上補(bǔ)習(xí)班為什么沒(méi)用？

孔沁剛

20萬(wàn)元打了水漂

柯先生找到我咨詢(xún)家庭教育問(wèn)題，剛落座就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地問(wèn)：“您說(shuō)，給孩子報(bào)補(bǔ)習(xí)班到底有沒(méi)有用？”他的兒子小瑞今年14歲，上初三，學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，全班72名同學(xué)，他的成績(jī)排名只能排到第30多名。

柯先生抱怨，從上小學(xué)開(kāi)始，他就給小瑞報(bào)各種補(bǔ)習(xí)班，希望孩子迎頭趕上，可是效果總是不理想。每次期中、期末考試結(jié)束，班主任都提醒柯先生假期要給孩子報(bào)補(bǔ)習(xí)班，還主動(dòng)給他介紹名師。柯先生家境一般，但他舍得為兒子花錢(qián)，都照做了，仍沒(méi)有效果。進(jìn)入初中以后，小瑞學(xué)習(xí)更加吃力，柯先生看著心急，一口氣給兒子報(bào)了5門(mén)一對(duì)一輔導(dǎo)，僅這一項(xiàng)就花了將近6萬(wàn)元。小瑞的學(xué)習(xí)稍有起色，成績(jī)上升到班里第20名。柯先生大喜，索性接著報(bào)一對(duì)一輔導(dǎo)，讓兒子學(xué)校、補(bǔ)習(xí)班雙線(xiàn)作戰(zhàn)?！把劭淳鸵锌剂?，哪個(gè)家長(zhǎng)敢放松？”柯先生說(shuō)，“但是沒(méi)想到，最近小瑞的成績(jī)大幅下滑，又回到了第30多名的老位置。有朋友提醒我，孩子想提高成績(jī)還得靠學(xué)校，不能指望補(bǔ)習(xí)班。我現(xiàn)在舉棋不定，難道上補(bǔ)習(xí)班真的沒(méi)用，如果真沒(méi)用，為什么收費(fèi)那么高？大致算起來(lái)，我給小瑞報(bào)補(bǔ)習(xí)班花了至少20萬(wàn)元，難道都打了水漂？再說(shuō)了，如果補(bǔ)習(xí)班真的沒(méi)用，那不是騙錢(qián)嗎？為什么別的家長(zhǎng)還趨之若鶩？”

柯先生說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)，確實(shí)許多家長(zhǎng)熱衷于給孩子報(bào)補(bǔ)習(xí)班，否則補(bǔ)習(xí)班的生意不會(huì)如此紅火。上補(bǔ)習(xí)班對(duì)孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)到底有沒(méi)有用，想必每個(gè)家長(zhǎng)都考慮過(guò)，但最終敵不過(guò)從眾心理，寧可花冤枉錢(qián)，也不敢讓孩子錯(cuò)過(guò)什么。有的家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)不寬裕，但給孩子報(bào)補(bǔ)習(xí)班一擲千金，似乎花錢(qián)多就表示對(duì)孩子支持力度大，花錢(qián)少就是不關(guān)心孩子。殊不知，奔波于各類(lèi)補(bǔ)習(xí)班之間的孩子有多么疲憊，以疲憊的狀態(tài)去補(bǔ)習(xí)，又怎么能有理想的效果呢？

柯先生告訴我：“小瑞現(xiàn)在對(duì)補(bǔ)習(xí)班非常反感，想盡辦法逃課，但是，一節(jié)課400元的學(xué)費(fèi)他又不敢浪費(fèi)，只好硬著頭皮去。我想，這種狀態(tài)恐怕也學(xué)不進(jìn)去什么。但我沒(méi)有別的辦法，想幫孩子只有送他去上補(bǔ)習(xí)班。您給我出出主意，補(bǔ)習(xí)班究竟要不要繼續(xù)給他報(bào)？”

