淺談小學(xué)體育教學(xué)中興趣的培養(yǎng)與疏導(dǎo)

□文創(chuàng)科（廣東省深圳市寶安區(qū)福永小學(xué)廣東深圳518101）

淺談小學(xué)體育教學(xué)中興趣的培養(yǎng)與疏導(dǎo)

□文創(chuàng)科（廣東省深圳市寶安區(qū)福永小學(xué)廣東深圳518101）

隨著我國(guó)素質(zhì)教育在不斷的進(jìn)行改革，在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也開始逐漸的發(fā)生了一定的變化，目前來(lái)看，我國(guó)傳統(tǒng)的教育觀只重視我國(guó)的文化課教學(xué)，但是現(xiàn)在的條件下這種教學(xué)模式和教學(xué)方法已經(jīng)沒(méi)有辦法在滿足我國(guó)學(xué)生對(duì)于教育的需求，在這樣的情況下就要求了對(duì)我國(guó)的教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行一定的探討以及研究。體育教學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，學(xué)生在進(jìn)行這一課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以有效的培養(yǎng)出學(xué)生自身的行為性能、思維能力以及學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作等等多種不同的能力，這對(duì)于學(xué)生的自身發(fā)展具有著十分積極的意義。在我國(guó)小學(xué)的教學(xué)是一切教育的開始以及中心，在這一階段中，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的速度和行為的養(yǎng)成都是十分迅速且不好改變的，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)效率的提高上是非常重要的，所以在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，需要抓住小學(xué)生的心理特點(diǎn)，從而直接提高學(xué)生對(duì)體育課的興趣。

小學(xué)體育教學(xué)興趣培養(yǎng)與疏導(dǎo)

引言

隨著新課標(biāo)教育的改革，我國(guó)關(guān)于小學(xué)課程教育教學(xué)的改革也愈加重要。體育作為小學(xué)課堂中的一門十分重要的學(xué)科，其教育教學(xué)的方法都十分的重要，如何讓學(xué)生更好的理解和吸收體育這門學(xué)科一直都是十分重要的一個(gè)話題。特別是在小學(xué)進(jìn)行課程改革之后，我國(guó)對(duì)于小學(xué)生在德、智、體、美、勞多方面發(fā)展上十分重視，所以體育課堂的重要性也越來(lái)越重要。這就要求學(xué)校去培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于體育的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)疏導(dǎo)，這些都有助于小學(xué)體育教學(xué)的培養(yǎng)。在進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)的過(guò)程中，教師可以采取多種不同的教學(xué)方式，以此來(lái)更好的去強(qiáng)化學(xué)生自身對(duì)于體育的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)教育游戲、競(jìng)賽、語(yǔ)言激勵(lì)以及塑造一個(gè)良好的課堂氛圍等等不同的方式來(lái)強(qiáng)化一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣才能更好地去實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)工作的高效開展。

1、小學(xué)生的心理特點(diǎn)

學(xué)生在小學(xué)階段的時(shí)候，其自身的年齡主要是在7-12歲之間，在這一時(shí)期，學(xué)生自身正處于發(fā)展的一個(gè)十分重要的時(shí)期，這段時(shí)間學(xué)生的性格明顯的出現(xiàn)活潑愛(ài)動(dòng)，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生自身的注意力難以集中，并且學(xué)生的情緒十分豐富，而且十分容易變化。小學(xué)生的自我表現(xiàn)欲以及自我表現(xiàn)能力都很強(qiáng)，在學(xué)生處在這一階段的時(shí)候，學(xué)生的思維能力明顯的在進(jìn)行發(fā)展，在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，其自身的獨(dú)立的判斷能力也會(huì)有一定的提升，其會(huì)根據(jù)自己的喜好來(lái)提出各種不同的問(wèn)題，并且會(huì)根據(jù)這些問(wèn)題來(lái)做出一系列的動(dòng)作以及事情。根據(jù)有效的數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)人在自己的小學(xué)階段的時(shí)候，會(huì)對(duì)很多的事情感到有興趣和新奇，所以這就要求老師在這一階段對(duì)于小學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)的過(guò)程中，去培養(yǎng)小學(xué)生的體育興趣，使其能夠建立正確的興趣觀，為其今后的發(fā)展以及提高自身的身體素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、在小學(xué)體育教學(xué)中小學(xué)生缺乏興趣的原因

