段連運

(北京大學(xué)化學(xué)與分子工程學(xué)院，北京100871)

紀(jì)念《大學(xué)化學(xué)》創(chuàng)刊30周年

段連運

(北京大學(xué)化學(xué)與分子工程學(xué)院，北京100871)

www.dxhx.pku.edu.cn

2004年7月，常文保教授不幸辭世，北京大學(xué)化學(xué)與分子工程學(xué)院舉薦我接任高等學(xué)?；瘜W(xué)教育研究中心主任和《大學(xué)化學(xué)》主編，南京大學(xué)姚天揚教授專程來京商談此事。我在毫無思想準(zhǔn)備的情況下接下這副擔(dān)子。接是接了，然而心弦緊繃，自知從無涉足辦刊領(lǐng)域，更談不上經(jīng)驗，恐有閃失，辜負朋友們的期望。好在此時經(jīng)華彤文老師、常文保老師及許多學(xué)校老師的共同奮斗，《大學(xué)化學(xué)》已走出了創(chuàng)刊初期的艱難階段，步入常態(tài)運作，工作也取得階段性成果，積累了一定經(jīng)驗。于是我抱定主意：按既定方針辦，在繼承中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新。

作為一種理科教育類期刊，《大學(xué)化學(xué)》兼具學(xué)術(shù)性研究和工作性研討雙重功能。它承載著宣傳國家有關(guān)部門關(guān)于教育教學(xué)改革的方針政策和重大舉措、展示高等化學(xué)教育教學(xué)研究和實踐成果、交流高等化學(xué)教育教學(xué)改革經(jīng)驗、促進高等化學(xué)教育教學(xué)發(fā)展的任務(wù)。為落實辦刊宗旨所設(shè)置的若干欄目，基本涵蓋了我國高等化學(xué)教育教學(xué)改革的主要方面，刊發(fā)的文章基本反映了我國高等化學(xué)教育教學(xué)的實況。30年來，編委會把握辦刊方向，注重質(zhì)量，與時俱進，為優(yōu)化我國高等化學(xué)教育，推動化學(xué)學(xué)科的教學(xué)改革，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了重要作用，成為廣大讀者的學(xué)習(xí)園地、交流平臺、信息溝通橋梁和學(xué)術(shù)論壇。

從20世紀(jì)90年代起，我國高等化學(xué)教育的發(fā)展速度超出人們的預(yù)料。新的改革思想不斷萌發(fā)，新的探索活動蓬勃開展。國家層面的教育領(lǐng)導(dǎo)部門陸續(xù)頒布文件，出臺措施。歷屆化學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會積極工作，有效地發(fā)揮著指導(dǎo)作用。高校教師之間的交流活動頻繁而活躍。這為《大學(xué)化學(xué)》提供了用武之地。

立足于我國國民經(jīng)濟發(fā)展計劃，審視化學(xué)學(xué)科的發(fā)展趨勢，化學(xué)教育界就高等化學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、教學(xué)體系、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革展開了深入討論，在許多方面取得共識，形成了行動方案。在討論過程中，《大學(xué)化學(xué)》努力跟進，積極參入，宣傳有關(guān)文件的精神，報道共識和行動方案，促進了化學(xué)教育觀念的轉(zhuǎn)變，為開展改革實踐奠定了思想基礎(chǔ)。

我國高等化學(xué)教育教學(xué)改革進入實質(zhì)性的研究階段，是從1981年教育部成立理科化學(xué)課程結(jié)構(gòu)研究小組開始的。歷經(jīng)十年，完成了近十項研究。研究進展在《大學(xué)化學(xué)》雜志上得到及時反映，最值得一提的是關(guān)于“社會需要什么樣的人才”的討論。

華彤文老師在她的紀(jì)念文章中提到了1990年教育部在蘭州召開的“全國高等理科教育工作座談會”。的確，這次會議在我國高等理科教育史上具有里程碑意義。會議提出的“關(guān)于深化改革高等理科教育的意見”，對我國高等化學(xué)教育至少產(chǎn)生了4方面影響：

