積極心理學視角下的高職英語教學改革與創(chuàng)新探析

滿忠輝

青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學院

積極心理學視角下的高職英語教學改革與創(chuàng)新探析

滿忠輝

青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學院

高職院校的英語教學中很多現(xiàn)實問題層出不窮，學生的學習態(tài)度不積極，學習基礎(chǔ)薄弱。學校老師普遍反映學生的英語學習缺乏興趣。學生對于學校硬性規(guī)定的等級考試也只是被動的學習與接受，學生考試的目的是為了順利畢業(yè)找到一份好工作，一些學習不是特別優(yōu)秀的同學在所謂的應(yīng)試環(huán)境下逐漸失去了英語的學習興趣，對于課堂上英語學習持否定的態(tài)度。當前情況中若要改變情況現(xiàn)狀可以嘗試使用積極的心理學原理激發(fā)與培養(yǎng)學生的英語學習興趣與動機，注重因材施教。

高職教學；積極心理學；改革與創(chuàng)新

高職英語教學在高職教育中占據(jù)重要地位，英語教學質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到培養(yǎng)出來的學生能否是適應(yīng)新形勢要求的高素質(zhì)技能型人才。然而，當前高職英語教學無法適應(yīng)形勢發(fā)展的需要，高職畢業(yè)生的英語水平遠未達到市場對人才的要求。為了適應(yīng)形勢發(fā)展的需要，我們必須調(diào)整和改進高職英語教學思路，樹立學生學習英語的信心，提高他們的英語實際運用能力。

1 高職英語教學改革的主要內(nèi)容分析

通過對高職英語教學實施改革，就能夠打破以往的教學局面，使得教學的效率以及質(zhì)量水平得到更加科學化的發(fā)展。社會的發(fā)展以及知識信息的發(fā)展，社會對各類人才的英語要求也愈來愈高，高職英語教學的改革就更加迫切。在具體的改革內(nèi)容上要充分重視，在英語教學的計劃方面的改革是一個重點，要把以往的聽說讀寫并進的做法進行轉(zhuǎn)變，將聽說領(lǐng)先而讀寫隨后，具體的課程安排上就要和實際的教學重點進行合理化的安排。

對于英語教學的方法改革也是重要的內(nèi)容，在第一學期的聽說課程的教學中，通過任務(wù)型教學方法的應(yīng)用比較科學。在教學方法應(yīng)用過程中要能突出真實的交際這一特點，還要能夠強調(diào)活動中對學生語法意識的培養(yǎng)，讓學生能夠獲得交際的技能。在第二學期的閱讀課程上就可通過自主學習的教學方法，讓學生通過大量的閱讀，培養(yǎng)良好的英語閱讀習慣，這對學生的后續(xù)英語學習就比較有利。除此之外，在高職英語的教學手段以及測試的方法和實踐的效果等方面的改革內(nèi)容，也要充分重視，對改革的每個環(huán)節(jié)都要小心謹慎，和實際相結(jié)合。

2 高職英語教學的現(xiàn)狀

目前，高職英語教學的現(xiàn)狀主要有如下幾個特點：一是，學生數(shù)量較大，英語基礎(chǔ)水平較差。雖然高職院校的生源在逐步減少，但每個班的學生數(shù)量數(shù)量還是較多，部分甚至超過一百人。與此同時，高職院校的學生是來自我國各個地區(qū)，在教學條件不一樣的情況下，他們的英語基礎(chǔ)水平整體來說比較差，從而影響高職英語教學的實際效果和教學效率等。二是，學生的學習態(tài)度比較被動。在受到傳統(tǒng)教學模式和思想的影響，學生的主體地位沒能充分體現(xiàn)出現(xiàn)，較多學生仍然習慣于被動的聽教師講解課文，從而無法提高學生的英語實際應(yīng)用能力。三是，學生的學習方法不夠多樣化，自學能力和自我提升意識都不強。在英語教學過程中，學生過多的關(guān)注各種練習，沒有積極參與到教學內(nèi)容的選定和教學計劃的制定中，從而無法及時發(fā)現(xiàn)學習過程中存在的問題，最終影響高職學生綜合能力提升。