2.1、在進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中存在問(wèn)題

所謂老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題，其主要指的就是教師所指定的教學(xué)目標(biāo)和教師在實(shí)際工作的時(shí)候相脫節(jié)。在新課程改革之后，我國(guó)對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定更為寬松和開放，但是他也要求了教師需要在設(shè)定完教學(xué)目標(biāo)之后一定要做到，并且在課堂教學(xué)中要做到知識(shí)和能力、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方面以及教學(xué)中的情感、態(tài)度等都需要有所表現(xiàn)。而在我國(guó)的最新體育課標(biāo)中也提到說(shuō)：在進(jìn)行體育課標(biāo)的設(shè)計(jì)的時(shí)候，其最重要的就是需要根據(jù)體育這一學(xué)科本身的特點(diǎn)以及國(guó)際上體育課程的發(fā)展來(lái)進(jìn)行設(shè)定，并且需要打破我國(guó)固有的體育教學(xué)的方式，讓老師和學(xué)生之間的互動(dòng)更多。但是現(xiàn)在有很多的小學(xué)體育老師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中還是按照我國(guó)固有的教學(xué)方式去進(jìn)行，沒(méi)有和學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，而是一味進(jìn)行單方面的授課。這種單方面的授課就是教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中單純的以教學(xué)大綱來(lái)作為教學(xué)的目標(biāo)，其教學(xué)模式和形式就會(huì)顯得異常的單一，并且教學(xué)的內(nèi)容枯燥無(wú)味，在我國(guó)的小學(xué)體育教學(xué)中，大多數(shù)小學(xué)體育課堂多以教師的講解、示范以及學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)組成，這樣的教學(xué)形式，沒(méi)有辦法使學(xué)生更好地融入到課堂當(dāng)中，也沒(méi)有辦法吸引到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2、教學(xué)行為存在的問(wèn)題

所謂教學(xué)行為出現(xiàn)問(wèn)題，其主要指的就是在教學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)預(yù)想和實(shí)際不符的問(wèn)題。隨著我國(guó)對(duì)小學(xué)教育進(jìn)行了相關(guān)的改革，我國(guó)教師和學(xué)生之間的角色也出現(xiàn)了變化。在新課標(biāo)中明確的要求了需要將學(xué)生變成教育的主體，而老師則是為了輔助學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但是在進(jìn)行小學(xué)體育課堂的時(shí)候，很多老師依舊沒(méi)有辦法放下自己身為老師的身份，依舊把老師當(dāng)成教學(xué)的主體，而忽視了如何讓學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，這也就出現(xiàn)了在教學(xué)的過(guò)程中預(yù)想和實(shí)際不符。老師把自己當(dāng)做是教學(xué)的主體，就會(huì)以自己的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，但是很多老師都忽視了小學(xué)生自身的身體素質(zhì)并不是特別強(qiáng)悍，并且在進(jìn)行體育教學(xué)的過(guò)程中，其主要都是以速度、力量以及耐力共同組成的，但是教師往往都忽視了學(xué)生的身體素質(zhì)這一問(wèn)題，導(dǎo)致很多學(xué)生的身體素質(zhì)無(wú)法滿足教師對(duì)于體育教學(xué)活動(dòng)的要求，這種高負(fù)荷的要求就會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于體育教學(xué)缺乏興趣，從而在學(xué)生的心里上對(duì)于體育課產(chǎn)生厭煩，直接影響到教學(xué)。

2.3、反思行為存在的問(wèn)題

正所謂吾日三省吾身，特別是作為一個(gè)老師，最重要的就是在上完課對(duì)自己這一節(jié)課進(jìn)行反思和總結(jié)，特別是在進(jìn)行新課改之后，很多學(xué)校都要求老師需要根據(jù)教師自己在上一節(jié)課的狀態(tài)進(jìn)行反思，并且把教學(xué)反思變成了老師在業(yè)績(jī)考核的時(shí)候一項(xiàng)具體的要求。但是通過(guò)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在有很多老師的教學(xué)反思都是為了應(yīng)付學(xué)校而不是真正的去進(jìn)行反思，或者老師在進(jìn)行反思的過(guò)程中，其反思的角度相對(duì)于較單一，而且在反思之后也沒(méi)有付諸實(shí)踐。這就直接導(dǎo)致了教師在教課的時(shí)候其教學(xué)方法十分的枯燥，并且在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候沒(méi)有讓學(xué)生感到有興趣，很多時(shí)候老師在進(jìn)行自我反思的過(guò)程中，都忽視了一個(gè)問(wèn)題，就是老師在進(jìn)行授課的時(shí)候都是按照我國(guó)的課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行的，而不是根據(jù)學(xué)生將課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生進(jìn)行相互融合來(lái)進(jìn)行的，而且在課堂上的時(shí)候都是老師在進(jìn)行講述學(xué)生接受，而不是教師與學(xué)生一起來(lái)完成課堂目標(biāo)，這種教學(xué)模式?jīng)]有辦法吸引學(xué)生沒(méi)有辦法讓學(xué)生對(duì)于體育產(chǎn)生興趣。

3、如何培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于體育興趣與疏導(dǎo)