①樹立先進的教育理念：教育必須服務(wù)于國家發(fā)展戰(zhàn)略；建立具有中國特色的人才培養(yǎng)體系；立足于培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、能力強、素質(zhì)高的后備人才。②蘭州會議后成立的高等學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會，為全國高等學(xué)?；瘜W(xué)專業(yè)和應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革提供宏觀指導(dǎo)。歷屆化學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會制定的文件皆成為我國高等化學(xué)教學(xué)改革與發(fā)展的指導(dǎo)性文件。③明確了應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的歸屬性，肯定了它在應(yīng)用型化學(xué)人才培養(yǎng)中的地位和作用，促進了應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的發(fā)展。④自1991年起，教育部分批設(shè)立了“基礎(chǔ)科學(xué)研究和教學(xué)人才培養(yǎng)基地”(化學(xué)專業(yè)已建成19個基地)。這些“基地”在基礎(chǔ)性人才培養(yǎng)方面卓有成效，發(fā)揮了輻射和示范作用。

蘭州會議后，人們對高等化學(xué)教育的理解深化了，重視研究、重視改革、重視實踐的風(fēng)氣逐漸形成。轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念成為當(dāng)時改革的主流意識。根據(jù)“加強基礎(chǔ)、淡化專業(yè)、因材施教、分流培養(yǎng)”的方針，開始構(gòu)建適應(yīng)我國經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)型的高等化學(xué)教學(xué)體系。

《大學(xué)化學(xué)》抓住這一契機，廣宣會議精神，擴大會議影響。一方面，邀請一些化學(xué)教育教學(xué)專家撰寫有深度的文章，在“今日化學(xué)”和“教學(xué)研究與改革”欄目發(fā)表。另一方面，大量刊登來自一線教師的研究論文，報道體現(xiàn)會議精神的實踐活動。在很長一段時間內(nèi)，用較大篇幅刊發(fā)了來自化學(xué)基地教師的文章，突出報道基地改革實踐活動、階段性成果和經(jīng)驗。這些文章報道的內(nèi)容在我國高等化學(xué)教育教學(xué)改革中發(fā)揮了啟迪和引領(lǐng)作用。

就教育思想而言，文章主要涉及下列4方面問題：①本科教育的基礎(chǔ)性：本科教育是高等教育的基礎(chǔ)教育階段?，F(xiàn)階段本科教育必然帶有專業(yè)教育成分(專業(yè)教育可以在本科階段開始，但最終要在研究生教育階段完成)。②本科教學(xué)的多功能性：本科教學(xué)不只是傳授知識，更要傳授獲取知識的思想、能力和方法，使學(xué)生具備扎實的基礎(chǔ)和潛在的發(fā)展能力。因此要構(gòu)建傳授知識和探索研究相結(jié)合、推行以培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力為核心的素質(zhì)教育體系。③本科生培養(yǎng)模式：由過窄過細的傳統(tǒng)專業(yè)教育向通識教育和寬口徑的專業(yè)教育相結(jié)合轉(zhuǎn)變；由單純強調(diào)知識傳授向注重知識、能力、素質(zhì)并重轉(zhuǎn)變；由人才培養(yǎng)模式的單一性向多樣化轉(zhuǎn)變。

編委會和編輯部的同事們認真學(xué)習(xí)(原)國家教委在這一時期的指導(dǎo)方針和改革部署，認識水平明顯提高，從而加大了對“轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念”的宣傳力度。相比之下，《大學(xué)化學(xué)》在這一時期刊發(fā)的涉及上述問題的文章較早、較多、較新，影響也較大。

