鄧 　 魁

(云南師范大學(xué) 教育科學(xué)與管理學(xué)院，云南 昆明 650500)

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雙性化人格優(yōu)勢研究述評

鄧 魁

(云南師范大學(xué) 教育科學(xué)與管理學(xué)院，云南 昆明 650500)

摘要：雙性化人格是指個體同時具有女性和男性應(yīng)該具有的人格氣質(zhì)。雙性化人格被譽為是一種理想的人格模式，多年來，國內(nèi)外學(xué)者對此進行了多方面的探索?；诖耍紫葘﹄p性化人格理論按時間線索進行簡單介紹；而后著重論證雙性化人格在心理健康、主觀幸福感、社會適應(yīng)、人際交往和創(chuàng)造力方面的優(yōu)勢表現(xiàn)，以此來說明雙性化人格被譽為理想的人格模式是名副其實的；最后從雙性化人格對人的影響、雙性化人格的影響因素以及雙性化人格的培養(yǎng)三方面進行了展望。

關(guān)鍵詞：雙性化人格；人格優(yōu)勢；心理健康；創(chuàng)造力

在心理學(xué)中，人格探討的是完整個體與個體差異之間的領(lǐng)域。目前，心理學(xué)家仍因各自的取向不同，對人格的看法存在很大的差異。但無論是人格的類型理論，還是人格的特質(zhì)理論，表達(dá)的都是一種構(gòu)成人的思想、情感和行為的獨特模式。雙性化人格對這種模式從性別的角度對其進行細(xì)分，明確指出男性與女性之間的人格差異，同時又對其統(tǒng)一，進一步地完善人格模式，更好地解釋了人格對人們生活的意義。

1雙性化人格的理論發(fā)展

1964年，A．S．Rossi提出了“雙性化”概念，即“個體同時具有傳統(tǒng)的女性和男性應(yīng)該具有的人格氣質(zhì)”，并主張雙性化人格將是人們最理想的性別角色模式，傳統(tǒng)的單一性別角色模式并不是最優(yōu)[1]。

1974年，Bem根據(jù)這個概念，提出了兩個假設(shè)：第一，很多人是雙性化的，他們既具有女性化特質(zhì)也具有男性化特質(zhì)；第二，與其他人格類型相比，雙性化類型具有更好的適應(yīng)性和靈活性[2]。同時她認(rèn)為，任何性別的個體都可以用心理雙性來加以描述，即用典型的女性化特質(zhì)(如有愛心的、善解人意的、有同情心的)和典型的男性化特質(zhì)(如堅定的、勇敢的、獨立的)的組合體或平衡體來進行描述。在Bem的模型中，女性特質(zhì)和男性特質(zhì)是人格兩個獨立的維度[3]。Bem從雙性化的概念出發(fā)，以社會贊許性為基準(zhǔn)，制定出了第一個測量人們雙性化人格的量表——性別角色量表(BSRI)，量表通過測驗發(fā)現(xiàn)女性分量表和男性分量表得分的相關(guān)很低，支持了女性特質(zhì)和男性特質(zhì)是兩個不同維度而非一個維度的兩極假設(shè)。Ben使用中位數(shù)分類法把性別角色分為四種類型，分別是雙性化類型、女性化類型、男性化類型和未分化類型[4]。

2003年，Brenda Mae Woodhill和Curtis A.Samuels在使用個人品質(zhì)問卷調(diào)查量表(EPAQ)時，使用平均數(shù)對性別類型進行劃分，同時加入負(fù)性特質(zhì)，最終形成了7種性別角色類型：雙正(正性雙性化)、雙負(fù)(負(fù)性雙性化)、女正(正性女性化)、男正(正性男性化)、女負(fù)(負(fù)性女性化)、男負(fù)(負(fù)性男性化)和未分化。研究發(fā)現(xiàn)正性雙性化與負(fù)性雙性化的人在心理健康以及主觀幸福感等方面差異顯著，這說明了雙性化人格進行負(fù)性和正性區(qū)分是非常必要的[5]。同時，研究顯示負(fù)性雙性化是非常不受歡迎的[6]。

2雙性化人格的優(yōu)勢表現(xiàn)

俗話說，性格決定命運，雖然言過其實，但在很大程度上有它的道理。雙性化人格單從劃分的定義來看，顯然就是綜合了男性化人格和女性化人格的優(yōu)點，自然而然也就能在很多方面體現(xiàn)出雙性化人格的優(yōu)勢。

