汪媛媛

（信陽(yáng)師范學(xué)院，河南 信陽(yáng) 464000）

高校創(chuàng)業(yè)教育的互聯(lián)網(wǎng)實(shí)施路徑研究

汪媛媛

（信陽(yáng)師范學(xué)院，河南 信陽(yáng) 464000）

隨著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)的逐年增加和互聯(lián)網(wǎng)在我國(guó)的迅猛發(fā)展，創(chuàng)業(yè)教育課程的在線(xiàn)教育形式逐漸受到大學(xué)生的青睞。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的行為有四個(gè)突出的特點(diǎn)，即搜索引擎使用率最高、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)參與率低、視頻課程使用率低和學(xué)習(xí)效率偏低。以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)可以從更新教育理念、創(chuàng)新教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)四個(gè)方面提升創(chuàng)業(yè)教育課程的在線(xiàn)教育品質(zhì)。

創(chuàng)業(yè)教育；在線(xiàn)教育；大學(xué)生

隨著互聯(lián)網(wǎng)在我國(guó)的迅速發(fā)展和教育信息化進(jìn)程的持續(xù)推進(jìn)，在線(xiàn)學(xué)習(xí)逐漸受到大學(xué)生的青睞。選擇創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生人數(shù)逐年增加，創(chuàng)業(yè)教育課程的重要性日益凸顯。然而，高校開(kāi)設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育課程在教學(xué)內(nèi)容、師資隊(duì)伍和實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面仍存在一系列問(wèn)題。以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，一方面，國(guó)家可以有效緩解創(chuàng)業(yè)教育資源分布不均的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育資源的共享共用；另一方面，在線(xiàn)學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的不足之處，拓展大學(xué)生知識(shí)獲取的渠道，滿(mǎn)足大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育課程的個(gè)性化需求，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)和投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的熱情。

盡管依托互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程有諸多益處，但是不可否認(rèn)的是，當(dāng)前我國(guó)在線(xiàn)教育的發(fā)展仍處于起步階段。2016年1月，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布的《第37次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》首次將“在線(xiàn)教育”納入統(tǒng)計(jì)范圍。2015年，中國(guó)在線(xiàn)教育的用戶(hù)規(guī)模是11014萬(wàn)，網(wǎng)民使用率是16.0%；手機(jī)在線(xiàn)教育課程的用戶(hù)規(guī)模是5303萬(wàn)，網(wǎng)民使用率是8.6%。以“高校主體、政府支持、社會(huì)參與”為宗旨的大規(guī)模在線(xiàn)開(kāi)發(fā)課程（MOOC模式）的建設(shè)，為創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)課程的在線(xiàn)開(kāi)發(fā)帶來(lái)了新的發(fā)展契機(jī)。

一、大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)使用狀況

2015年6月，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布的《2014年中國(guó)青少年上網(wǎng)行為研究報(bào)告》顯示，中國(guó)青少年網(wǎng)民規(guī)模繼續(xù)上升。截止2014年12月，中國(guó)青少年網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到2.77億，占中國(guó)青少年人口總體的79.6%。其中，19-24歲的網(wǎng)民占比最大，為49.6%。青少年最偏愛(ài)的上網(wǎng)設(shè)備是手機(jī)，其次是臺(tái)式電腦，最后是筆記本電腦。2014年，大學(xué)生的周上網(wǎng)時(shí)間是29.3小時(shí)，比2013年多4.2小時(shí)。王鳳基的調(diào)查表明，大學(xué)生上網(wǎng)地點(diǎn)主要集中在宿舍。

二、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的特點(diǎn)

1.搜索引擎使用率最高

截止2014年12月，大學(xué)生依舊是搜索引擎使用率最高的群體。有86.9%的大學(xué)生使用搜索引擎，大學(xué)生使用頻率最高的搜索引擎是百度。大學(xué)生利用搜索引擎可以及時(shí)獲取解決問(wèn)題所需的文本資料、音頻資料或者視頻資料，以及相關(guān)的網(wǎng)站鏈接。搜索引擎的使用改變了人們知識(shí)存儲(chǔ)的方式。研究表明，人們已將搜索引擎默認(rèn)為人腦之外的知識(shí)存儲(chǔ)器。