1994年，教育部頒布了《面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系研究》立項?；瘜W(xué)學(xué)科按化學(xué)類專業(yè)、非化學(xué)類專業(yè)、應(yīng)用化學(xué)類專業(yè)設(shè)立了3個研究項目，迅速開展教學(xué)內(nèi)容和課程體系研究?！洞髮W(xué)化學(xué)》積極助推這些項目的研究，刊發(fā)文章，展望化學(xué)學(xué)科的發(fā)展，比較、分析國內(nèi)外化學(xué)教育現(xiàn)狀，探討我國高等化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的指導(dǎo)思想和專業(yè)教學(xué)改革方案。有的文章著重介紹了培養(yǎng)基礎(chǔ)性和應(yīng)用性兩類人才的設(shè)想以及重新修訂培養(yǎng)規(guī)格和教學(xué)計劃的探索。

在實施《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》中，1995年國家正式啟動了211工程，1998年啟動了985工程。這是我國為落實科教興國戰(zhàn)略而實施的跨世紀(jì)戰(zhàn)略工程，也是新中國成立以來在高等教育領(lǐng)域進行的規(guī)模最大的重點建設(shè)項目。這些工程對于中國高等教育產(chǎn)生了深遠影響。

2000年，教育部推出新世紀(jì)高等教育質(zhì)量工程項目，進一步推動高校教育教學(xué)改革。繼第一屆化學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會制定了高等學(xué)?；瘜W(xué)專業(yè)和應(yīng)用化學(xué)專業(yè)《基本培養(yǎng)規(guī)格和教學(xué)基本要求》、第二屆化學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會制定了《理科化學(xué)專業(yè)和應(yīng)用化學(xué)專業(yè)化學(xué)教學(xué)基本內(nèi)容》之后，化學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(2001年，教育部成立“化學(xué)與化工學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會”，下設(shè)4個分委員會)編寫了《化學(xué)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告(草案)》，制定了《普通高等學(xué)校本科化學(xué)專業(yè)規(guī)范(草案)》，總結(jié)了我國化學(xué)教學(xué)改革25年來的一些共識和成果，對化學(xué)專業(yè)和應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的教學(xué)提出了更具體的要求。

在實施“十五”、“十一五”計劃期間，211、985重點高校加快推進建設(shè)世界一流大學(xué)和高水平大學(xué)的步伐?；瘜W(xué)專業(yè)著眼于整個學(xué)科體系和學(xué)生長遠發(fā)展的需要，不再片面強調(diào)二級學(xué)科知識的完整性，也不只以知識的新舊作為取舍標(biāo)準(zhǔn)，突破傳統(tǒng)化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課之間的界限，拓寬課程內(nèi)涵，更新教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建新課程體系。這期間，《大學(xué)化學(xué)》加強了“調(diào)整教學(xué)計劃和課程體系”的報道。

在規(guī)模發(fā)展實現(xiàn)了歷史性跨越以后，我國高等教育開始轉(zhuǎn)入“穩(wěn)定規(guī)模、提高質(zhì)量、深化改革、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、突出特色、內(nèi)涵發(fā)展”的階段。2011年10月，教育部正式啟動了“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”(簡稱本科質(zhì)量工程)，規(guī)劃了總體方案，部署了分階段實施的若干個項目和實施這些項目的一系列措施。這是全面貫徹黨中央、國務(wù)院關(guān)于“把高等教育的工作重點放在提高質(zhì)量上”的戰(zhàn)略部署，是經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)實施的重大教育教學(xué)改革項目，是繼211工程、985工程和“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”之后，我國在高等教育領(lǐng)域?qū)嵤┑挠忠豁椫匾こ?，是新時期深化高校教育教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量的重大舉措。本科質(zhì)量工程的第一要義是提高本科教學(xué)質(zhì)量；基本點是構(gòu)建以培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力為核心的教學(xué)體系以及更適應(yīng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容；途徑唯有深化改革。

