譚柳青

（廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530023）

試論高職院校就業(yè)困難學(xué)生的心理問題及解決對(duì)策

譚柳青

（廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530023）

在就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的情況下，作為大學(xué)生群體成員的高職畢業(yè)生，面對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，有的難免遭遇就業(yè)失敗，繼而引發(fā)各種心理問題，影響學(xué)生的生活和未來。文章分析高職學(xué)生求職失敗的主要原因，以及因求職失敗可能存在的心理問題，并提出解決的對(duì)策和建議。

高職學(xué)生；就業(yè)困難；心理問題

在高職院校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大的背景下，由于大學(xué)生供給數(shù)量急劇增加，高職院校畢業(yè)生就業(yè)壓力日益凸顯，就業(yè)困難的高職學(xué)生數(shù)量呈逐年遞增。面對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)以及求職暫時(shí)失敗的挫折，有的學(xué)生思想負(fù)擔(dān)及心理壓力過重，會(huì)產(chǎn)生焦慮、恐懼、暴躁、憂郁、自卑甚至怨恨等不良情緒和心理，嚴(yán)重影響他們的再擇業(yè)，甚至影響到生活和未來，給他們的家庭和社會(huì)帶來負(fù)擔(dān)。因此，高職院校要重視就業(yè)困難的學(xué)生群體，對(duì)他們給予特別關(guān)注、關(guān)愛和有針對(duì)性地幫助，讓他們重拾信心，勇敢擇業(yè)，順利渡過求職困難期，最終成功步入職場(chǎng)。

一、高職院校學(xué)生就業(yè)的基本情況

在國(guó)家對(duì)高職教育的重視和支持下，通過社會(huì)、學(xué)校及學(xué)生個(gè)人的共同努力，高職院校畢業(yè)生就業(yè)率相對(duì)較高，學(xué)生就業(yè)狀況良好。以筆者所在的學(xué)校為例，每年畢業(yè)生初次就業(yè)率均達(dá)到90%以上，但每年也有10%左右的學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績(jī)、個(gè)人性格、自身素質(zhì)、就業(yè)觀念等原因，未能實(shí)現(xiàn)及時(shí)就業(yè)；同時(shí)，也有部分學(xué)生在初次就業(yè)后，由于個(gè)人不滿意就業(yè)單位，或是就業(yè)單位不滿意學(xué)生的表現(xiàn)，出現(xiàn)初次就業(yè)失敗的情況，同樣屬于未成功就業(yè)，這種情況的學(xué)生在已就業(yè)的學(xué)生中約占10%。總的來說，每年高職畢業(yè)生中，存在擇業(yè)困難、未能順利就業(yè)的學(xué)生比例大約為15%左右。

二、高職生就業(yè)困難的原因分析

部分高職畢業(yè)生出現(xiàn)就業(yè)困難，原因是多方面的，既有社會(huì)大環(huán)境的影響，也有學(xué)生個(gè)人自身因素所致，但總體來說，影響學(xué)生求職擇業(yè)的主要還是學(xué)生個(gè)人的原因。

1.期望值過高

有些學(xué)生缺乏正確、客觀的自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)，對(duì)職業(yè)環(huán)境條件、薪酬要求期望過高，忽略了能力與崗位對(duì)等的社會(huì)需求現(xiàn)實(shí)，“高不成低不就”，屢屢錯(cuò)失就業(yè)機(jī)會(huì)，或致使就業(yè)失敗次數(shù)增加。

2.沒有形成正確的就業(yè)觀

有的學(xué)生未能樹立正確的就業(yè)意識(shí)，在擇業(yè)中過分挑剔，不愿從事與自己專業(yè)不對(duì)口的工作；不愿到中小型企業(yè)從事基礎(chǔ)工作；不愿到基層和農(nóng)村就業(yè)；不愿到外省地區(qū)發(fā)展，只把目標(biāo)鎖定在某一種行業(yè)、某一個(gè)單位、某一座城市，這種近于苛刻的擇業(yè)條件自然會(huì)導(dǎo)致就業(yè)范圍縮小、就業(yè)機(jī)率減少。

3.專業(yè)知識(shí)不夠扎實(shí)，缺乏就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

有的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，沒能認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)，專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能薄弱，不能滿足用人單位的要求?！皩I(yè)知識(shí)是學(xué)生就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力”，由于知識(shí)儲(chǔ)備不充分，缺乏相應(yīng)的職業(yè)能力，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力明顯降低，導(dǎo)致求職失敗或就業(yè)失敗。

