鄧輝建

【摘要】數(shù)學(xué)是初中課程體系的重要組成部分，同時(shí)也是眾多學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。初中數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)內(nèi)容多，抽象理論性強(qiáng)，需要學(xué)生充分發(fā)散思維，培養(yǎng)辯證思考能力、邏輯分析能力、空間聯(lián)想能力。當(dāng)前，隨著國(guó)家素質(zhì)教育與新課改教學(xué)模式的推廣與深入，學(xué)校教育改革以“學(xué)生本位”為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)能力，樹(shù)立團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)與發(fā)散思維意識(shí)。初中數(shù)學(xué)是初中課堂體系的重要組成部分，教師在教學(xué)過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生參與小組探索實(shí)踐，深化知識(shí)體系，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高解題能力與應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 具體措施

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）01-0106-01

合作學(xué)習(xí)是指以小組合作或班級(jí)合作的形式，充分利用教學(xué)中的各種因素，讓學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，解決傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)而不進(jìn)行主動(dòng)探究這一問(wèn)題，是推進(jìn)學(xué)校課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)根本性轉(zhuǎn)變的重要?jiǎng)恿1]，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵措施，也是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐與推行素質(zhì)教育政策的必然選擇。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，初中數(shù)學(xué)教師積極引入自主合作研究教學(xué)模式，最大限度激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能，給予學(xué)生展示自己的平臺(tái)與空間，從而不僅僅豐富初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，同時(shí)也促使初中數(shù)學(xué)家學(xué)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的發(fā)展與超越。

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引用與實(shí)踐合作教學(xué)模式的重要意義

（一）實(shí)踐與推行“學(xué)生本位”教學(xué)理念，提高學(xué)生在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的參與熱情

一般來(lái)說(shuō)，在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師始終占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，長(zhǎng)期以往，必然會(huì)影響到學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，同時(shí)也嚴(yán)重違背了數(shù)學(xué)學(xué)科靈活性、開(kāi)放性的學(xué)科特征。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合理、適度、科學(xué)地引入合作教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的意見(jiàn)與見(jiàn)解，活躍課堂氣氛，為學(xué)生提供交流與溝通的平臺(tái)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)擺脫“應(yīng)試教育”的束縛，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步。

（二）增進(jìn)師生與生生情感，構(gòu)建和諧、互助、平等的課堂教學(xué)氛圍

初中學(xué)生面臨著高考的現(xiàn)實(shí)壓力，為了最大限度提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，初中數(shù)學(xué)教師往往根據(jù)考試內(nèi)容與考試題型作為選擇教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的根本依據(jù)，既忽視了學(xué)生的實(shí)際狀況的差異，同時(shí)也沒(méi)有為學(xué)生提供獨(dú)立思考與消化吸收所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐，長(zhǎng)期以往，學(xué)生在單調(diào)、機(jī)械的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中感受不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，甚至產(chǎn)生厭煩情緒。自主合作探究教學(xué)模式的適度引入，既可以豐富課堂教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)與合作，同時(shí)可以增進(jìn)學(xué)生情感，促進(jìn)和諧、互助、輕松的課堂氛圍的建立。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值與深遠(yuǎn)意義

以小組形式與團(tuán)隊(duì)形式組織與開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，是自主合作探究教學(xué)方式的本質(zhì)特征，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師有意識(shí)地、有計(jì)劃性地實(shí)施合作教學(xué)，讓學(xué)生在交流與溝通中自主、主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，進(jìn)而嘗試總結(jié)與發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，既有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也為學(xué)生增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面化、綜合化、科學(xué)化的發(fā)展與進(jìn)步奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐

（一）明確小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高小組合作學(xué)習(xí)效率

許多學(xué)生在初中數(shù)學(xué)小組教學(xué)中缺乏討論目標(biāo)，不知如何參與到合作教學(xué)中來(lái)，為有效規(guī)避這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，教師要根據(jù)教學(xué)要求，發(fā)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)，選擇具有啟發(fā)性和思考價(jià)值的問(wèn)題作為小組討論的內(nèi)容，具體來(lái)說(shuō)，教師可以適度引導(dǎo)學(xué)生去怎么樣選擇切入點(diǎn)，怎樣安排討論步驟等等，讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高小組合作學(xué)習(xí)效率。比如初中數(shù)學(xué)中重要的勾股定理，單純地強(qiáng)調(diào)學(xué)生去死記硬背，極大限制了學(xué)生積極主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，教師可以以提問(wèn)的形式，諸如“生活中哪里有直角三角形？”，“怎樣證明勾股定理等等”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的證明資料，在小組內(nèi)部分配角色，并鼓勵(lì)學(xué)生制作PPT，展示自己得出結(jié)論的過(guò)程，以此方式讓每一個(gè)學(xué)生參與小組合作，真正發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。

（二）舉辦多種多樣的數(shù)學(xué)競(jìng)賽，凸顯自主合作探究教學(xué)的實(shí)踐性與操作性

自主學(xué)習(xí)合作探究式更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐操作中對(duì)所學(xué)知識(shí)消化、運(yùn)用與深化，注重學(xué)生實(shí)踐操作能力與實(shí)踐能力的提升，這是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目標(biāo)之一，也是自主合作探究教學(xué)模式的基本精神。因此，為遵循自主合作學(xué)習(xí)模式根本理念，學(xué)校與教師可以舉辦校級(jí)、班級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，比如限時(shí)問(wèn)題解答、趣味數(shù)學(xué)比賽等等環(huán)節(jié)，并設(shè)置相應(yīng)的鼓勵(lì)措施（包括物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，“最佳選手等榮譽(yù)稱號(hào)”），既進(jìn)一步豐富初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情與積極性，同時(shí)也在學(xué)校、班級(jí)內(nèi)部形成一種團(tuán)結(jié)協(xié)作、人人爭(zhēng)先的良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

（三）改革考核方式與改革考試項(xiàng)目，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力

自主合作探究學(xué)習(xí)教學(xué)模式的引入是初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐素質(zhì)教育與落實(shí)新課改政策的具體體現(xiàn)，旨在為現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)更多專業(yè)知識(shí)豐富、實(shí)踐技能較強(qiáng)、擁有創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的綜合性人才。為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)就必須改變“分?jǐn)?shù)至上”的傳統(tǒng)考核制度，提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的“含金量”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步。具體來(lái)說(shuō)，除了依舊采用筆試的方式之外，教師可以“無(wú)領(lǐng)導(dǎo)自主討論”的方式，要求小組成員根據(jù)教師設(shè)置的數(shù)學(xué)難題進(jìn)行自主的分析與探討，并梳理出數(shù)學(xué)問(wèn)題的多種解決思路與解決方式，從而讓學(xué)生在多樣方式教學(xué)的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)，加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，從而靈活運(yùn)用到實(shí)際數(shù)學(xué)題解中，收到事半功倍的效果。

總而言之，合作學(xué)習(xí)模式是新課改與素質(zhì)教育的基本要求，是新形勢(shì)下初中數(shù)學(xué)發(fā)展與改革的必然趨勢(shì)，在實(shí)踐與推行合作教學(xué)模式的過(guò)程中，教師要準(zhǔn)確定位自己的位置以及作用[2]，以完成教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)為目標(biāo)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與發(fā)散思維為宗旨，適度、科學(xué)地引入合作學(xué)習(xí)模式，有效改善了初中數(shù)學(xué)教學(xué)機(jī)械、僵化、片面的現(xiàn)象，推進(jìn)了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)素質(zhì)化、科學(xué)化、現(xiàn)代化發(fā)展步伐，使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)邁入一個(gè)新階段。

參考文獻(xiàn)：

[1]林朝陽(yáng).合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)研究.2014（8）.

[2]張偉剛.小學(xué)合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智.2015（4）.