《大學(xué)化學(xué)》編輯部認真學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟本科質(zhì)量工程的實質(zhì)，認識到“人才培養(yǎng)質(zhì)量是教育的核心”；提高教學(xué)質(zhì)量既是本科質(zhì)量工程的著眼點、出發(fā)點、立足點和著力點，也是檢驗改革成功與否的標(biāo)準(zhǔn)。在征稿、審稿、編輯等各個環(huán)節(jié)中，始終以“本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)”為準(zhǔn)繩，大量刊登以落實本科質(zhì)量工程為主題、以課程體系建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容更新為主要內(nèi)容的文章，其中有的文章有一定深度。這些文章集中體現(xiàn)的思想是：課程體系是高等學(xué)校實踐辦學(xué)思想、落實教學(xué)計劃、完成教學(xué)內(nèi)容、體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的主要載體。

經(jīng)過若干年的“橫向整合，縱向打通”，我國大部分高校本科化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)專業(yè)已經(jīng)或正在按照各自的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式設(shè)計和實踐自己的課程體系。新課程體系的最大特點之一是多樣化。一般地，將總課程體系分為通識通修課程、學(xué)科專業(yè)課程和開放選修課程等3個模塊。相應(yīng)地，各高校按照“加強基礎(chǔ)，淡化專業(yè)”的方針和“少而精”的原則，淡化了二級和三級學(xué)科，吸納了具有前沿、交叉和應(yīng)用特點的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。在前期工作的基礎(chǔ)上，落實本科質(zhì)量工程，深化改革，構(gòu)建更加完備的課程設(shè)置和更加先進的教學(xué)內(nèi)容。

鑒于我國各高?；瘜W(xué)專業(yè)和應(yīng)用化學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、師資力量、學(xué)生來源、辦學(xué)條件等不同，不能采用統(tǒng)一的課程結(jié)構(gòu)模式。經(jīng)過一段時間的實踐，形成了幾種不同類型的化學(xué)基礎(chǔ)課程結(jié)構(gòu)方案。這些方案在較寬松的范圍內(nèi)規(guī)定了基礎(chǔ)課的基本內(nèi)容，但對具體的課程設(shè)置不作統(tǒng)一規(guī)定?！洞髮W(xué)化學(xué)》發(fā)表的關(guān)于教學(xué)研究與改革的文章，大致覆蓋了基本內(nèi)容，同時體現(xiàn)了多樣化。例如，在關(guān)于學(xué)科專業(yè)課程模塊的文章中，涉及到化學(xué)專業(yè)和應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的學(xué)科平臺課程(一級學(xué)科或跨一級學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課程)，也涉及到專業(yè)核心課程。在關(guān)于開放型選修課程的文章中，涉及到公共選修課程、專業(yè)選修課程和跨專業(yè)選修課程。其中，專業(yè)選修課程包括對應(yīng)于無機化學(xué)等5個二級學(xué)科下的理論與實驗課以及某些三級學(xué)科層次的專門課，還有著眼于實踐能力培養(yǎng)的綜合化學(xué)實驗課程。強調(diào)在“專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中滲透學(xué)科發(fā)展前沿，而在專業(yè)選修課教學(xué)中更要關(guān)聯(lián)學(xué)科基礎(chǔ)知識”。

《大學(xué)化學(xué)》也注意介紹課程的特點和授課方式，注意報道優(yōu)質(zhì)課程，如理科基地名牌課、國家精品課、專業(yè)特色課，等等。還有為非化學(xué)、非應(yīng)化專業(yè)學(xué)生開設(shè)的大類通識課程，以及根據(jù)“基礎(chǔ)研究型、復(fù)合型、就業(yè)創(chuàng)業(yè)型”3類培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)置的、共性與個性相結(jié)合的、體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢和特色的化學(xué)課程。文章有來自綜合性大學(xué)、高等師范院校、理工類大學(xué)、工科類大學(xué)、醫(yī)科類大學(xué)、農(nóng)科類大學(xué)、民族類院校、地方院校的，也有軍隊類院校和科研院所的。無論介紹何種類型、何種層次的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，刊發(fā)的文章都滲透著質(zhì)量意識，都體現(xiàn)著“知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一”。對于促進本科質(zhì)量工程的實施，確實產(chǎn)生了良好的效應(yīng)。

