曾小慧　戰(zhàn)岐林

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基于微課的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式研究

曾小慧戰(zhàn)岐林

摘要：微課程、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的出現(xiàn)，使得世界范圍內(nèi)出現(xiàn)了一輪新的課堂教學(xué)改革。隨著無線網(wǎng)絡(luò)、數(shù)碼產(chǎn)品應(yīng)用的普及，基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式越來越多地被應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中。本文主要對(duì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)微課教學(xué)過程中對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行探討，旨在為微課、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在教學(xué)活動(dòng)中的合理應(yīng)用提出更多有價(jià)值的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：微課；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)是近年來應(yīng)用于課堂教學(xué)中的一種新型教學(xué)模式。該種教學(xué)模式在應(yīng)用過程中的要點(diǎn)在于將傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)順序進(jìn)行顛倒，指導(dǎo)學(xué)生在開展課堂教學(xué)之前，先自主進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)。［1］在應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師通過制作短小精悍的視頻，充分利用相關(guān)共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生共同分享視頻內(nèi)容和習(xí)題等，使課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?、生生進(jìn)行互動(dòng)的場(chǎng)所。本文將“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式應(yīng)用于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中，探討該種教學(xué)模式在應(yīng)用過程中的優(yōu)勢(shì)。

一、微課程與翻轉(zhuǎn)課堂概述

1.微課含義及特點(diǎn)

微課又可稱為微課程，在國(guó)內(nèi)還尚未形成一個(gè)統(tǒng)一的概念。有學(xué)者認(rèn)為微課指的是按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)時(shí)間的要求，將短小精悍的教學(xué)視頻作為主要載體，反映教師在實(shí)施課堂教學(xué)過程中針對(duì)具體教學(xué)環(huán)節(jié)或者知識(shí)點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)過程中將相關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行有機(jī)組合。［2］部分學(xué)者又認(rèn)為微課指的是教師為了更好地引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并獲得最佳的學(xué)習(xí)效果而精心進(jìn)行的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，憑借流媒體形式來開展某個(gè)知識(shí)點(diǎn)講授或教學(xué)環(huán)節(jié)的完整、簡(jiǎn)短的教學(xué)活動(dòng)。［3］微課的特征主要表現(xiàn)為主題突出且指向明確、短小精悍且生動(dòng)活潑、操作簡(jiǎn)便且查看自由。

2.“翻轉(zhuǎn)課堂”含義及特點(diǎn)

“翻轉(zhuǎn)課堂”也可稱為反轉(zhuǎn)教學(xué)、教育視頻點(diǎn)播教學(xué)、視頻點(diǎn)播教學(xué)等，通常將其稱為“反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法為近年來發(fā)展起來的一種新型教學(xué)方法，其內(nèi)涵體現(xiàn)為教師要求學(xué)生在正式上課之前就對(duì)相關(guān)新知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后在課堂教學(xué)過程中讓學(xué)生掌握新知識(shí)并熟練運(yùn)用新知識(shí)。［4］所謂“翻轉(zhuǎn)”就是將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行顛倒。傳統(tǒng)教學(xué)模式是教師在課堂上進(jìn)行知識(shí)的教授，然后給學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)，讓學(xué)生回家進(jìn)行練習(xí)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式是在課堂上讓學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，然后在課后鞏固知識(shí)。而“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式則是讓學(xué)生在課堂前完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)，在課堂上鞏固知識(shí)，使課堂成為師生、生生進(jìn)行互動(dòng)的場(chǎng)所和學(xué)生消化新知識(shí)的場(chǎng)所。應(yīng)用該種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到更好培養(yǎng)?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為需要應(yīng)用到先進(jìn)的信息技術(shù)，同時(shí)需要加強(qiáng)生生合作和師生互動(dòng)。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是我國(guó)高等院校管理類、財(cái)經(jīng)類專業(yè)的一門必修課和專業(yè)基礎(chǔ)課程。在教學(xué)過程中需讓學(xué)生全面掌握基本經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)，為金融學(xué)、財(cái)政學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等課程的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)還加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)思維能力、邏輯推理能力等進(jìn)行培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，主要對(duì)流行于西方市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)理論、經(jīng)濟(jì)政策等進(jìn)行介紹，主要包含微觀、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)兩大部分。該門課程的課堂教學(xué)存在較大難度，應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以取得理想的教學(xué)效果。因此眾多的學(xué)者均在不斷地研究使用西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)模式?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式應(yīng)用于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中取得了較為理想的教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到顯著提高。

1.教學(xué)模式的設(shè)計(jì)及實(shí)施

在正式上課之前建立一個(gè)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的QQ群，教師將已經(jīng)設(shè)計(jì)好的教學(xué)資源上傳到QQ群共享中。教學(xué)資源的內(nèi)容主要為經(jīng)濟(jì)學(xué)書目、自測(cè)題、名師講課視頻等。教師指導(dǎo)學(xué)生在正式上課之前將學(xué)習(xí)資料進(jìn)行下載，充分利用教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師給學(xué)生布置具有針對(duì)性的試題，并要求學(xué)生通過查詢資料的方式自行完成試題。例如在“各種貨幣政策的差別”“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的差別”章節(jié)知識(shí)的教學(xué)過程中，教師在正式上課前一晚根據(jù)學(xué)生在QQ群上的留言，記錄學(xué)生在自學(xué)過程中遇到的主要問題。在課堂上，教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組，給學(xué)生10分鐘的時(shí)間對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行自由討論，對(duì)課前自學(xué)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行回顧。然后教師針對(duì)學(xué)生提出的相關(guān)問題答疑解惑，指出學(xué)生在自學(xué)過程中存在的誤區(qū)。在課堂的最后10分鐘指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性習(xí)題練習(xí)，同時(shí)安排學(xué)生在課后自主閱讀相關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)經(jīng)典書目，并給學(xué)生布置習(xí)題進(jìn)行練習(xí)。在應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式開展西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)該每個(gè)月進(jìn)行一次隨堂測(cè)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考查，進(jìn)而及時(shí)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行合理調(diào)整。

