劉　艷

（江蘇省海安縣高新區(qū)青萍幼兒園，江蘇淮安226671）

淺談幼兒“繪畫日記”活動作品具象化評價

劉艷

（江蘇省海安縣高新區(qū)青萍幼兒園，江蘇淮安226671）

文章從幼兒“繪畫日記”作品評價呈現(xiàn)的過程中，挖掘出一系列的教育資源，生成了具體操作性的活動方案，深受孩子的喜愛，極大地豐富了孩子們在園的一日生活，實現(xiàn)了有別于主題教學(xué)活動的多元活動目標(biāo)。讓活動的課程游戲化，內(nèi)容更貼近孩子們生活、學(xué)習(xí)的需要，極大地激發(fā)其興趣與潛能，從而更好地促進(jìn)他們素質(zhì)全面和諧而富有個性的發(fā)展。

幼兒；繪畫日記；具象化評價

羅恩菲爾德認(rèn)為：對兒童作品施以評價只是使老師更透徹地了解兒童的成長，而不是以學(xué)生的缺點和優(yōu)點來困擾他們，前者能幫助老師了解學(xué)生的創(chuàng)造意圖和其他生活情形，后者徒然使兒童對“尋找自我”和創(chuàng)造表現(xiàn)喪失信心……任何評價，只有能幫助老師了解兒童，并有效地提示兒童從事創(chuàng)作，才有意義。

我園自承擔(dān)南通市“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃立項研究課題以來，各年齡班開展的活動可謂有聲有色，因而收集了若干活動作品。隨著作品數(shù)量的不斷增加，如何處理幼兒的作品成為我們眼前急需解決的問題。輕易地當(dāng)做“廢品”處理掉，舉手之勞，但不能忘記這些可是孩子思維和智慧的結(jié)晶，為此，課題組核心成員展開了專題討論。

一、“相框式”環(huán)境裝飾

將幼兒的作品嵌入教師或幼兒設(shè)計的相框，猶如名家作品展示在活動室墻壁上，讓幼兒產(chǎn)生自豪感，當(dāng)然在裝飾時突出孩子的作品?！跋嗫颉辈灰颂珡?fù)雜，以免沖淡主題，只要能吸引孩子的眼球即可，可以將中國傳統(tǒng)的色彩融入進(jìn)來，讓幼兒在美的環(huán)境中學(xué)會使用多樣色彩、掌握構(gòu)圖技巧、感應(yīng)美的氣息。當(dāng)然此類方法適用于孩子一段時間的單個作品，或小組為單位的展示。

呂麗老師說：“從展示的機會而言，小組的機會要比個體的機會多很多。如果按照個體來輪換或無序輪換，可能有些內(nèi)向的或是表現(xiàn)欲不強的幼兒的美術(shù)作品被忽視，因此通過6=1組合使得每個孩子都有機會在規(guī)定的范圍和時間內(nèi)呈現(xiàn)自己的作品，增強了個體和小組的自信心?！币蛉艘驎r兩者兼顧。

二、“冊頁型”區(qū)角展示

將幼兒的多幅作品粘貼在“冊頁”上，作品數(shù)量可多于12幅，陳列于閱讀角。此類形式特別適用于幼兒連環(huán)畫作品的展示：可以是一個孩子的作品匯集，可以是孩子群體的相同或相似主題作品，讓觀眾完整地欣賞作者的思路和作品的內(nèi)容，便于同伴間的相互學(xué)習(xí)，拓展其思維，從而引發(fā)他們畫出更多的內(nèi)容豐富的作品。該形式還可以采用平面（例如豎著長條式懸掛或橫著長條式張貼展示）作為隔斷、或在多面的紙盒上立體呈現(xiàn)，投放于活動區(qū)讓幼兒自由使用。例如，粘貼在多面的紙盒上。