借此機會，我想多說幾句化學(xué)實驗教學(xué)，因為它是近30年來教學(xué)改革力度最大的一個領(lǐng)域，也是《大學(xué)化學(xué)》在落實本科質(zhì)量工程中最為關(guān)注的問題之一。在“十五”、“十一五”計劃期間，各高校按“一體化、多層次、開放式”總體設(shè)想改革實驗教學(xué)，獨立設(shè)課，撤銷專門化實驗，設(shè)立綜合化學(xué)實驗，構(gòu)建“基礎(chǔ)實驗—綜合實驗—研究性實驗三層次”實驗教學(xué)體系。改變了由教研室管理基礎(chǔ)實驗室的體制，成立院(系)和學(xué)校二級管理體制。分批建成的國家級和省部級實驗教學(xué)示范中心在“建立研究型實驗教學(xué)條件，實施創(chuàng)新型實驗教學(xué)”方面發(fā)揮了輻射和示范作用。

多年來的實踐證明，實驗教學(xué)在人才培養(yǎng)中的作用是其他教學(xué)手段無法替代的。無論哪個層次的實驗，都融知識、能力和素質(zhì)于一體，成為培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力的最有效手段。在《化學(xué)專業(yè)和應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)基本內(nèi)容》中，明確了本科生必須受到訓(xùn)練的項目、必須掌握的操作技術(shù)和實驗儀器，從宏觀上規(guī)范了基礎(chǔ)實驗教學(xué)。各高校按這些“規(guī)范性”要求安排實驗內(nèi)容，對學(xué)生進行嚴格的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的獨立思考、鉆研精神以及實事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴謹、扎實的工作作風(fēng)。許多高校設(shè)立了開放式實驗室，低年級以開放基礎(chǔ)課實驗室為主，高年級以參加開放科研實驗室為主。有的高校為本科生提供了化學(xué)研究的環(huán)境和條件，使他們早期受到科學(xué)研究氣氛的熏陶。

《大學(xué)化學(xué)》把實驗教學(xué)改革的進展和階段性成果作為報道的主要內(nèi)容之一，這反映在每卷的總目錄中。粗略統(tǒng)計，在自創(chuàng)刊至2015年30年間出版的178期中，平均每期刊發(fā)3篇關(guān)于實驗教學(xué)改革的文章，幾乎涉及到實驗教學(xué)的所有方面，如實驗教學(xué)體系的整合、實驗內(nèi)容的更新、實驗方法的改進、有特色的綜合實驗、小型實驗儀器介紹、實驗室管理與支撐條件建設(shè)、實驗安全、實驗隊伍建設(shè)、實驗室開放，等等。這些文章，滲透著較先進的實驗教學(xué)理念，體現(xiàn)了質(zhì)量意識，既介紹經(jīng)驗，也揭示問題。尤其是，①引導(dǎo)讀者提高實驗意識，重視實驗教學(xué)。強調(diào)“化學(xué)是一門實驗和理論并重的學(xué)科”，在一定意義上，它以實驗為基礎(chǔ)。②強調(diào)實驗教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識和實踐能力；選擇實驗項目應(yīng)體現(xiàn)此目的。③實驗?zāi)芰Σ恢皇莿邮帜芰?，而是“手腦協(xié)調(diào)、手腦并用、手腦并重”的綜合能力。④現(xiàn)有實驗內(nèi)容的改進和新實驗的設(shè)計應(yīng)秉持“守正創(chuàng)新”的原則。⑤喻示讀者，不管怎么改革，基本操作技能絕不可削弱。⑥來自化學(xué)前沿課題的綜合化學(xué)實驗，必須經(jīng)過改造，在內(nèi)容上和方法上至少跨兩個二級學(xué)科。

