對(duì)高等院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)問(wèn)題的分析

孫洪杰 孫焱

摘 要：提升實(shí)踐能力是高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)所面臨的重要命題，但是目前高校營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力仍然存在很多問(wèn)題。文章從大學(xué)生觀念、課堂授課方式、學(xué)校的實(shí)踐舉措、社會(huì)環(huán)境等方面分析了目前高等院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo);實(shí)踐能力;教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2016）10-0245-242

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.10.002

一、 引言

所謂實(shí)踐能力，是個(gè)體在生活和工作中解決實(shí)際問(wèn)題所顯現(xiàn)的綜合性能力， 是個(gè)體生活、工作所必不可少的;是相對(duì)于認(rèn)知能力而言的，是運(yùn)用知識(shí)、技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力[1]。提升大學(xué)生實(shí)踐能力是素質(zhì)教育和推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)的根本要求。特別是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)這樣的應(yīng)用性學(xué)科，尤其需要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的課堂授課方式，在提升學(xué)生的實(shí)踐能力方面存在著諸多的不足，我們需要推進(jìn)教學(xué)改革，以多種舉措提升營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力。但是目前高校營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力仍然存在很多問(wèn)題，對(duì)其中存在的問(wèn)題進(jìn)行正確診斷，才能提出針對(duì)性的措施。

二、 營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一） 學(xué)生缺乏實(shí)踐積極性

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科。眾所周知，提升學(xué)生的實(shí)踐能力非常重要，但由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生在高等教育的學(xué)習(xí)階段仍然難以擺脫之前的應(yīng)試?yán)砟钆c習(xí)慣，往往忽視課堂之外的實(shí)踐。由于學(xué)生自身重視不足，學(xué)校也沒(méi)有設(shè)立專(zhuān)門(mén)的考核，因此學(xué)生大多缺乏參與實(shí)踐的積極性。哪怕是暑假的實(shí)習(xí)任務(wù)，多數(shù)學(xué)生也是持消極態(tài)度，僅僅是應(yīng)付通過(guò)，甚至通過(guò)作弊完成實(shí)踐考核。如何有效提高學(xué)生的實(shí)踐積極性，形成正確的認(rèn)識(shí)，是一個(gè)亟須解決的問(wèn)題。

（二）課堂案例效果不佳

案例教學(xué)是通過(guò)課堂授課提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要方式，案例教學(xué)主張“案例分析—學(xué)生主體”的教學(xué)理念，它在繼承傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式精華的基礎(chǔ)上，將現(xiàn)實(shí)生活中曾經(jīng)發(fā)生的或正在發(fā)生的沖突、矛盾和危機(jī)事件作為教學(xué)案例引入課堂，使學(xué)生置身于案例背景和角色之中，自覺(jué)探求有效信息，挖掘事實(shí)真相，得出認(rèn)知結(jié)論，形成決策選擇[2]。這種教學(xué)方式有助于提升學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的靈活應(yīng)用能力，從而提高實(shí)踐能力。但是，由于國(guó)內(nèi)案例教學(xué)開(kāi)展尚不規(guī)范，本土的好案例較少，多數(shù)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課教師只是通過(guò)簡(jiǎn)單的例子或者小故事來(lái)闡釋知識(shí)點(diǎn)。這種案例既不系統(tǒng)，也沒(méi)有進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)這樣的案例不會(huì)進(jìn)行主動(dòng)而系統(tǒng)的深入思考，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)實(shí)踐性問(wèn)題的深入探索，使得課堂案例教學(xué)的總體效果不盡如人意，對(duì)提升學(xué)生實(shí)踐能力效果不佳。

（三） 實(shí)踐基地流于形式

部分高校的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)仍是重理論輕實(shí)踐，理論教學(xué)始終是重中之重，實(shí)踐教學(xué)成為可有可無(wú)的點(diǎn)綴[3]。校外實(shí)踐基地是學(xué)校正規(guī)化渠道建立的學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)，多數(shù)學(xué)校和學(xué)院會(huì)和企業(yè)建立一些實(shí)踐基地，為學(xué)生搭建固定的實(shí)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生寒暑假能夠在實(shí)踐基地實(shí)習(xí)，增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)。但是，由于學(xué)校不愿意投入過(guò)多的資源來(lái)維護(hù)，同時(shí)，大學(xué)生固定實(shí)習(xí)的時(shí)間較短，大企業(yè)的工作需要較長(zhǎng)的時(shí)間培訓(xùn)和適應(yīng)期，再加上一些崗位涉及企業(yè)商業(yè)機(jī)密，所以實(shí)習(xí)單位往往不會(huì)很積極接納大學(xué)生的實(shí)習(xí)，或者僅僅提供一些非常簡(jiǎn)單的工作供學(xué)生實(shí)習(xí)，導(dǎo)致實(shí)習(xí)效果不好，實(shí)習(xí)學(xué)生缺乏實(shí)質(zhì)性的鍛煉機(jī)會(huì)。最終，學(xué)校和企業(yè)建立的實(shí)踐基地基本流于形式，沒(méi)有真正起到學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的作用。