4.缺乏吃苦耐勞的精神

現(xiàn)在很多學(xué)生是獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，不愿吃苦，有的怕苦怕累不愿到基層、不愿到生產(chǎn)一線，有的剛上班幾天就干不下去一走了之。由于缺乏吃苦耐勞的精神，導(dǎo)致部分學(xué)生不想就業(yè)、不能就業(yè)或不好好就業(yè)，成為“就業(yè)困難戶”。

5.專業(yè)需求不平衡

隨著社會(huì)分工的不斷細(xì)化，社會(huì)對(duì)人才的需求也日益多樣化，根據(jù)市場(chǎng)需要培養(yǎng)應(yīng)用型人才成了所有高職院校的責(zé)任。但由于市場(chǎng)需求的不斷變化，以及學(xué)校培養(yǎng)人才的時(shí)效性，出現(xiàn)了部分專業(yè)供大于求的狀況，造成了部分專業(yè)學(xué)生就業(yè)難的問題。

三、就業(yè)困難學(xué)生存在的心理問題

多數(shù)高職院校實(shí)行“2+1”的人才培養(yǎng)模式，也即學(xué)生在第五個(gè)學(xué)期就可以進(jìn)行擇業(yè)就業(yè)。面對(duì)多數(shù)同學(xué)紛紛落實(shí)就業(yè)單位高興外出實(shí)習(xí)和工作，就業(yè)暫時(shí)失敗的學(xué)生難免存在失落、失望、失意的情緒，繼而引發(fā)各種心理問題。

1.焦慮不安心理

未能及時(shí)就業(yè)或剛就業(yè)即失業(yè)的學(xué)生，在多數(shù)同學(xué)相繼走出校門、快樂參加實(shí)習(xí)、工作的時(shí)候，自己卻還在為尋找就業(yè)單位而四處奔走，面對(duì)屢戰(zhàn)屢敗的現(xiàn)實(shí)，有的學(xué)生會(huì)極度焦慮，為前途感到憂心忡忡、茫然失措，心里感到高度緊張、煩躁不安、心情沮喪。

2.擔(dān)憂恐懼心理

在求職擇業(yè)過程中，多次被拒之門外，屢遭淘汰的挫敗感和找不到滿意單位的失望感，讓求職暫時(shí)失敗的學(xué)生對(duì)自己的能力感到懷疑，對(duì)自己何去何從感到擔(dān)憂，對(duì)社會(huì)環(huán)境和將來生活感到恐懼，心灰意冷，垂頭喪氣，不敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)、不敢直面失敗。

3.消極自卑心理

有些高職生剛開始滿懷希望和期待走上求職擇業(yè)之路，但由于屢戰(zhàn)屢敗，殘酷的現(xiàn)實(shí)、疲憊不堪的身心讓他們感到消極自卑，有的干脆破罐破摔，不再積極參加各種招聘會(huì)，不再關(guān)注各種就業(yè)信息，在求職大軍中甘愿做一只將頭深埋沙堆的“鴕鳥”。

4.抑郁寡歡心理

在求職過程中，部分高職學(xué)生因?yàn)閷掖问艽?，不被用人單位認(rèn)可和接受，導(dǎo)致情緒低落、心理緊張、沮喪自責(zé)而心情壓抑，抑郁寡歡，意志消沉，影響到正常的學(xué)習(xí)與生活。

5.怨恨失衡心理

有些求職失利的高職生，不能正確看待暫時(shí)的失敗，不善于從自身上尋找失敗的原因，看到有的成績(jī)比自己差、能力比自己低的人都能夠順利就業(yè)，偏激地認(rèn)為是社會(huì)的不公，是命運(yùn)對(duì)自己的不公，繼而產(chǎn)生怨天尤人、極度失衡心理。

四、對(duì)策及建議

作為以人才培養(yǎng)為己任的高職院校，要加強(qiáng)對(duì)就業(yè)困難學(xué)生的扶助引導(dǎo)，幫助他們走出逆境順利就業(yè)；對(duì)學(xué)生在求職擇業(yè)中出現(xiàn)的心理問題，要及時(shí)進(jìn)行教育疏導(dǎo)，幫助他們樹立信心，勇敢從容地接受擇業(yè)的挑戰(zhàn)、社會(huì)的考驗(yàn)。