在日常的環(huán)境布置中，我們以平面的展示平臺展示平面的作品為主，這樣的結(jié)構(gòu)混搭對班級的環(huán)境布置都會有提升。有創(chuàng)意、有變化的展示形式，更能激發(fā)其創(chuàng)造的積極性和審美能力的提升。

三、“檔案袋”家園交流

將幼兒不同時期的繪畫作品和口語講述的內(nèi)容，整理收集起來放入活頁內(nèi)，標(biāo)注上日期，附上教師、家長、幼兒收集時的背景或心得體會，讓家長了解孩子的成長軌跡，體會成長中的酸甜苦辣等。

“成長是幼兒經(jīng)驗結(jié)構(gòu)、心理圖式不斷發(fā)生順應(yīng)和同化的過程……它要求教師在幼兒的學(xué)習(xí)過程中去耐心傾聽幼兒的所思、所想，去耐心地觀察幼兒的所做，帶著激情去分享幼兒的獨特創(chuàng)造，懷抱著對幼兒極度的愛去發(fā)現(xiàn)幼兒所遇到的困難和挑戰(zhàn)，并想盡一切辦法給幼兒最大的支持，讓幼兒在探究過程中展示自己的本領(lǐng)，增強自信心。”既豐富了孩子的一日生活內(nèi)容，又讓家長在參與的過程中體會親子間的快樂情感，從而進(jìn)一步掌握教育的方法與技能，更好地促進(jìn)孩子生理和心理的發(fā)展。因為“這種評價的方式是基于對每名幼兒的學(xué)習(xí)過程關(guān)注的前提下，對每名幼兒整體發(fā)展水平的一個真實的評價，家園雙方都建立在平等基礎(chǔ)上的相互溝通和理解，實現(xiàn)家園同步的教育目的?！?/p>

四、“繪本”式混齡共享

在同一個主題教育內(nèi)容中，不同的幼兒所獲得的心理感受和表現(xiàn)方式會不同，我們將同一主題不同的表現(xiàn)作品收集整理起來后，放入自制的合頁本內(nèi)，裝訂成合頁冊，我們稱之為“草根繪本”。

教師利用自由活動時間組織孩子觀看。在觀看的過程中如果幼兒有新的想法，教師就引導(dǎo)他們將自己的所思、所想等再次記錄下來，接著插在作品集后面，使得“草根繪本”的內(nèi)容更加豐富，后來的閱讀者可以欣賞到更多的內(nèi)容。正因為每一次都會有內(nèi)容的不斷增加，才令孩子們熱衷于“草根繪本”而百看不厭，有時侯需要分冊、分班、分組裝訂。孩子們見到自己的作品成為繪本內(nèi)容的一部分，內(nèi)心的自豪感更強了，參與的積極性更高了。

五、“展板式”節(jié)日呈現(xiàn)

每逢開放日、親子活動、重大節(jié)日等，老師們就組織孩子篩選出他們自己認(rèn)為最滿意的作品，然后把所有孩子的作品粘貼在展板上，陳列在幼兒園醒目的位置，讓前來參加活動的來賓客人、家長朋友和小朋友觀看和欣賞，并留下評價的印跡，可以采用“大拇指”“小蘋果”“小星星”等小貼畫，進(jìn)行形象化、可視性的評價性點贊。讓孩子在活動中學(xué)會認(rèn)真聽取別人的意見和建議，吸取同伴不同的繪畫表現(xiàn)手法，更好地創(chuàng)造性表現(xiàn)作品。這遠(yuǎn)比老師展示范畫、空洞說教的效果要好得多。

在活動中，我們還盡量避免合作繪畫，特別是大班幼兒。因為表面上活動的現(xiàn)場孩子們熱熱鬧鬧地參與。但是，我們在“熱鬧”的現(xiàn)場仔細(xì)觀察每一組幼兒的合作過程時，卻清晰地發(fā)現(xiàn)，能力強的幼兒成為活動參與的主宰者，其他幼兒在活動中有的起輔助作用，有的是純粹的被動者、跟隨者。這樣的合作學(xué)習(xí)無疑是不科學(xué)的，整個學(xué)習(xí)過程不是每一名幼兒能獲得最大限度地滿足，僅僅促進(jìn)了個別幼兒的某方面的發(fā)展。讓每個孩子都有機會充分地展示、表現(xiàn)自己，從而達(dá)到個性化的最近發(fā)展區(qū)的教育目標(biāo)。