補(bǔ)習(xí)班就像補(bǔ)品

“補(bǔ)習(xí)班就像補(bǔ)品?！蔽蚁蚩孪壬U述自己對(duì)補(bǔ)習(xí)班的看法，“人參、燕窩之類(lèi)的補(bǔ)品可以滋補(bǔ)身體，補(bǔ)習(xí)班則是用來(lái)提高孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的。至少，家長(zhǎng)是這樣希望的。補(bǔ)習(xí)班的價(jià)格也像補(bǔ)品那樣昂貴，而一旦補(bǔ)過(guò)了頭，補(bǔ)習(xí)班也會(huì)像濫用補(bǔ)品傷害身體那樣，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重的負(fù)面影響?！?/p>

柯先生忙問(wèn)：“上補(bǔ)習(xí)班對(duì)孩子有啥傷害？”

我說(shuō)：“補(bǔ)習(xí)對(duì)孩子的傷害是無(wú)形的，也是有形的。當(dāng)我們看到它的害處時(shí)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)已經(jīng)晚了，后悔都來(lái)不及，因?yàn)楹⒆颖緛?lái)優(yōu)良的進(jìn)取意志和學(xué)習(xí)能力，已經(jīng)在年復(fù)一年的補(bǔ)習(xí)中慢慢消磨掉了。這種消磨是不知不覺(jué)的，其過(guò)程是家長(zhǎng)看不見(jiàn)的，是無(wú)形的，但結(jié)果家長(zhǎng)是可以看到的，所以是有形的。許多家長(zhǎng)不惜血本為孩子報(bào)補(bǔ)習(xí)班，還有的家長(zhǎng)請(qǐng)假、辭職陪讀，結(jié)果孩子的成績(jī)還是上不去，甚至越補(bǔ)越差。有的孩子因?yàn)樯涎a(bǔ)習(xí)班養(yǎng)成了依賴(lài)補(bǔ)習(xí)老師的習(xí)慣，在學(xué)校不認(rèn)真聽(tīng)講，只等補(bǔ)習(xí)老師細(xì)講，這樣就失去了主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，生活上也變得麻木，每天除了學(xué)習(xí)就是吃飯睡覺(jué)，像個(gè)衰弱的老人?！?/p>

柯先生附和道：“沒(méi)錯(cuò)，小瑞就是這樣，一點(diǎn)愛(ài)好沒(méi)有，連電腦游戲都不感興趣?！?/p>

我說(shuō)：“大多數(shù)孩子剛上補(bǔ)習(xí)班的時(shí)候，還是可以提高一點(diǎn)成績(jī)的，但是時(shí)間一長(zhǎng)就不行了?！蔽疫M(jìn)一步解釋?zhuān)涎a(bǔ)習(xí)班沒(méi)有長(zhǎng)期的積極作用，主要有以下原因：

第一，學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)主動(dòng)性很強(qiáng)的腦力勞動(dòng)，如果能夠讓這種主動(dòng)成為一種習(xí)慣，既可以激發(fā)孩子求知的欲望，又可以找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，對(duì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)有巨大推動(dòng)作用。上補(bǔ)習(xí)班則正好相反，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)它是被動(dòng)的，補(bǔ)習(xí)時(shí)間一長(zhǎng)，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種依賴(lài)，好像學(xué)習(xí)是老師教知識(shí)，不是他自己學(xué)知識(shí)。

第二，掌握知識(shí)的方法和知識(shí)自身都是有規(guī)律的，早已形成了一套教與學(xué)的成熟系統(tǒng)。學(xué)校的課程開(kāi)設(shè)和老師的課堂教學(xué)，都是按學(xué)科知識(shí)規(guī)律和學(xué)生掌握知識(shí)的規(guī)律，由淺入深，循序漸進(jìn)地進(jìn)行的。在這種系統(tǒng)科學(xué)的傳授、學(xué)習(xí)與訓(xùn)練之下，學(xué)生掌握不了的知識(shí)，通過(guò)補(bǔ)習(xí)也同樣不可能掌握。