2.網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)參與率低

大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)處于自發(fā)的狀態(tài)。多數(shù)大學(xué)生認(rèn)為雖然互聯(lián)網(wǎng)能夠提供海量信息，使用便捷，不受時(shí)間和空間的限制，但是互聯(lián)網(wǎng)上的專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站少，信息分散，信息檢索的全面性和準(zhǔn)確性欠缺。他們需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力篩選有效的信息，由此導(dǎo)致選擇在線(xiàn)學(xué)習(xí)的大學(xué)生仍占少數(shù)。青少年網(wǎng)民分享意愿和評(píng)論意愿高于網(wǎng)民總體水平。然而，分享意愿和評(píng)論意愿隨青少年年級(jí)的增高表現(xiàn)出降低的趨勢(shì)。另外，可能由于參與網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的人數(shù)較少，參與者的背景和經(jīng)歷不同或者網(wǎng)站設(shè)計(jì)不合理等原因，導(dǎo)致大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的參與率較低。

3.視頻課程使用率低

大學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)多為了完成教師布置的作業(yè)，而非加強(qiáng)學(xué)校開(kāi)設(shè)課程以外的其它課程的學(xué)習(xí)。因而，他們使用的網(wǎng)絡(luò)資源多為課件、教案和文獻(xiàn)資料，較少選擇視頻課程。2012年，慕課在哈佛、斯坦福和麻省理工等高校興起，之后在我國(guó)迅速傳播開(kāi)來(lái)。因而，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)視頻課程仍處在發(fā)展過(guò)程之中，視頻課程的質(zhì)量、數(shù)量以及網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的版塊和功能均需要在建設(shè)過(guò)程中繼續(xù)完善。

4.學(xué)習(xí)效率偏低

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)總體效率偏低的原因可能源于兩個(gè)方面。首先，大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的態(tài)度不積極，缺乏自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這主要源于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不會(huì)產(chǎn)生立竿見(jiàn)影的效果，也不能使大學(xué)生獲得畢業(yè)所需的學(xué)分，同時(shí)也鮮有高校有相應(yīng)的激勵(lì)措施和配套政策。其次，大學(xué)生在使用互聯(lián)網(wǎng)時(shí)容易受到休閑娛樂(lè)內(nèi)容的干擾，由此偏離了既定的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、創(chuàng)業(yè)教育課程的互聯(lián)網(wǎng)實(shí)施路徑

1.更新教育理念

首先，在構(gòu)建之初，網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)應(yīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育課程的教育理念有更加科學(xué)的認(rèn)識(shí)。政府和高校鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不是為了解決大學(xué)生“就業(yè)難”的問(wèn)題，不是為了給社會(huì)提供更多的就業(yè)崗位，而是時(shí)代發(fā)展和中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型的需要。

其次，創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)應(yīng)具有現(xiàn)實(shí)性和前瞻性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”經(jīng)濟(jì)正在深刻改變著中國(guó)社會(huì)的商業(yè)運(yùn)行模式。經(jīng)營(yíng)者從線(xiàn)下經(jīng)營(yíng)轉(zhuǎn)為線(xiàn)上經(jīng)營(yíng)，而現(xiàn)在業(yè)績(jī)好的經(jīng)營(yíng)者又轉(zhuǎn)為線(xiàn)上經(jīng)營(yíng)和線(xiàn)下經(jīng)營(yíng)共同發(fā)展的模式。同時(shí)，消費(fèi)者的網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)模式也正在發(fā)生潛移默化的變化。以往人們喜歡在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行服裝或生活用品的消費(fèi)，現(xiàn)如今人們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)上的消費(fèi)涵蓋了娛樂(lè)、教育、醫(yī)療和家裝等各個(gè)方面。因此，在設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)教育的在線(xiàn)課程時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)可以根據(jù)國(guó)內(nèi)外商業(yè)模式的變革，消費(fèi)者消費(fèi)模式的變化和國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)教育課程的整體框架。