2.在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課教學(xué)中應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式需注意的問題

⑴教學(xué)視頻簡(jiǎn)短精悍。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，課堂45分鐘多數(shù)均為教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中容易分散注意力。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是較為復(fù)雜的課程，在課堂教學(xué)過程中，教師需要對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)講解，且學(xué)習(xí)過程中會(huì)涉及較多的圖例公式。因此，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要集中精力，全神貫注地投入到學(xué)習(xí)中才能更好地了解并掌握相關(guān)知識(shí)。所以在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)過程中，教師在教學(xué)、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)上必須要懂得有所取舍，保證教學(xué)視頻簡(jiǎn)短精悍且富有趣味性，可在視頻中適當(dāng)穿插相關(guān)FLASH動(dòng)畫，增加視頻的趣味性，進(jìn)而吸引學(xué)生的興趣，使其能夠集中注意力參與到教學(xué)活動(dòng)中。設(shè)計(jì)教學(xué)視頻時(shí)，盡量將時(shí)間控制在15-20分鐘內(nèi)，題目講解視頻控制在5分鐘內(nèi)。精心設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)短視頻更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其能夠保持愉悅的心情投入到學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。

⑵視頻內(nèi)容及信息必須清晰?！胺D(zhuǎn)課堂”的創(chuàng)始者及傳播者在教學(xué)視頻的制作上均存的特點(diǎn)，即在教學(xué)視頻中只能看到教師的手不斷地在黑板上進(jìn)行書寫，同時(shí)在板書過程中配上教師講解的聲音，而在整個(gè)視頻播放過程中看不到教師的身體和臉部。所以，在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中進(jìn)行教學(xué)視頻錄制時(shí)，可以只露出教師的手。同時(shí)，教師書寫的手上不要戴手表、戒指等相關(guān)裝飾物品，板書的黑板上也不要出現(xiàn)任何與教學(xué)無關(guān)的文字、圖畫等。視頻中的畫面僅為教師的手在黑板上不停地書寫。只有這樣才能更好地防止學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中轉(zhuǎn)移注意力，使其注意力均集中在黑板的字上。同時(shí)，教師必須對(duì)板書的內(nèi)容、形式等進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，保證板書內(nèi)容準(zhǔn)確、清晰，使學(xué)生能夠通過最短的時(shí)間，了解并掌握最多的知識(shí)。應(yīng)用視頻教學(xué)還存在一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，即在時(shí)間和空間上存在隨意性。學(xué)習(xí)可在任意時(shí)間、任意地點(diǎn)進(jìn)行，其不受時(shí)間和空間的限制。

⑶及時(shí)考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在課程教學(xué)完成之后，教師必須及時(shí)上傳練習(xí)資料，為學(xué)生布置課后習(xí)題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)。習(xí)題的上傳時(shí)間要晚于學(xué)習(xí)視頻，保證讓學(xué)生再看完學(xué)習(xí)視頻之后，再進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，并在要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，然后統(tǒng)一上交到指定郵箱。此外，在難度的設(shè)計(jì)上，必須符合學(xué)生實(shí)際情況，并緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際。

3.保證“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)效果的必要條件

為了保證“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式應(yīng)用于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)中可取得理想的教學(xué)效果，教師、學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)均需共同努力。首先，教師作為教學(xué)活動(dòng)的引領(lǐng)者和督促者，不僅需要及時(shí)提供學(xué)習(xí)資源，同時(shí)還需對(duì)學(xué)生課前、課后的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督，及時(shí)采取有效措施對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行測(cè)評(píng)。教師還需掌握屏錄軟件應(yīng)用以及視頻拍攝、錄制、剪輯等技術(shù)，并掌握一定的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)且能夠熟練地進(jìn)行操作。其次，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)生為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，課下需合理安排時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且加強(qiáng)與其他學(xué)生、教師相互溝通與合作，課上積極進(jìn)行獨(dú)立思考，提出自己見解，認(rèn)真傾聽教師、其他學(xué)生的看法。學(xué)生還要熟練掌握并應(yīng)用相關(guān)網(wǎng)絡(luò)及信息技術(shù)，不斷提高自身自學(xué)能力和信息技術(shù)素養(yǎng)。第三，在實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的過程中，學(xué)校應(yīng)充分地做好資源、設(shè)備、時(shí)間等保障，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、作息時(shí)間進(jìn)行合理安排，保證學(xué)生學(xué)習(xí)不受影響。同時(shí)為教學(xué)活動(dòng)的開展提供計(jì)算機(jī)軟、硬件及網(wǎng)絡(luò)等資源，保證教學(xué)活動(dòng)順利開展。第四，社會(huì)為教學(xué)活動(dòng)的支持者。因此，社會(huì)需從技術(shù)、政策等方面支持教學(xué)活動(dòng)的開展。從技術(shù)和政策上為“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用創(chuàng)造更好的條件，提供更多的便利。

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的出現(xiàn)為高等教育課程提供了嶄新的教學(xué)方式。將“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式應(yīng)用于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中，使該門課程的教學(xué)質(zhì)量得到了顯著提高，教學(xué)成果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，并且學(xué)生的自主分析、思考、探索能力都得到更加全面地培養(yǎng)，為其綜合素質(zhì)及能力的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

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（作者單位：中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、廈門大學(xué)）

DOI：10.16653/j.cnki.32-1034/f.2016.08.052