1.以人為本，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀

就業(yè)價(jià)值取向是人們?cè)谝欢v史條件下，在就業(yè)過程中對(duì)職業(yè)價(jià)值追求、定位、評(píng)價(jià)和選擇的一種傾向性態(tài)度。大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向是其人生價(jià)值觀在就業(yè)過程中的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，對(duì)大學(xué)生的擇業(yè)行為產(chǎn)生著重要影響。高職院校要從學(xué)生入學(xué)開始就注重引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地評(píng)價(jià)自己的專業(yè)和職業(yè)，處理好專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系；科學(xué)地評(píng)價(jià)自己，找出差距，不斷完善自我；科學(xué)地進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，樹立正確的擇業(yè)目標(biāo)；科學(xué)地評(píng)價(jià)金錢，樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀等等。這是減少就業(yè)困難現(xiàn)象、有效提高就業(yè)成功率的根本措施。

2.登記造冊(cè)，給予重點(diǎn)關(guān)注和特別關(guān)愛

就業(yè)困難的學(xué)生在畢業(yè)生中屬于弱勢(shì)群體，他們遍布不同的專業(yè)、不同的班級(jí)；再者，到了擇業(yè)就業(yè)期，學(xué)生去向比較分散，有的還在學(xué)校，而有的已經(jīng)離校。學(xué)校應(yīng)制定科學(xué)完善的管理和幫扶制度，對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行集中登記造冊(cè)，以便加強(qiáng)管理，及時(shí)給予扶助。同時(shí)，根據(jù)就業(yè)困難學(xué)生的具體情況積極為學(xué)生聯(lián)系用人單位，有的放矢，量體裁衣，提高應(yīng)聘的針對(duì)性；為學(xué)生搜集、提供各方面的招聘信息，并鼓勵(lì)他們大膽參與，提高就業(yè)成功率。

3.“對(duì)癥下藥”，進(jìn)行一對(duì)一的就業(yè)指導(dǎo)

導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)困難的原因復(fù)雜繁多，正如前面所述，因人而異、各有不同。高職院校應(yīng)對(duì)就業(yè)困難的學(xué)生分別進(jìn)行細(xì)致分析，幫助他們查找導(dǎo)致不能順利就業(yè)的原因，進(jìn)而逐一給予有針對(duì)性地指導(dǎo)和引導(dǎo)，以提高幫扶的效果。例如，對(duì)于專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)的學(xué)生，請(qǐng)專業(yè)教師適當(dāng)?shù)亟o他們補(bǔ)課充電，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；對(duì)就業(yè)觀不明確的學(xué)生，結(jié)合市場(chǎng)需求、就業(yè)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，使他們樹立正確的就業(yè)意識(shí)，改變固化不變的就業(yè)思想；對(duì)不能吃苦、不敢和不愿就業(yè)的學(xué)生，學(xué)校為他們提供勤工儉學(xué)崗位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，慢慢從學(xué)生到社會(huì)人的過渡轉(zhuǎn)變，并通過家、校聯(lián)手共同做好學(xué)生的教育引導(dǎo)工作。

4.個(gè)別診斷，加強(qiáng)心理疏導(dǎo)

對(duì)因擇業(yè)困難而產(chǎn)生各種不良心理問題的學(xué)生，學(xué)校要高度重視，給予特別的關(guān)懷與關(guān)愛，組織有心理健康教育專業(yè)知識(shí)的教師組成幫教小組，對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐一診斷，根據(jù)不同學(xué)生的心理問題，及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行針對(duì)性的心理疏導(dǎo)，使他們走出陰影，重拾自信，勇敢邁出求職的腳步。

總而言之，高職畢業(yè)生是否能夠成功就業(yè)是評(píng)價(jià)高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。作為技能型人才培養(yǎng)基地的高職院校，不僅要注重學(xué)生知識(shí)技能的培養(yǎng)，也要重視學(xué)生的就業(yè)狀況，對(duì)就業(yè)困難的學(xué)生更要傾注心血和精力，從知識(shí)技能的掌握、正確就業(yè)觀的養(yǎng)成、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和強(qiáng)化實(shí)踐鍛煉等各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，努力提高高職學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，幫助學(xué)生順利步入職場(chǎng)、成功就業(yè)，使學(xué)生人人成為對(duì)社會(huì)有用之人，人人能夠?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

［1］ 任云.高職生就業(yè)心理問題的分析及對(duì)策研究［J］.內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì)，2015，（18）.

［2］ 周成霞.就業(yè)壓力下高職生心理問題分析及對(duì)策研究［J］.滄桑，2009，（6）.

［3］ 費(fèi)云生.我國(guó)高職生就業(yè)現(xiàn)狀分析及對(duì)策［J］.中國(guó)人才，2011，（14）.

2016-01-15

譚柳青（1969-），女，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：高職教育及思想政治教育。