最后，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)注重大學(xué)生職前培養(yǎng)和職后培養(yǎng)的一體化建設(shè)，不可忽視其中任何一方面。網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)可以根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)前后的不同需求分門(mén)別類(lèi)地設(shè)計(jì)在線(xiàn)課程，滿(mǎn)足大學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)不能將“理論教學(xué)”作為唯一的教學(xué)模式，可以輔以講座、報(bào)告、案例學(xué)習(xí)和情境模擬等。網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)可以借鑒中小學(xué)教師培訓(xùn)中的網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)模式。這其中不僅可以體現(xiàn)專(zhuān)家學(xué)者和企業(yè)家的引領(lǐng)作用，還可以促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)共同體的建立，發(fā)揮同齡人之間相互教育的作用。

3.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)可以利用互聯(lián)網(wǎng)無(wú)時(shí)空界限的優(yōu)勢(shì)，整合國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育方面的優(yōu)秀的師資力量和優(yōu)質(zhì)的課程資源，結(jié)合當(dāng)前和未來(lái)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)、國(guó)外大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)以及國(guó)內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)際需求，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。另外，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有一定范圍的選擇余地。不同地域、不同高校的學(xué)生的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)不大相同，多元化的教學(xué)內(nèi)容可以滿(mǎn)足大學(xué)生的個(gè)性化需求。重要的是，在線(xiàn)教育的教學(xué)內(nèi)容不能僅僅囿于經(jīng)濟(jì)學(xué)或者管理學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程，應(yīng)切實(shí)符合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的需要。

4.強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)

創(chuàng)業(yè)教育是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。然而，實(shí)踐環(huán)節(jié)是創(chuàng)業(yè)教育詬病最多、最薄弱的環(huán)節(jié)。網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)可以通過(guò)三種途徑滿(mǎn)足大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)的需要。一是網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)提供成熟的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)模擬程序。大學(xué)生通過(guò)操作創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)模擬程序，掌握創(chuàng)業(yè)實(shí)踐最基本的流程，了解實(shí)踐過(guò)程中自身的不足，梳理創(chuàng)業(yè)中可能遇到的實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)未來(lái)創(chuàng)業(yè)的信心。二是充分利用線(xiàn)下企業(yè)發(fā)布的實(shí)習(xí)信息。大學(xué)生可以先到企業(yè)從事相關(guān)領(lǐng)域的實(shí)習(xí)工作，積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)要嚴(yán)格審核企業(yè)的資質(zhì)，以免大學(xué)生上當(dāng)受騙；同時(shí)還要保障實(shí)習(xí)學(xué)生的合法權(quán)益。三是最大限度發(fā)揮電商平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)。互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)降低了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的門(mén)檻，使缺乏資金和技術(shù)支持的大學(xué)生有機(jī)會(huì)嘗試創(chuàng)業(yè)。而“互聯(lián)網(wǎng)+”經(jīng)濟(jì)也正在逐步改變中國(guó)社會(huì)的商業(yè)格局，因而對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的建設(shè)提出了更高的要求。

［1］ 李偉銘，黎春燕，杜曉華.我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育十年：演進(jìn)、問(wèn)題與體系建設(shè)［J］.教育研究，2013，34（6）：42-51.

［2］ 王鳳基.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為差異分析及對(duì)策研究［J］.長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版），2012，33（1）：60-62.

［3］ 李玉斌，武書(shū)寧，姚巧紅，褚蕓蕓.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為調(diào)查研究［J］.電化教育研究，2013，34（11）：59-65.

［4］ 李明.從“谷歌效應(yīng)”透視互聯(lián)網(wǎng)對(duì)記憶的影響［J］.國(guó)際新聞界，2014，36（5）：21-32.

［5］ 趙媛媛，陸佩華.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查與分析［J］.西北工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014，34（2）：96-100.

2016-03-20

河南省教育廳2015年度教師教育課程改革研究項(xiàng)目（2015-JSJYYB-041）；信陽(yáng)師范學(xué)院青年骨干教師資助計(jì)劃（2013GGJS-07）；教育部人文社會(huì)科學(xué)研究青年基金項(xiàng)目（13YJCZH164）；信陽(yáng)師范學(xué)院青年基金項(xiàng)目（2013-QN-013）

汪媛媛（1983-），女，信陽(yáng)師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院講師，碩士，研究方向：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。