（四） 實(shí)踐模擬和競(jìng)賽效果差

近年來(lái)，市場(chǎng)上出現(xiàn)了一些營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐模擬軟件，通過(guò)一些簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)指標(biāo)模擬營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)過(guò)程，并通過(guò)不同小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，給出動(dòng)態(tài)的競(jìng)爭(zhēng)結(jié)果。但是由于營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)是非常復(fù)雜的人類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)，其影響因素非常多，市場(chǎng)的復(fù)雜程度高，不同競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手之間的交互影響非常復(fù)雜，而營(yíng)銷(xiāo)模擬軟件簡(jiǎn)化了影響變量，并對(duì)變量間的相互影響進(jìn)行了簡(jiǎn)單的線性處理，使得軟件根本無(wú)法真實(shí)模擬營(yíng)銷(xiāo)情境，導(dǎo)致這類(lèi)軟件和課程對(duì)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的提升作用非常小。

另一方面，國(guó)家、地區(qū)和高校也在不斷推出一些營(yíng)銷(xiāo)和創(chuàng)業(yè)方面的競(jìng)賽，一般是通過(guò)策劃方案的文案形式進(jìn)行比賽。這些比賽雖然一定程度上調(diào)動(dòng)了大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是由于大學(xué)生缺乏真實(shí)的實(shí)踐，其文案的實(shí)踐性較差，最終的專(zhuān)家評(píng)分也不等于市場(chǎng)認(rèn)可，使得這種競(jìng)賽比的更多的是文案能力，與真正的營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐尚有較大的距離。因此，通過(guò)策劃的文案競(jìng)賽，對(duì)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)同學(xué)的實(shí)踐能力提升作用非常有限。

（五） 社會(huì)實(shí)踐層次低

社會(huì)上需要一些短期的、機(jī)動(dòng)靈活的兼職人員，因此營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生自己也可以通過(guò)做兼職參與社會(huì)實(shí)踐。但是這類(lèi)兼職活動(dòng)形式較單一，絕大多數(shù)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的兼職是市場(chǎng)調(diào)查和促銷(xiāo)，基本不會(huì)涉及問(wèn)卷的設(shè)計(jì)和推廣活動(dòng)的策劃，很少用到專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而是簡(jiǎn)單的體力勞動(dòng)，單調(diào)而重復(fù)，對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的提升幫助較小。雖然社會(huì)上也存在一些適合大學(xué)生又有技術(shù)含量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，但很多學(xué)生不會(huì)主動(dòng)創(chuàng)造好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，而是被動(dòng)接受社會(huì)提供的簡(jiǎn)單實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致社會(huì)實(shí)踐層次較低，對(duì)實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升作用較差。

（六） 過(guò)度重復(fù)實(shí)踐

實(shí)踐中存在另外一種誤區(qū)：學(xué)校為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，但是讓學(xué)生在大學(xué)生涯的絕大部分時(shí)間陷入重復(fù)性的簡(jiǎn)單實(shí)踐，犧牲了專(zhuān)業(yè)本該有的廣度。例如，某大學(xué)力推學(xué)生在校通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作開(kāi)網(wǎng)店，并為他們提供辦公場(chǎng)所和設(shè)備，以及多方面的協(xié)調(diào)和幫助，然而，在大學(xué)四年中，很多學(xué)生的精力只放在一個(gè)網(wǎng)店的經(jīng)營(yíng)，當(dāng)網(wǎng)店進(jìn)入良性軌道之后，絕大多數(shù)時(shí)間只是重復(fù)性的簡(jiǎn)單勞動(dòng)，這種重復(fù)性的實(shí)踐如果所占用的時(shí)間過(guò)多，就會(huì)對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生很壞的影響。大學(xué)階段應(yīng)該注重實(shí)踐，但是必須提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)寬度，而不是一個(gè)熟練的單工種作業(yè)的工人。

三、結(jié)語(yǔ)

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題是多方面的，既有大學(xué)生本身的觀念問(wèn)題，也有課程教學(xué)、學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)理念與制度問(wèn)題，因此，提升市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的實(shí)踐能力是一個(gè)系統(tǒng)性的工程，需要我們從多個(gè)方面推進(jìn)，系統(tǒng)提升其實(shí)踐能力。

[1] 吳志華， 傅維利. 實(shí)踐能力含義及辨析[ J] . 上海教育科研 ，

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[2]王華榮.以案例教學(xué)推動(dòng)大學(xué)課堂教學(xué)模式改革的實(shí)踐與探索[J].

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[3]楊楠. 營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)模式研究[ J] . 湖南商學(xué)院學(xué)

報(bào)， 2014，21（6）：113-116.

Practical Ability Cultivation of Marketing Major Students in Higher Education Institutions

SUN Hong-jie1， SUN Yan2

（1. School of Business Planning， Chongqing Technology and Business University， ?Chongqing， 400067， China;

2. School of Business Administration， Chongqing Three Gorges University， ?Chongqing， 404000， China）

Abstract： The improvement of practical ability is an important task for the cultivation of students quality and ability in marketing majors of colleges and universities， but there are still many problems in the practical teaching. The article analyzes the problems existing in the educational process from aspects of students concept， classroom teaching mode， the practical measures of schools and social environment.

Key words： marketing; practical ability; teaching reform

[ 責(zé)任編輯 張敬亞 ]