焦敏 孫濤

摘 要：高校音樂公選課是面對廣大學生、音樂愛好者開設的音樂專業(yè)課程的教育，可以提升廣大學生的音樂素養(yǎng)，提高學生的音樂審美能力，減輕平時的學習壓力等。而且，開設音樂公選課程，對于學生綜合素質(zhì)的構(gòu)建與提高，具有極其重要的作用。因此，教師應積極探究音樂公選課的教學方法，以使其發(fā)揮出更重要的作用。

關鍵詞：音樂公選課;探究;現(xiàn)狀分析;提升興趣

中圖分類號：G64 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2016）10-0245-142

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.10.012

高校開設音樂公選課，其意義在于提升廣大學生的音樂素養(yǎng)，陶冶情操，開闊視野，提高學生的音樂審美能力，減輕平時的學習壓力等。但是在教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)一些問題阻礙了教學進程，不利于整體學生音樂素質(zhì)的提高。這些問題從側(cè)面也體現(xiàn)出了教學相長絕不僅僅是學生或者教師單方面的問題，而是師生之間、教學體制之間的相互關系作用而成的。根據(jù)問題所在，筆者試圖找出解決的方法與途徑。

一、音樂公選課的教學現(xiàn)狀以及問題

1.在音樂公選課的選課時期與開課初期，學生普遍地表現(xiàn)出了對該課程的極大興趣，上課熱情空前高漲，氣氛非常活躍，也很輕松。但是，這種情況持續(xù)的時間并不長。隨著教學內(nèi)容的深入，難度的增大，其中也包括一些看似枯燥乏味，但實則極其重要的音樂知識，使得一部分學生的學習熱情也逐漸降低，對平時的一些小測驗更是產(chǎn)生了反感情緒?？上攵@樣的后果就使教學效率明顯降低，學生學習的情況分出了層次，一部分的學生則逐漸與主路線脫軌了。

2.由于公選課是面對廣大學生開設的，各個專業(yè)的學生匯集到一起，所擅長的領域不同，對音樂的喜好程度也不同，基礎相差甚異，對音樂學習的要求也不一樣。同時，師生間的閱歷、年齡差異也比較大。因此，在教學中，教師很難同時滿足所有學生的需求，照顧到所有學生的興趣點，涵蓋住所有學生的關注點。因此，這就如同一個大的班級沒有一條主心骨，學習目的過于自由、散漫，不利于整體學習水平和教育水平的提高。

3.總體來看，學生對于不同的教學內(nèi)容會明顯的產(chǎn)生不同的反應。主要可以分成兩個方面：（1）當教師講授現(xiàn)代音樂尤其是流行音樂歌曲的時候，學生會產(chǎn)生極大的興趣，使整個課堂的氣氛達到最高點，教學過程也進行得很順利。（2）而當教師介紹和講解古典音樂時，學生的反應則是很明顯的平靜了下來，氣氛遠不如前者活躍。這說明學生的“偏科”現(xiàn)象比較嚴重，若長期這樣發(fā)展下去，則會與開設音樂公選課是為了提高學生對音樂知識的掌握與審美能力的初衷相違背。

二、音樂公選課程教育現(xiàn)狀以及問題產(chǎn)生的原因

（一）從教學內(nèi)容上來看，教師講授課程的過程中存在著封閉性和隨意性

首先是封閉性。在現(xiàn)階段，國內(nèi)的音樂課堂大體都是以教師為主體，以教材為中心，按部就班，靈活性與趣味性較低。通過傳統(tǒng)的教學過程，從理論到欣賞，很容易使學生形成記憶、背誦的習慣，并用這種方式去學習音樂基礎理論知識。但是從長遠的角度來看，這種方式會使學生在學習音樂的過程中失去體驗、感受音樂的過程，并不利于他們理解音樂以及欣賞音樂，久而久之，會偏離培養(yǎng)學生音樂審美能力的目標。學生在學習音樂的過程中，體會不到音樂的獨特性，感受不到音樂的神圣，體驗不到學習音樂給他們帶來的快樂，這一點對于學生本身來說是非常不利的。其次是隨意性。有一部分教師，在教學的過程中過于松懈，畢竟所面對的學生是非專業(yè)類的，因此，在教學內(nèi)容上大大縮減，本應講授的相關系統(tǒng)的音樂史知識，反而只用一兩句話草草代之。還有的教師在音樂欣賞過程中，只用一兩首通俗的作品而代替了更深層、更高端的作品，使得學生在專業(yè)的課堂上仍只能接收到極其有限的知識。這樣會極大地降低學生對于音樂公選課的興趣，開始輕視該課程的重要性，隨之會產(chǎn)生遲到、早退、逃課等現(xiàn)象。