2.1心理健康

人格與心理健康的關(guān)系十分密切，不同的人格類型影響人們的心理健康。Emily S. Lefkowitz和Peter B. Zeldow采用CPI量表，對尋求職業(yè)咨詢的154名成年人進行心理健康調(diào)查發(fā)現(xiàn)，女性化特質(zhì)和男性化特質(zhì)都高的雙性化者和心理健康存在高度相關(guān)[7]。聲勤采用中國人人格量表和進行中國本土修訂后的Bem性別角色量表對成都三所高校的473名大學(xué)生進行施測，結(jié)果顯示性別差異、性別角色在與心理健康有關(guān)的人格維度上主效應(yīng)顯著，但交互作用不顯著，這有效地支持了雙性化者心理健康水平的最佳[8]。但崔紅、王登峰對中國的399名被試(年齡在18歲至65歲之間)，使用性別角色形容詞評定量表進行測量則發(fā)現(xiàn)，雙性化個體的心理社會適應(yīng)水平最低，其次是女性化和未分化個體，最好的是男性化個體[9]。這個結(jié)論與大多數(shù)研究成果存在一定的差異，值得進一步地探討。

2.2主觀幸福感

主觀幸福感主要是指人們對其生活質(zhì)量所做的認(rèn)知性和情感性的整體評價。在這種意義上，決定人們是否幸福并不是實際發(fā)生了什么，而在于人們對所發(fā)生的事情在認(rèn)知上進行怎樣的加工，在情緒上做出何種解釋。H. Durell Johnson等人對美國286名本科生進行幸福感的測量，也發(fā)現(xiàn)雙性化特質(zhì)和男性化特質(zhì)比女性化特質(zhì)和未分化特質(zhì)具有更高的幸福感得分[10]。同時，蔡華儉等人對雙性化模型、一致性模型、男性化模型三種模型進行比較得出的結(jié)果顯示：雙性化模型得到支持，同時具有女性化特質(zhì)和男性化特質(zhì)的人主觀幸福感最高，男性化模型和一致性模型則都不是很高[11]。由此，不難看出雙性化人格對主觀幸福感的重要影響。

2.3社會適應(yīng)

社會適應(yīng)一詞最早由赫伯特·斯賓塞提出。在現(xiàn)實生活中，人對社會的適應(yīng)跟人自身的人格有很大的關(guān)聯(lián)。有學(xué)者選取江西省某高校在校大學(xué)生為被試，用大學(xué)生社會適應(yīng)問卷和性別角色量表進行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)雙性化類型的學(xué)生在社會適應(yīng)性方面，都優(yōu)于女性化類型、男性化類型和未分化類型的學(xué)生[12]。同時，有研究者使用自信心測驗問卷，對589名大學(xué)生進行測量，得出雙性化人格模式的大學(xué)生在自信心、適應(yīng)外界環(huán)境等方面明顯優(yōu)于女性化類型和未分化類型[13]。同樣，國外的調(diào)查結(jié)果也與國內(nèi)保持一致，Thomas.L.Harris對美國83名女學(xué)生調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)雙性化特質(zhì)和男性化女性能更好地適應(yīng)社會[14]。Yoshiko Shimonaka對日本東京1 436人調(diào)查發(fā)現(xiàn)，具有雙性化特質(zhì)的人能夠成功適應(yīng)社會[15]。

2.4人際交往

在我們的生活印象中，外向型人的人際交往往往比較活躍，其實雙性化人格跟人際交往也有巨大的關(guān)系。有學(xué)者以中學(xué)生為被試，通過問卷調(diào)查，探討中學(xué)生雙性化人格與人際交往能力及社會適應(yīng)能力之間的關(guān)系，研究結(jié)果表明：雙性化類型的中學(xué)生人際交往能力最強[16]。張莉、馮江平使用CPAI-2量表和BSRI對云南省昆明地區(qū)976名大學(xué)生參與者進行集體測試，發(fā)現(xiàn)雙性化類型較男性化類型更具紀(jì)律性、人情味、和諧性和社會觸覺等，以及具有良好的人際交往能力[17]。同時，國內(nèi)有學(xué)者采用人際關(guān)系綜合診斷量表和Bem性別角色量表對大連某高校198名大學(xué)生進行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)雙性化個體在人際和諧性上比其他人更具優(yōu)勢[18]。國外方面，Kumi Hirokawa等人研究讓實驗參與者和不同性別角色類型的人進行交談，發(fā)現(xiàn)和雙性化特質(zhì)的人交談能夠減輕他們的人際交往壓力[19]。因此，可以很明顯地看出雙性化者具有很強的人際交往能力。

