-0090-03

DOI:10.3969/j.issn.1671-4733.2016.04.024