課程體系建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容更新始終是《大學(xué)化學(xué)》重點關(guān)注的問題?！洞髮W(xué)化學(xué)》從不回避改革中出現(xiàn)的問題，而是適時刊發(fā)文章，揭示問題，分析產(chǎn)生這些問題的原因，提出解決問題的思路和方法。例如，一些高校在實驗獨立設(shè)課后，受條件限制，不得不采取“大循環(huán)排課”方式，使理論課和實驗課不同步；實驗指導(dǎo)力量不足而“學(xué)生助教”缺乏指導(dǎo)經(jīng)驗；“壓學(xué)分減學(xué)時”，如何不降低要求；構(gòu)建“模塊化”課程體系，如何避免各“模塊”被割裂開來從而切斷了知識的關(guān)聯(lián)和系統(tǒng)性；吸納科研成果豐富教學(xué)內(nèi)容，如何刪繁就簡，去粗取精，去偽存真，等等。

《大學(xué)化學(xué)》植根于社會，服務(wù)于社會。除定期刊發(fā)化學(xué)教育教學(xué)類文章外，編輯部還積極參與社會服務(wù)工作。華彤文老師已介紹了匯編出版4部《今日化學(xué)》、與國家自然科學(xué)基金委員會化學(xué)科學(xué)部合作組織專家編寫出版了《食品安全與化學(xué)》專集§§專集在2009年2月16日中央學(xué)習(xí)實踐活動領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室印發(fā)的《深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動簡報》(第269期)中作為一項重要內(nèi)容上報習(xí)近平、賀國強等同志以及中央組織部部務(wù)會成員、中央宣傳部部務(wù)會成員等。和《化學(xué)與人類健康》增刊，不再贅述。

從1991年起，高等學(xué)?；瘜W(xué)教育研究中心和中國化學(xué)會教育委員會組織“全國大學(xué)化學(xué)教學(xué)研討會”，迄今已舉辦13屆。《大學(xué)化學(xué)》編輯部積極參與策劃，與承辦單位密切配合，使研討會高效、務(wù)實地進行。

2012年5月—2014年5月，參與中國科學(xué)院院士局主持的調(diào)研項目“我國高等化學(xué)教育的現(xiàn)狀與對策”，并于2013年6月協(xié)辦了由中國科學(xué)院學(xué)部主辦的“科學(xué)與技術(shù)前沿論壇——高等化學(xué)教育”，40位專家(其中8位科學(xué)院院士)參加了這次高端論壇。

30年來，《大學(xué)化學(xué)》編輯部的同事們潛心工作，克服困難，逐漸形成了求真務(wù)實，戒浮躁，不空談，不同質(zhì)化，不追求“顯示度”和立竿見影的短期效應(yīng)的風(fēng)格。近年來，編輯部不斷改變工作方式，提高效率，以滿足作者、讀者的需求。

從2010年1月起，《大學(xué)化學(xué)》的投稿、審稿方式由紙質(zhì)版變?yōu)榛ヂ?lián)網(wǎng)e-mail方式，并對雜志封面、開本、紙張作了調(diào)整。此項措施使來稿量增加50%左右。

2012年，啟用了在線辦公系統(tǒng)及網(wǎng)絡(luò)發(fā)布系統(tǒng)，并對雜志網(wǎng)頁進行了全面更新，建立了更便捷、更友好的界面，這使作者、編者、審者、讀者完全實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)交流和在線閱讀。目前已將《大學(xué)化學(xué)》自1986年創(chuàng)刊以來的所有過刊傳至網(wǎng)上，免費開放，為大家瀏覽、查詢過刊帶來很大方便。

為縮短稿件發(fā)表周期，逐漸增加了頁碼。從2008年的72頁增至2009年的80頁，再增至2010年的88頁和2012年的92頁。2011年將雜志開本從原來的16開改為大16開，頁碼增至相當(dāng)于原開本的110頁。從2016年1月起，改為月刊，平均頁碼在100頁左右，發(fā)表周期縮至8個月左右，預(yù)計2017年發(fā)表周期會繼續(xù)縮短至約6個月。開設(shè)“綠色通道”，優(yōu)先發(fā)表質(zhì)量高、時效性強的論文。在原有欄目的基礎(chǔ)上，新增了“未來化學(xué)家”、“競賽園地”、“大學(xué)化學(xué)先修課程”等3個欄目，稿件審理實行主編/副主編負責(zé)制。

