林麗雅

（陽江市衛(wèi)生學校，廣東 陽江 529500）

中職班主任工作經(jīng)驗淺談

林麗雅

（陽江市衛(wèi)生學校，廣東 陽江 529500）

班主任是班級的組織者和管理者，既要抓好學生的學習，又要對學生進行思想品德教育和良好行為習慣培養(yǎng)。班主任工作的特殊性要求在班級管理中需要采用多種方法管理教育學生。

班主任工作學生管理

近年來，隨著中職學校招生人數(shù)的不斷擴張，學生結構漸趨多樣化，學生素質(zhì)參差不齊，學生文化基礎相對薄弱，學生自主意識不斷增強，行為方式獨立。這些都給學生管理工作帶來了新的挑戰(zhàn)，筆者現(xiàn)將在中職學校擔任多年班主任工作中積累的經(jīng)驗作以下淺談。

1　抓好日常行為規(guī)范　及時發(fā)現(xiàn)解決問題

從小學五、六年級開始，許多學生開始在思想上出現(xiàn)較大的變化。不少學生已經(jīng)進入“青春反叛期”。他們常常自認為已經(jīng)長大，對條條框框的限制約束表示很反感，因而在思想上有很多的麻痹松懈。這種情況一直延續(xù)到中職階段。作為班主任應適時在學期伊始之際召開主題班會，讓學生交流體會遵規(guī)守紀的重要性，從思想上給學生深刻的認識。在實際工作中，狠抓日常學習生活中不守紀律的現(xiàn)象，如課上睡覺，曠課遲到，打架罵人，不做作業(yè)以及頂撞教師等行為。讓學生“換位”思考，并積極教育引導。讓學生在反省中受教育，培養(yǎng)自己良好的行為習慣。尤其針對中職學生的思想復雜偏激以及情緒多變的特點，班主任要及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，學生生交流談心，排解問題。同時，班主任應多觀察多調(diào)查，抓住事情的苗頭，防微杜漸，防患于未燃。

2　培養(yǎng)學生積極健康的心理

在平時的教育教學中，班主任應堅持以鼓勵為主，鼓勵會使學生的心態(tài)更加積極，更加開放。鼓勵的方式多樣，一句熱情的話語，一個贊許的眼神以及一次親切的撫摸都能讓學生心蕩漣漪，如沐春風。學生在教師的鼓勵下，更傾向于作積極的嘗試。如果在嘗試中體驗到成功，從此便有可能努力向上前進。教師對學生的鼓勵以及對學生通過努力后取得成績的肯定，可以不斷筑高學生的起點，而學生也有了自己前進的動力。另外，班主任幫助學生樹立目標。有了目標，學生前進就不會迷失方向，更能夠以積極的心態(tài)邁出堅定的步伐。班主任不但幫助學生樹立目標，而且要讓學生自己學會制訂目標，讓學生學會激勵自己，隨時調(diào)整自己。

3　改變形象　貼近學生

原先總認為班主任在學生面前應該板著臉，讓學生怕你。這樣，學生才會服貼，班風才能純正。經(jīng)過多年的工作實踐，現(xiàn)在看來，并非如此。在不影響正常工作和學習的前提下，班主任放下師長的架子，一句親切友好的玩笑往往讓師生間的心靈拉得更近，學生會從內(nèi)心真正敬重親近班主任，班主任便能更好地開展教育工作。學生也會更樂意接受班主任善意的批評教導，從而減免“口服心不服”的現(xiàn)象。

原先在做學生思想工作時，常感覺大道理已說盡，自己勞力費神，苦口婆心，而學生卻無動于衷，厭煩乏味。這往往是大道理太過枯燥，缺少血肉。后來，學著以他人事例和自身體驗為參照，現(xiàn)身說法，動之以情，曉之以理，以平等民主談心的方式和學生推心置腹，與學生互動共鳴，卻恰恰起到“事半功倍”的效果。