（二）學生自身的音樂素質(zhì)差異較大，選課的目的不同

眾所周知，音樂公選課是可以修學分的課程，因此，不乏存在著抱有“上音樂課很輕松，聽聽音樂，看看視頻就過去了，學分很容易就拿到手了”這種僥幸心理的學生。他們并不是真正的音樂愛好者，只是“單純”地奔著學分而來。因此，這類學生在課堂上的積極性相對音樂愛好者來說是很難提高的。而對于音樂愛好者來說，因為是非專業(yè)性的，所以，每個學生的音樂基礎都不同，對音樂的理解能力和認知程度也存在著較大的差異。因此，不同的學生對于音樂公選課程的學習要求不一樣，對待該科的心態(tài)和情緒也就相差很遠了。這也是一個在各類專業(yè)性質(zhì)公選課中普遍存在的現(xiàn)象。

（三）教師與學生對音樂的審美存在差距

由于教師與學生的專業(yè)涉獵程度不一樣，對知識的儲備含量不一樣，認知能力和音樂思維的廣度和深度不一樣，人生的閱歷更是存在著很大的差異。因此，在對音樂的感知能力方面和理解能力方面以及對不同類型音樂的接受能力、興趣、愛好等，師生間普遍存在著較大的差異。在課堂中，很容易由于這些差異的存在而產(chǎn)生“曲高和寡”的現(xiàn)象。有些時候教師認為很高雅的樂曲，學生反而欣賞不來。而學生覺得一些好聽的流行的歌曲，在教師看來可能登不上大雅之堂。這時候，整節(jié)課的氛圍就不會那么融洽了，效果也不會太好。

（四）教學設備及用具不夠全面

音樂課堂，是從來都離不開器樂的?，F(xiàn)在大部分的高校課堂里都配有白板、投影儀等基礎多媒體教學設備，但是，在音樂課堂上，卻很少見到鋼琴等基礎教學用具。另外，由于音樂的廣泛性與多樣性，導致了這門學科涉獵深廣，所涉及和需要的器樂種類繁多，但往往學校在這方面的重視程度并不夠，從而導致了教師只能空講或者借助媒體設備來展示，而不能夠讓學生以切身感受來體會樂器的神奇之處，只能讓學生望梅止渴了。

三、關于提高學生對音樂公選課興趣的方法和建議

（一）在課前進行調(diào)查問卷，掌握學生的音樂基礎以及基本興趣點和方向，了解學生對音樂公選課的態(tài)度

調(diào)查內(nèi)容為：你如何看待音樂公選課？你對音樂公選課有什么期待？你想通過這門課程學習到什么？你之前有學習過音樂嗎？在哪方面對音樂有所了解？你有看過哪些音樂類的書籍？你對哪種音樂風格或者形式比較感興趣？最近都看過哪些音樂類的綜藝節(jié)目？

我曾經(jīng)作過一些調(diào)查，發(fā)現(xiàn)普通高校的學生在上完音樂公選課之后對于該課程的態(tài)度是這樣的：37%的學生很喜歡，32%的學生比較喜歡，50%的學生一般，13%的學生不太喜歡，剩下的學生則選了很不喜歡。而且，在不喜歡的人群里，有14%的學生認為教師教的不夠好、不吸引人;有6%的學生本來就對音樂課不感興趣;有20%的學生認為上音樂課沒意思，學習音樂知識沒什么用，來上課只是為了拿學分;有30%的學生認為上課效果和預期的相差較多，所以不滿足;有10%的學生是因為不喜歡考試的方法。由此可見，學生對于音樂公選課的態(tài)度并不像我們預期的那么好。興趣是最好的老師，如果我們在課前對學生做一些調(diào)查，了解他們的所需所想，然后再積極準備課程，這樣的教學效果一定會比上述所說的數(shù)據(jù)要理想得多。

（二）在課堂中，教師應與學生多溝通、多互動，使學生積極主動地參與到教學過程中來

在這里，我要提到梁忠寶老師所提倡的“欣賞討論制”。根據(jù)這個制度，我做出了比較詳細的規(guī)劃。具體安排如下。

首先，教師可以事先告知學生這節(jié)課的授課內(nèi)容，讓大家自己做一些準備工作，也是平常所說的預習。其次，在課堂中，教師可先讓學生對這節(jié)課的課題發(fā)言，內(nèi)容為自己所了解到的東西。并且，在這個過程之后，教師可以對發(fā)言的學生進行獎勵。這是一個分享的過程，既可以提高學生課下學習的積極性，又可以提升他們當眾發(fā)言的能力，提高心理素質(zhì)。并且，在這個過程中，教師和學生可以從多種方面和角度來看待和吸收知識。再次，教師先播放一些相關的視頻、音頻等。這是課程導入，可以激發(fā)學生的興趣，吸引眼球。然后，教師可讓學生參與討論。以《探戈》欣賞課為例，教師可讓學生討論以下問題：這是什么樣的一種音樂風格？有什么特點？帶給你怎樣的感覺？接下來，教師可先帶領學生進行重點內(nèi)容的教學，如以分組互動的方式以及奧爾夫教學法教學生打探戈的節(jié)奏。這個過程是為了使學生能夠帶著熱情全身心投入進課堂來。趁著這個機會，教師對之前的學生發(fā)言進行總結(jié)和點評，然后開始補充教學，如探戈的發(fā)展史、對探戈大師皮亞佐拉的簡介、現(xiàn)代探戈在音樂中的應用與發(fā)展等，并提供相應的媒體資料。這個過程則是使課堂內(nèi)容更加充實，也是對學生音樂審美觀最好的塑造階段。最后，進行課后總結(jié)。這個過程主要是讓學生討論自己在這堂課里學到了什么，哪個部分最精彩，哪里還不太明白，對這節(jié)課的課題有什么樣的看法，以及需要教師改進的地方等。通過這個環(huán)節(jié)，可以增強學生對課堂的責任意識，讓他們真正意識到自己是學習的主人。