為進一步吸引稿源，從2011年起取消了審處費，并對無經(jīng)費支持的學(xué)生及退休教師來稿減免版面費。

2012年11月，根據(jù)原國家新聞出版總署《出版管理條例》對雜志主辦單位必須為法人單位的要求，經(jīng)原國家新聞出版總署批準(zhǔn)，《大學(xué)化學(xué)》改變了第一主辦單位，由原來的“高等學(xué)?；瘜W(xué)教育研究中心”變更為北京大學(xué)。

《大學(xué)化學(xué)》在艱難中起步，在實踐中發(fā)展。它盡管走出了創(chuàng)刊初期的困難階段，但一路走來并非一帆風(fēng)順，走到今天著實不易。它置于重科研輕教學(xué)的大環(huán)境，承受著壓力。教學(xué)在整個高校工作中的地位并未因口頭上的“中心說”而發(fā)生實質(zhì)性的改變。不合理的評價機制削弱了教師投入教學(xué)的動力，甚至抹殺了一些教師參與教學(xué)的積極性和熱情，高質(zhì)量的稿件緣何而來？“重科輕教”的頑疾不根治，包括《大學(xué)化學(xué)》在內(nèi)的教育類刊物的發(fā)展不容樂觀。

因此，《大學(xué)化學(xué)》任重道遠。希望編委會、編輯部開拓進取，打破優(yōu)秀稿源匱乏的局面，多渠道、多角度、多層面組織“今日化學(xué)”欄目的科研綜述和“教學(xué)研究與改革”欄目的對全國高等化學(xué)教育教學(xué)有較大影響的稿件，特別是關(guān)于教學(xué)中學(xué)術(shù)性問題研究的稿件。眾人拾柴火焰高，期盼朋友們繼續(xù)不吝賜稿、賜教。希望編者、審者隨時關(guān)注我國高等化學(xué)教育教學(xué)的方針政策，審視發(fā)展趨勢，跟蹤國內(nèi)外動態(tài)，抓住改革前沿領(lǐng)域的熱點問題，組織有分量的稿件。也建議積極參加有關(guān)教學(xué)研討活動，加強與高校教師的交流。

質(zhì)量是雜志的生命線和靈魂，在擴容基礎(chǔ)上，嚴把質(zhì)量關(guān)，堅持“稿件質(zhì)量和數(shù)量的統(tǒng)一”，堅持“新而精和針對性”，使文章內(nèi)容更加充實，更有新意，更富特色。

以上向朋友們匯報了《大學(xué)化學(xué)》發(fā)展中的了了片段，有限的篇幅難以盤點30年的工作。回顧《大學(xué)化學(xué)》30年的歷程，我深深緬懷為《大學(xué)化學(xué)》的創(chuàng)立和發(fā)展貢獻卓著的先輩們。他們的學(xué)術(shù)思想、人格魅力、為師風(fēng)范和忠誠于人民教育事業(yè)的精神將彪炳化學(xué)教育史冊。我也誠摯地感謝所有為《大學(xué)化學(xué)》的發(fā)展勞心勞力的同仁們。

從2015年起10月，我不再擔(dān)任《大學(xué)化學(xué)》主編。新編委會成員年輕，有活力，有想法。我希望新編委會、編輯部牢牢把握辦刊方向，強化質(zhì)量意識，凝心聚力，深耕厚植，使《大學(xué)化學(xué)》早日躋身國內(nèi)一流刊物之列，真正成為讀者喜愛的“樂園”和“良師益友”。

10.3866/PKU.DXHX201611023