毛紅利

摘 要： 高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)缺乏足夠的重視，導(dǎo)致學(xué)生的聽(tīng)力能力得不到提升。聽(tīng)力教學(xué)需要教師的精心備課和設(shè)計(jì)，通過(guò)教師的有計(jì)劃的指導(dǎo)，才能促進(jìn)聽(tīng)力水平的提升。

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ) 聽(tīng)力訓(xùn)練 技巧指導(dǎo)

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的四項(xiàng)基本技能。其中，聽(tīng)和讀是語(yǔ)言知識(shí)的輸入，而說(shuō)和寫(xiě)是語(yǔ)言知識(shí)的輸出。學(xué)生只有達(dá)到足夠的輸入量，才能具備輸出能力。然而在教學(xué)實(shí)踐中，聽(tīng)力一般是教學(xué)活動(dòng)的薄弱環(huán)節(jié)。教師在安排教學(xué)活動(dòng)時(shí)，通常將聽(tīng)力當(dāng)做是機(jī)動(dòng)安排，往往課時(shí)不夠就臨時(shí)取消聽(tīng)力教學(xué)。而在進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)時(shí)，教師只是通過(guò)規(guī)范化的聽(tīng)力試題訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，導(dǎo)致學(xué)生的聽(tīng)力能力沒(méi)有明顯的進(jìn)步。那么聽(tīng)力教學(xué)中存在哪些問(wèn)題呢？教師應(yīng)該如何幫助學(xué)生提高聽(tīng)力訓(xùn)練的有效性呢？

一、聽(tīng)力教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教師重視不夠。教師在安排教學(xué)活動(dòng)時(shí)，隨意性比較大，課時(shí)多的時(shí)候，就安排播放聽(tīng)力；課時(shí)不夠時(shí)，聽(tīng)力就讓位于其他的教學(xué)活動(dòng)。教師的不重視，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)聽(tīng)力缺乏足夠的重視。

2.訓(xùn)練模式單一。教師在安排聽(tīng)力教學(xué)時(shí)，往往采用高考聽(tīng)力模擬試題進(jìn)行訓(xùn)練。就筆者所帶的高三年級(jí)而言，每周堅(jiān)持進(jìn)行三次聽(tīng)力訓(xùn)練，每次聽(tīng)一套標(biāo)準(zhǔn)聽(tīng)力試題。如此這般，教師是比較輕松省事的，一聽(tīng)一對(duì)答案，完成任務(wù)。但是長(zhǎng)久下去，日復(fù)一日單一模式訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)于聽(tīng)力訓(xùn)練中出現(xiàn)的問(wèn)題不知所措，缺乏技巧的指導(dǎo)。學(xué)生習(xí)慣了模擬試題的朗讀語(yǔ)音，難以適應(yīng)其他語(yǔ)音，因此學(xué)生的聽(tīng)力沒(méi)有任何提高。

3.教師缺乏聽(tīng)力技巧的指導(dǎo)。在聽(tīng)力訓(xùn)練中，教師多數(shù)時(shí)候只是播放聽(tīng)力，對(duì)于聽(tīng)力材料中出現(xiàn)的語(yǔ)言知識(shí)和文化背景沒(méi)有提前指導(dǎo)，以致學(xué)生遇到學(xué)習(xí)障礙。學(xué)生缺乏聽(tīng)力技巧，往往追求要聽(tīng)懂每個(gè)詞、句，浪費(fèi)很多時(shí)間，不能把握關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，失去聽(tīng)關(guān)鍵句的機(jī)會(huì)，形成惡性循環(huán)。

二、聽(tīng)力訓(xùn)練有效措施

1.訓(xùn)練的持續(xù)性。聽(tīng)力訓(xùn)練要保持持續(xù)性，一般而言，一節(jié)課聽(tīng)45分鐘的效果不如連續(xù)三天各聽(tīng)15分鐘的效果好。教師最好做到堅(jiān)持每周三次或四次的原則，而不能把聽(tīng)力訓(xùn)練當(dāng)做是臨時(shí)機(jī)動(dòng)的任務(wù)。同時(shí)，教師要提前做好安排，這樣訓(xùn)練起來(lái)得心應(yīng)手。在教師持續(xù)的指導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)逐漸感覺(jué)到聽(tīng)力的進(jìn)步。