這樣，教師可以改善教學現(xiàn)狀，同時可以不斷加強學生對于學習的熱情，使學生為興趣而積極學習知識。這樣，整個課堂體現(xiàn)著一種民主和歡快。這樣的課堂難道會不受歡迎嗎？

（三）改善考試制度和內(nèi)容

關于考試內(nèi)容，我個人很反對條條框框的選擇題、名詞解釋等。因為這些題并不能證明學生真正吸收了所學的知識，有可能只是為了考試而考試。我更偏向于思考題，由教師引出一個或多個論題，然后由學生自由回答，可以從任何角度來闡述自己的觀點并加以論證，然后由教師參考著學生的理解程度和思考深度酌情給分。并且，教師應鼓勵創(chuàng)新，追求思想的廣度，不要千篇一律。這樣可以增強學生的自信心，開闊學生的思維和眼界。

關于考試制度，要多方面結(jié)合，如課堂表現(xiàn)、發(fā)言的積極程度、平時的小測驗、出勤率、作業(yè)完成的程度等。而且標準多一些，可以讓學生更多地做出選擇，可以根據(jù)自己的情況在某些方面加強，或者是在自己不擅長的領域可以少損失一些，這樣也可以有利于避免學生們的消極情緒。

（四）學校應當增加對音樂公選課的重視，增加資源投入

在這個方面，學校應根據(jù)自身的條件采取相應措施，例如標配鋼琴，有條件的話多投入一些資金，購買常用樂器，聘請優(yōu)秀的師資來講課，加強學習上的交流與互動。這樣既可以提升本校教師的能力，又可以改善教學環(huán)境與狀態(tài)，使學生真正通過實踐體驗到音樂無窮的魅力，有利于師生間的良性循環(huán)。

萬變不離其宗，不要忽視音樂本身。這一點其實是最容易被忽視的一點。前段時間，我對美國的音樂公選課做了一些了解。美國的教材或課程，具有多樣性的特點，既注重音樂的多元化視角，又重視音樂與其他科目相聯(lián)系。既維護經(jīng)典藝術的權威性，又不斷開發(fā)新潮的審美觀念。但是，在平衡各種因素的同時，并沒有離開音樂本身，對于學生的要求，依然是要把音樂基礎知識、必要的概念和技能掌握牢固?；厮莸浇陙韲鴥?nèi)高校的音樂公選課的授課情況，有一個通病就是：一學期下來，學生確實是看了不少，聽了不少，但是真正掌握的并不多。所以，這也是我們作為音樂公選課教師應當重視起來的一個問題。

四、結(jié)語

近年來國內(nèi)高校音樂公選課發(fā)展很快，但是突出的問題也不少。作為音樂公選課教師，我自然是希望可以通過自身的努力研究以及和各位優(yōu)秀教師的深入探討，能夠為國內(nèi)的音樂教育事業(yè)貢獻上一份微薄之力。在此，我祝愿祖國的音樂教育事業(yè)能更上一層樓。

[1] 付馨. 普通高校音樂公選課教材選編現(xiàn)狀研究[D].東北師范大

學，2005（5）.

[2] 劉秀敏. 高師音樂欣賞公選課教學之淺見[J].滄州師專學報，

2007（1）：119-121.

[3] 哈羅德·埃波利斯，查理斯·霍弗，羅伯特·克勞德曼. 音樂教育

原理[M].北京：中央音樂學院出版社，2008.

[4] 李德隆. 高師音樂教育學概論[M].上海：上海音樂學院出版社，

2004.

Research on the Teaching Status and the Reform of Music Public Optional Course in Colleges and Universities

JIAO Min， SUN Tao

（Music College， Hebei Normal University， Shijiazhuang Hebei， 050024， China）

Abstract： Music public optional course is a music education for the broad masses of students and music lovers. It could improve the students' music quality and aesthetic ability， and reduce the pressure of the usual learning. The establishment of music public optional course plays an extremely important role in building and improving the students comprehensive quality. Teachers should actively explore teaching methods of music public optional course and fully exert its function.

Key words： public optional course; research; status analysis; interest improvement

[ 責任編輯 張 宇 ]