2.5創(chuàng)造力

創(chuàng)造力跟人格似乎沒有多大的關(guān)系，但其實很早就有美國學(xué)者提出雙性化人格跟創(chuàng)造力存在關(guān)聯(lián)。根據(jù)Jonsson.P.& Carlsson對美國163人使用創(chuàng)造力測試(CFT)和Bem性別角量表(BSRI)進行調(diào)查得出，雙性化特質(zhì)比其他性別角色特質(zhì)創(chuàng)造力得分更高，尤其是男性雙性化特質(zhì)的得分遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他性別角色特質(zhì)[20]。Stoltzfus等人也測出男性雙向化者的創(chuàng)造力得分最高，緊接著就是女性雙性化者的創(chuàng)造力得分[21]。對此，中國學(xué)者范麗恒在對河南省759名普通高中生進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在全體被試和男性被試中，雙性化者的創(chuàng)造力均分顯著高于未分化者；在女性被試中，雙性化者和男性化者的創(chuàng)造力均分均顯著高于女性化者[22]。由此可見，中美兩國在雙性化對創(chuàng)造力影響的研究結(jié)論上是一致的，雙性化與創(chuàng)造力二者之間存在很大的關(guān)聯(lián)。

3雙性化人格的展望

目前，雙性化人格的研究已經(jīng)取得不錯的成績，尤其是雙性化人格的優(yōu)勢研究，但從現(xiàn)實來看，目前雙性化人格探討還僅停留在理論層面，且主要思想只出現(xiàn)在專業(yè)書籍之中，并沒有進入大眾化的視野。因此，未來雙性化人格仍需不斷地進行討論與深入探究，主要可以從三個方面進行展開。

3.1繼續(xù)探討雙性化人格對人的影響

毋庸置疑，性格對人的影響是巨大的，表現(xiàn)在人生活的各個方面。更進一步地探討雙性化人格的優(yōu)勢表現(xiàn)，擴寬研究領(lǐng)域，非常有必要。以雙性化人格在職業(yè)方面為例，雙性化人格與領(lǐng)導(dǎo)因素是否有關(guān)，目前還沒有詳細(xì)的研究，非常值得深入探討。當(dāng)然在為雙性化人格的優(yōu)勢添磚加瓦同時，我們也要認(rèn)清其弊端。任何事物都不可能是完美的，雙性化人格也有自身的缺點與弱勢，這是目前很多研究者忽略或有意不去觸及的問題?？傊?，只有把雙性化人格的優(yōu)勢和缺陷都弄清楚，才能夠更好地論證和推廣雙性化人格。

3.2全面探究影響雙性化人格的因素

影響雙性化人格的因素有很多，包括性別、年齡、地域、民族、經(jīng)濟文化等。以年齡為例，沈烈敏對83名小學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雙性化特質(zhì)占總體的30.1%，原因可能在于小學(xué)生的自我概念、自我意識還未完全成熟，表現(xiàn)出自然性別化狀態(tài)。而對200名初中生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雙性化在所有性別角色特質(zhì)比例最高，占38.75%[23]，這充分說明年齡因素對雙性化人格的影響。當(dāng)然還有很多因素對雙性化人格具有影響。近年來有學(xué)者在探討姓名因素與雙性化人格之間的關(guān)系，不同類型的姓名風(fēng)格是否對雙性化人格產(chǎn)生不同的作用。研究影響雙性化人格的因素，既可以對已經(jīng)研究過的人口學(xué)變量進行細(xì)分，同時也可以重新探索新的影響因子。只有全面弄清影響因素，人們才能更好地把握雙性化人格優(yōu)勢。

3.3進一步加強雙性化人格的培養(yǎng)機制研究

從現(xiàn)有的研究來看，雙性化人格優(yōu)勢的基礎(chǔ)研究已經(jīng)非常充分，但與之相比，在對孩子雙性化人格的培養(yǎng)應(yīng)用方面，則還很欠缺。目前，我國雙性化人格的培養(yǎng)主要集中在父母的教育方式上，父母在孩子性別概念發(fā)展過程中起角色模范作用[24]。劉電芝等人研究發(fā)現(xiàn)，父母教養(yǎng)方式對人的性別角色發(fā)展有顯著的影響。父母實行民主型的教養(yǎng)方式最好，有利于雙性化的發(fā)展；實行溺愛型的教養(yǎng)方式最差，會導(dǎo)致未分化的形成；非獨生子女大學(xué)生性別角色發(fā)展比獨生子女大學(xué)生也要好些[25]。對此，我國完全有必要加緊理論與實踐的結(jié)合研究，在實踐中發(fā)展雙性化人格，用實踐來進一步佐證雙性化人格優(yōu)勢。

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責(zé)任編輯：富春凱

doi:10.3969/j.issn.1674-6341.2016.03.035

收稿日期：2016-04-15

作者簡介：鄧魁(1991—)，男，湖南益陽人，碩士研究生。研究方向：人格心理學(xué)。

中圖分類號：B848

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1674-6341(2016)03-0086-03