4　抓好后進生轉化工作

后進生大致分成三種類型：一是學習差生，表現(xiàn)為無心向?qū)W，沉悶寡歡。二是思想品德差生，表現(xiàn)為沾染上不良風氣，違反校紀班規(guī)，隨心所欲，難以自控。三是“二合一”的雙差生，人數(shù)不多，但負面影響很大。而這樣的學生又以留守學生居多，家庭隔代教育不力，往往導致這些學生任意放縱。并且在大多時候又很難取得家庭與學校教育配合統(tǒng)一。對待這些學生，更需要班主任傾注心血和愛心，使其轉化。建議在后進生轉化工作中從以下幾個方面做起。

4.1爭取家長配合發(fā)揮家庭教育作用

學校家庭聯(lián)手打造孩子的未來，形成強大的教育合力。在實際工作中采取家訪以及請家長來訪的形式，匯報學生在校的表現(xiàn)，爭取家長支持配合。

4.2充分發(fā)揮先進群體對后進生的感染作用

先進群體的榜樣作用是巨大的。在良好學風的包圍中，少數(shù)后進生蠢蠢欲動的欲望便能打消很多，先進帶動落后。在先進群體的感召下，加之班主任循循善誘，天長日久，后進生會逐漸走向積極康健的大道。

4.3尊重后進生激勵后進生

尊重后進生的人格，以表揚為主，發(fā)現(xiàn)挖掘后進生的閃光點，給他們“用武之地”，激發(fā)他們熱情，增強他們信心，比如有的后進生勞動很積極肯賣力，可以委任其勞動委員一職，負責班級衛(wèi)生管理。有的后進生讓他充當紀律委員一職，他們在記錄班級紀律的同時也約束規(guī)范了自己的行為。班主任也多了表揚的依據(jù)。

5　培養(yǎng)良好的學習態(tài)度和習慣

讓學生學會“會學”?！拔磥砩鐣奈拿な菦]有掌握獲取知識方法的人”。班主任應引導學生真正認識“會學”的意義，認識自學能力的重要性。筆者用身邊學生的成功經(jīng)驗啟發(fā)學生，用自己親身體會告知學生，利用班會和恰當時機，經(jīng)常滲透學法指導。學習有規(guī)律可循，但又因人而異。因此在學法指導上既有整體上的指導，又能注意個別指導，同時也創(chuàng)造條件進行學習方法交流，讓成功學生談經(jīng)驗體會，讓學生在交流中吸收借鑒他人經(jīng)驗，改善完善自己的學習方法。沒有競爭機制，集體便沒有活力，個人便沒有危機感。班主任應在班集體創(chuàng)造出強有力的競爭局面，用競爭激發(fā)學生昂揚的斗志，挖掘?qū)W習巨大的潛能。通過競爭，學生會提高學習積極性，增強完成任務的緊迫感，有效提升學習效率，從而改掉一般中職學生常見的拖拉懶散、得過且過的學習作風。

6　結語

班主任工作瑣碎而繁多。它滲透在學生思想、學習、生活的角角落落，說不完道不盡。班主任既是聯(lián)系各科教師與學生之間的紐帶，又是溝通學校、家庭、社會的橋梁。班主任既是導師又是慈母，既要顧全大局，高瞻遠矚，宏觀引領，又要體察入微，深入角落，關心呵護?？偠灾?，市場經(jīng)濟的發(fā)展為中職教育帶來了新的發(fā)展與挑戰(zhàn)，學生的管理工作也要與時俱進。班主任的根本任務是培育學生使其全面發(fā)展，最終使其成為適應社會需要的衛(wèi)生職業(yè)技術人才。社會主義現(xiàn)代化需要的人才是全面發(fā)展的人才，過分偏向智力發(fā)育而忽略其他方面的發(fā)展是非常不明智的。不斷改造學生的狀態(tài)，發(fā)展學生的能力以及提升學生的價值是學校教育的使命。因此，班主任應時刻關注學生的均衡發(fā)展，注重德、智、體、美、勞全面發(fā)展，注重學生基礎文化素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)的提高，引導學生不斷強化薄弱方面，突破重點難點，幫助學生建立自信，提升興趣，增強成才意識，養(yǎng)成勤奮好學的良好學風，為就業(yè)成才打下良好基礎。