3.1、通過(guò)游戲教學(xué)法來(lái)提高小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)學(xué)生處于這一階段的時(shí)候，其自身正處于愛(ài)玩以及愛(ài)鬧的階段，在對(duì)這一階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)的過(guò)程，其主要的目的就是想要激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的興趣，針對(duì)這一問(wèn)題教師可以運(yùn)用游戲教學(xué)法，這是一種非常重要也非常有效的方式。游戲教學(xué)法在體育教學(xué)中是一種有效的教學(xué)方法，并且這種教學(xué)方法是非常符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的，這種教學(xué)方式可以有效的抓住小學(xué)生的心理，并且可以幫助小學(xué)生從心里真正對(duì)體育感興趣，讓學(xué)生自愿的去學(xué)習(xí)體育。如，小學(xué)體育教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行跑步授課的過(guò)程中，就可以運(yùn)用游戲教學(xué)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，教師可以在上課之前給學(xué)生設(shè)置“超人變速跑”的游戲，這樣可以讓每一個(gè)學(xué)生都積極的參與到游戲中來(lái)，這個(gè)游戲主要是由老師發(fā)放口令，讓學(xué)生進(jìn)行慢跑，學(xué)生就要慢跑，如果教師發(fā)放的指令是讓學(xué)生快跑，那么學(xué)生就要改變自身的跑步速度來(lái)進(jìn)行快跑，這種方法可以直接讓學(xué)生在這一游戲中，更好地熟悉老師所教的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且可以直接有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的興趣，讓學(xué)生從心理上真正地喜歡上體育這一課程。

3.2、通過(guò)競(jìng)賽組織來(lái)有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生自身正處于自我發(fā)展的重要階段，在這一階段中，小學(xué)生的好勝心比較強(qiáng)，這就要求了我國(guó)小學(xué)體育教師，在進(jìn)行小學(xué)體育授課的過(guò)程中，要抓住好學(xué)生在心里上的這一特點(diǎn)，可以在上課的過(guò)程中設(shè)置競(jìng)賽，讓學(xué)生在進(jìn)行競(jìng)賽的過(guò)程中對(duì)體育課進(jìn)行學(xué)習(xí)。競(jìng)賽具有競(jìng)爭(zhēng)的特點(diǎn)，同時(shí)在進(jìn)行體育教學(xué)的過(guò)程中，很多的競(jìng)賽都是由很多學(xué)生在一起共同完成的，這種方式可以直接培養(yǎng)學(xué)生和學(xué)生的合作能力，并且有效的去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，教師在進(jìn)行籃球授課的過(guò)程中，可以通過(guò)組織競(jìng)賽的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教師可以把一個(gè)班級(jí)的學(xué)生分為人數(shù)相等的若干個(gè)小組，讓學(xué)生進(jìn)行以小組為單位的投籃比賽，通過(guò)這樣的方法既可以鍛煉學(xué)生的投籃能力，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣。體育運(yùn)動(dòng)在一定程度上來(lái)講就是激發(fā)學(xué)生的好勝心，只有有好勝心才能夠讓學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生更多的興趣，而競(jìng)賽的形式則可以直接的幫助學(xué)生激發(fā)自身的好勝心，不僅如此還能夠增強(qiáng)學(xué)生和學(xué)生之間的感情，特別是對(duì)于小學(xué)生而言，其建立友誼的基礎(chǔ)很多就是通過(guò)一起玩耍而產(chǎn)生的。

3.3、通過(guò)語(yǔ)言上來(lái)激勵(lì)學(xué)生以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在對(duì)小學(xué)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師在言語(yǔ)上的激勵(lì)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，教師可以在進(jìn)行授課的過(guò)程中，運(yùn)用學(xué)生容易理解的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行直接的授課，并且可以直接有效的去提高學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的理解。所以教師在進(jìn)行授課的過(guò)程中，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的表?yè)P(yáng)，同時(shí)進(jìn)行正面的教育，在授課的過(guò)程中教師可以運(yùn)用學(xué)生容易理解的話語(yǔ)來(lái)進(jìn)行授課。如，教師在對(duì)跳遠(yuǎn)進(jìn)行授課的過(guò)程中，就可以運(yùn)用語(yǔ)言激勵(lì)的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于小學(xué)生在進(jìn)行跳遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，其腦海中首先存在的姿勢(shì)是非常重要的，很難再一次改變，所以教師要運(yùn)用學(xué)生容易理解的語(yǔ)言對(duì)跳遠(yuǎn)的知識(shí)進(jìn)行解答，并且對(duì)跳遠(yuǎn)姿勢(shì)進(jìn)行示范，在讓學(xué)生進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)，如果學(xué)生的姿勢(shì)是正確的，就要進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生更加有信心，如果存在不足，就對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)鼓勵(lì)其可以更好地進(jìn)行改正和學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。良好的語(yǔ)言態(tài)度和適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言教育可以幫助學(xué)生在心里上改變對(duì)于體育的看法，老師的適當(dāng)鼓勵(lì)可以讓學(xué)生對(duì)體育越來(lái)越有興趣，特別是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們需要老師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)來(lái)證實(shí)自己做的是對(duì)的，在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，要求老師在告訴學(xué)生其自身的錯(cuò)誤的時(shí)候注意用詞，小學(xué)生的心里承受能力有限，不能夠用太過(guò)于激烈的言辭。

4、總結(jié)

綜上所述可以知道，在進(jìn)行小學(xué)生的體育教學(xué)過(guò)程中，只有老師放下自身的架子，真正的走到學(xué)生中，了解學(xué)生的想法和需要才能夠更好的幫助學(xué)生對(duì)于體育興趣的培養(yǎng)。

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