六、“混搭式”內(nèi)容重組

孩子對自己的作品也有“滿意”與“不滿意”之分，希望能從同伴或朋友的作品中尋找合適自己的部分，實現(xiàn)“強強”聯(lián)合，協(xié)商組成大家都喜歡的新作品。這種作品的尺寸大小，一般和孩子平時活動使用的紙張一致較為適宜，參加的人數(shù)大致為2~3人。如果幼兒人數(shù)較多，可自由組合分成若干組。人數(shù)較多時，教師呈現(xiàn)的紙張要隨之變化，一般要注意以下幾點：一是不宜太小，確保孩子人人有自愿參與的機會和空間；二是呈現(xiàn)的背景圖不宜復(fù)雜，以免沖淡主題內(nèi)容；三是配備必要的輔料（膠水、牙簽、微型支撐架等），讓孩子的思考內(nèi)容都能夠全面展示出來。例如我在組織主題教育活動《美麗的大森林》時，幼兒的作品多種多樣，有繪畫類、折紙、泥工等，要將這些內(nèi)容混搭組合，形成“異想天開”的巨型作品。孩子們可不受條條框框的束縛，根據(jù)自己的喜好大膽拼貼，夸張組合，寬松的活動氣氛下誕生的活動效果可想而知。但是創(chuàng)新作品的呈現(xiàn)，著實讓我們下了不少功夫。當(dāng)我看到獲得了前所未有的效果，感覺付出的辛勞有所值。就在活動結(jié)束后的一段時間內(nèi)，孩子還意猶未盡地創(chuàng)作出不少新作。

車爾尼雪夫斯基曾說過，“美的事物在人們心中所喚起的感覺，是類似于我們當(dāng)親愛的人面前時洋溢于我們心中的那種愉悅。我們無私的愛，我們欣賞它，喜歡它，如同喜歡我們親愛的人一樣。由此可見，美包含一種可愛的、為我們的心所寶貴的東西?！薄霸谌擞X得可愛的一切東西中最一般性的，他覺得世界上最可愛的，就是生活?！?/p>

挖掘孩子作品蘊含著豐富的生活教育信息，還需要我們幼教工作者認(rèn)真思考，仔細(xì)品味。我園從幼兒作品評價呈現(xiàn)的過程中，挖掘了一系列的教育活動內(nèi)容及手段，實現(xiàn)了有別于主題教育活動的多元目標(biāo)，讓我們的教育活動更貼近幼兒生活、學(xué)習(xí)的需要，極大地激發(fā)幼兒的潛能，從而更好地促進(jìn)幼兒的素質(zhì)全面和諧而富有個性的發(fā)展。評價，有多種方式，是我們讓幼兒的選擇更自主。

［1］V.羅恩菲爾德.創(chuàng)造與心智的成長［M］.王德育譯，湖南美術(shù)出版社，1993.

［2］呂麗.幼兒美術(shù)作品展示方式的探索［J］.早期教育2014，（9）：6.

［3］寧征.幼兒園開放教育［M］.南京師范大學(xué)出版社，2011，（7）：153-154、161.

［4］耿志濤，董洪華.幼兒園繪本教育與教育智慧［J］.科學(xué)文匯，2012，（10）中旬刊：71.

［5］北京大學(xué)哲學(xué)系美學(xué)教研室.西方美學(xué)家論美和美感［M］.商務(wù)印書館，1980.

編輯/宋宇

劉艷（1968－），女，江蘇海安人，幼兒高級教師，研究方向：幼兒繪畫日記活動與語言發(fā)展的融合性研究。