2.技巧指導(dǎo)。在聽(tīng)力訓(xùn)練中，教師的作用不是播放錄音，而是起著關(guān)鍵的作用。教師需要教給學(xué)生一些聽(tīng)力方法和技巧，聽(tīng)前務(wù)必要讓學(xué)生迅速瀏覽試題來(lái)捕捉一些信息，確定考查的內(nèi)容，推測(cè)聽(tīng)力材料的可能意向，便于聽(tīng)的時(shí)候有的放矢，集中主要精力捕捉問(wèn)題所涉及的有關(guān)信息。聽(tīng)時(shí)要做到適當(dāng)?shù)赜浌P記，尤其是聽(tīng)到數(shù)字如時(shí)間、價(jià)格等，或多個(gè)地名人名，可以幫助學(xué)生正確計(jì)算答題，提高正確率。同時(shí)，記筆記時(shí)不需要記下整個(gè)單詞，可以利用記單詞的首字母節(jié)省時(shí)間。聽(tīng)后階段是聽(tīng)力鞏固階段，學(xué)生需要在聽(tīng)后學(xué)會(huì)朗讀材料，不可以對(duì)對(duì)答案就置之不理。朗讀是幫助自己理解的過(guò)程，朗讀幫助聽(tīng)力的內(nèi)化和深化，同時(shí)對(duì)比其中的差異。

3.精心選擇材料，訓(xùn)練模式多樣。高考聽(tīng)力材料非常重視語(yǔ)言的真實(shí)性和語(yǔ)境性，材料一般來(lái)自于實(shí)際生活。我們對(duì)于聽(tīng)力材料的選擇要注重材料的難度，最好是從一般難到比較難；對(duì)于材料的內(nèi)容，要和現(xiàn)實(shí)生活緊密相連。聽(tīng)力訓(xùn)練最好采取套題訓(xùn)練和專項(xiàng)訓(xùn)練相結(jié)合，選擇和填空相結(jié)合。我們可以定期進(jìn)行聽(tīng)力套題的訓(xùn)練，畢竟套題的訓(xùn)練可以檢測(cè)聽(tīng)力水平的進(jìn)步情況，也可以鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力考試能力，提高學(xué)生的考試素質(zhì)。同時(shí)，在聽(tīng)力訓(xùn)練安排中，我們可以有創(chuàng)造性地選擇訓(xùn)練模式。比如我們可以分專題進(jìn)行填空訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)某一專題的常用詞匯和句型及常見(jiàn)對(duì)話有所熟悉。例子如下：

話題——有關(guān)租房

I.有關(guān)租房的常用詞匯： apartment； flat； rent； advertise；renting center； be furnished with

II.有關(guān)租車(chē)的常用短語(yǔ)：rent a car； ；bring back； medium size； charge an extra fee

III.聽(tīng)寫(xiě)：

M： Is your room well furnished？

W： Yes，it is furnished with sofa， a dining table， chairs and some appliances.

M： How much is the rent？

W： Its eight hundred dollars per month，including gas，electricity and heat.

另外，由于聽(tīng)力水平的提高重在平時(shí)的積累，只有通過(guò)有意無(wú)意地積累，才能讓學(xué)生在潛移默化中提高聽(tīng)力能力。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課外收聽(tīng)英文廣播或觀看英文電影，這樣的方式更有趣，更吸引學(xué)生。

4.聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，重在積累。在進(jìn)行大量聽(tīng)力訓(xùn)練后，要開(kāi)展“說(shuō)”的訓(xùn)練。這里的“說(shuō)”首先指的是朗讀，一定要重視聽(tīng)后的材料朗讀。聽(tīng)是說(shuō)的基礎(chǔ)，說(shuō)可以檢驗(yàn)聽(tīng)的效果。所以在平時(shí)的教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)，促進(jìn)聽(tīng)力的語(yǔ)言攝入。聽(tīng)說(shuō)的結(jié)合才能促進(jìn)英語(yǔ)的真正進(jìn)步，英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是相互補(bǔ)充相互聯(lián)系的。

總之，聽(tīng)力能力的提高不是一蹴而就的，需要教師高度重視，并精心設(shè)計(jì)聽(tīng)力訓(xùn)練。在教師有目的有計(jì)劃的引導(dǎo)下，多種模式的訓(xùn)練必定會(huì)帶來(lái)聽(tīng)力能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃利萍.高中英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練中應(yīng)避免的現(xiàn)象.中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2011（6）.

[2]趙鶴.中學(xué)生“聽(tīng)”“讀”理解能力不均衡發(fā)展現(xiàn)象的思索.中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2011（7）.

[3]湯穎春.高中英語(yǔ)課外聽(tīng)力訓(xùn)練的實(shí)踐探索.中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2012（11）.