3 積極心理學視角下的高職英語教學改革與創(chuàng)新

3.1 以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)積極人格品質(zhì)

積極心理學致力于研究人的潛能發(fā)揮和積極人格特質(zhì)培養(yǎng)，強調(diào)“必須研究人內(nèi)心存在的積極力量，只有人固有的積極力量得到培育和增長，人性的消極方面才能被消除或抑制”。在積極心理學中，內(nèi)在的積極人格力量包括：進取心；創(chuàng)造力；感恩；善良；自制；豁達；寬容；正直；勇敢；誠實；熱情；愛心；社交能力；團隊協(xié)作；謙虛；堅韌；希望。大學生積極人格品質(zhì)的養(yǎng)成有助于形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，對大學生的全面發(fā)展有重大意義，對高職英語教學也有積極的指導意義。高職英語教學就是要堅持以高職學生的發(fā)展為本，既要關(guān)注人的本質(zhì)、人的價值、人生理想、人生意義等；又要腳踏實地，關(guān)注學生的個性、心靈、情感、生活、學習。培養(yǎng)學生的積極人格品質(zhì)，促進其成長和發(fā)展，才能建設(shè)真正讓大學生真心喜愛、終身受益的英語課堂。

3.2 改革傳統(tǒng)模式，公平評價機制

高職院校的英語學習中，教學中心和教學導向決定了教學模式的轉(zhuǎn)變，在以教師和考試為中心的傳統(tǒng)英語學習中，老師在課堂上講著那些老生常談的知識點。解題技巧也是老師在講課中不斷重復的，這不利于高職院校學生教學生的矛盾解決。當前的英語改革需要從教學導向中改革，倡導與全面培養(yǎng)學生的實際教學能力。在教學方法上，讓學生提高動手能力。在課堂組織中，老師發(fā)揮導演與組織的作用，為學生營造良好的學習環(huán)境與氛圍。高職院校的學生心理決定著我們在英語學習中以更加科學更加公平的機制評價學生，這有利于學生良好心理的養(yǎng)成。任何人生來都是喜歡受到表揚的，老師的表揚與肯定能夠增強學生的自豪感，這亦是未來的學習動力。

3.3 利用現(xiàn)代教學資源提高學生的學習積極性

在英語課堂教學中，充分利用現(xiàn)代教學資提高學生的學習積極性，教師要先對學生的情感情況有比較充分的認識，并仔細分析學生的心理活動，才能更好的培養(yǎng)學生的英語學習興趣。在實踐教學過程中，教師可以在通過設(shè)置趣味性問題的方式，讓學生快速進行相關(guān)問題的解答，以有效增強學生的英語學習興趣。例如：根據(jù)學生的英語學習需求，布置翻譯英文歌的任務(wù)，讓學生在教師的引導和幫助下完成翻譯學習，是提高高職學生英語學習積極性的有效途徑。由此可見，通過教師、學生的共同努力，并充分現(xiàn)代教學資源，可以更好的促進積極心理學在高職英語教學中應(yīng)用，最終全面提高高職英語教學質(zhì)量和教學效率。

總的來說，在高職英語教學中，將積極心理學作為重要指導思想，并充分利用現(xiàn)代教學資源，提高教學質(zhì)量和教學效率等，是充分體現(xiàn)學生主體地位的重要方式，對于增強學生的自學意識和綜合素質(zhì)等有著非常重要的影響。

[1] 王瀟. 基于積極心理學視角的高職英語教學改革與創(chuàng)新路徑研究[J]. 語文學刊(外語教育教學)，2016，05：139-140.

[2] 王亞珍. 以職業(yè)素質(zhì)為導向的高職英語教學改革研究[D]. 西北農(nóng)林科技大學，2014.