第三，補(bǔ)習(xí)老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不會(huì)有深入的了解，說(shuō)不定學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，補(bǔ)習(xí)老師還在強(qiáng)化，而學(xué)生沒(méi)有掌握的知識(shí)，補(bǔ)習(xí)老師根本沒(méi)有補(bǔ)習(xí)，所以，補(bǔ)習(xí)不會(huì)有很強(qiáng)的針對(duì)性，效果自然不理想。

第四，補(bǔ)習(xí)利用的是假期，系統(tǒng)性不可能強(qiáng)，補(bǔ)習(xí)的知識(shí)是支離破碎的。

第五，提前學(xué)習(xí)類(lèi)的所謂補(bǔ)習(xí)更是有害而無(wú)益，對(duì)學(xué)生來(lái)講完全是浪費(fèi)時(shí)間。如果學(xué)生第一遍就能掌握好，沒(méi)必要再上一遍，如果第一遍沒(méi)有掌握好，第二遍掌握時(shí)又似是而非，會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。

第六，上補(bǔ)習(xí)班大量占用孩子的課余時(shí)間，孩子得不到必要的休息，甚至不能保證足夠的睡眠時(shí)間，會(huì)在很大程度上傷害孩子的學(xué)習(xí)熱情，甚至影響孩子的身體健康。長(zhǎng)期下去，孩子學(xué)習(xí)效率不高、厭學(xué)就是順理成章的事。

第七，補(bǔ)習(xí)班價(jià)格虛高，給家庭造成很大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，這種經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)有可能轉(zhuǎn)化成家長(zhǎng)和孩子的心理負(fù)擔(dān)，間接影響孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

“實(shí)踐證明，那些成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，沒(méi)有哪一個(gè)的學(xué)習(xí)成績(jī)是靠補(bǔ)習(xí)獲得的?！蔽铱偨Y(jié)道，“中國(guó)教育科學(xué)研究院曾對(duì)北京、黑龍江、江西和山東四省市2萬(wàn)名家長(zhǎng)和2萬(wàn)名小學(xué)生進(jìn)行家庭教育狀態(tài)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)近九成小學(xué)生在上各種‘班，每天有課外班作業(yè)的小學(xué)生高達(dá)81.50%。當(dāng)被問(wèn)及補(bǔ)習(xí)班對(duì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)的作用時(shí)，無(wú)論是成績(jī)好的孩子，還是成績(jī)差的孩子，都一致認(rèn)為‘不知道‘說(shuō)不清楚。專(zhuān)家認(rèn)為，上課外輔導(dǎo)班不僅不能保證孩子學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，反而可能消解孩子的學(xué)習(xí)興趣給孩子提前帶來(lái)挫敗感?！?/p>

柯先生如夢(mèng)方醒：“原來(lái)補(bǔ)習(xí)班有這么多害處啊！都怪我，一直迷信補(bǔ)習(xí)班?！?/p>

我說(shuō)：“公道地說(shuō)，補(bǔ)習(xí)班并非一無(wú)是處。比如，孩子因?yàn)樯?，缺了兩周的課，出現(xiàn)了知識(shí)斷層，這時(shí)可以請(qǐng)補(bǔ)習(xí)老師把缺失的知識(shí)補(bǔ)上，使孩子大腦的知識(shí)形成體系。除此之外，不必讓孩子上補(bǔ)習(xí)班。”

厭學(xué)的六大根源

柯先生問(wèn)：“小瑞現(xiàn)在已經(jīng)有了很強(qiáng)的厭學(xué)心理，這樣下去肯定考不上理想高中。”

我說(shuō)：“亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)未晚。小瑞才14歲，從現(xiàn)在開(kāi)始采取正確的家庭教育策略，他完全有可能迎頭趕上。”

針對(duì)小瑞的具體情況，我向柯先生提出三點(diǎn)建議：

第一，幫助孩子強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓孩子在學(xué)習(xí)中感受到愛(ài)、關(guān)注與被需要。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，除了生存與安全感外，人還有愛(ài)和歸屬、自尊和自我實(shí)現(xiàn)的需要。學(xué)生生活中的大部分時(shí)間是在學(xué)習(xí)，如果在學(xué)習(xí)中他們的這些需求能夠得到滿(mǎn)足，自然也就不會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。如果孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中能不斷得到鼓勵(lì)以及其他形式的正面影響，他就會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件非常好的事情，厭學(xué)也就無(wú)從談起。

第二，家長(zhǎng)調(diào)整教育觀念，變幫助孩子成功為幫助孩子成人。家庭教育對(duì)孩子來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，孩子的問(wèn)題很大程度上根源在父母，孩子調(diào)整的同時(shí)，父母要積極配合，找到自身的問(wèn)題，與孩子一同成長(zhǎng)。每個(gè)孩子出生時(shí)都是一張白紙，孩子成長(zhǎng)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題往往都是父母問(wèn)題的反映。父母的說(shuō)教、對(duì)成績(jī)的無(wú)限強(qiáng)調(diào)、對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的歪曲等，都很容易造成孩子對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡。因此，改變孩子的同時(shí)，父母也應(yīng)認(rèn)識(shí)到自身的問(wèn)題并積極地加以調(diào)整。

第三，對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓他了解學(xué)習(xí)的本質(zhì)，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程本身，而不是為成績(jī)所累。很多時(shí)候，孩子并不清楚學(xué)習(xí)應(yīng)該學(xué)什么，學(xué)習(xí)到底有什么意義，現(xiàn)行教育體制對(duì)成績(jī)的強(qiáng)調(diào)幾乎是他們對(duì)學(xué)習(xí)的唯一印象。這樣，成績(jī)不好的孩子對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡也就非常自然了。此外，很多孩子非?？释〉煤贸煽?jī)，卻缺乏正確的方法，久而久之他們的自我效能感會(huì)大幅下降，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生習(xí)得性無(wú)助等問(wèn)題，因此就開(kāi)始逃避學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)應(yīng)該與孩子一同探討學(xué)習(xí)的本質(zhì)，降低他對(duì)成績(jī)的關(guān)注，重新認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程的重要性，強(qiáng)化他們對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的興趣。這樣，孩子就可以在學(xué)習(xí)時(shí)變得輕松，從而享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

柯先生問(wèn)：“不上補(bǔ)習(xí)班，小瑞和我都感覺(jué)很輕松，但是肯定都會(huì)不適應(yīng)。以后的周末、假期應(yīng)該怎么過(guò)呢？小瑞的學(xué)習(xí)節(jié)奏會(huì)不會(huì)被打亂？”

我說(shuō)：“健康、高效的學(xué)習(xí)節(jié)奏，應(yīng)該是緊跟學(xué)校老師，上課認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考，課余學(xué)習(xí)注重學(xué)習(xí)效率，不打疲勞戰(zhàn)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。舉例來(lái)說(shuō)，平時(shí)，利用早上時(shí)間背課文，背單詞，晚上就寢前用一點(diǎn)時(shí)間消化和吸收白天學(xué)習(xí)的知識(shí)，或者重做幾道以前的錯(cuò)題，對(duì)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。到了周末，上午睡個(gè)懶覺(jué)，身體休整一下。下午復(fù)習(xí)一周所學(xué)的知識(shí)，對(duì)掌握得不是很好的部分，利用周末時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。久而久之，孩子就會(huì)形成一套適合自己的當(dāng)天消化吸收，周末復(fù)習(xí)鞏固，月尾再梳理牢記的個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法?！?/p>

柯先生很興奮，說(shuō)：“太好了！小瑞一定喜歡這樣的節(jié)奏?！?/p>

最后，我提醒柯先生，以后不上補(bǔ)習(xí)班了，小瑞的課余時(shí)間相對(duì)空閑一些，可以陪他打打球，鼓勵(lì)他多參加學(xué)校的集體游戲，這樣既能鍛煉身體又能愉悅心情，對(duì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)有潛移默化的積極影響。

[編輯：陳彤]