陳明虎

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0158-01

從教育部頒布《關于在中小學普及信息技術教育的通知》以來，我國的信息技術教學進入了前所未有的發(fā)展時期。信息技術作為一門新興課程，許多教育工作者都在探索和研究其教學的模式和方法。如何對學生進行信息技術教育、培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)，我認為首先要讓信息技術課堂充滿活力，而要讓信息技術課堂充滿活力主要應重視以下幾個方面：

一、激發(fā)學生興趣，促進學生學習的積極性

“興趣是最好的老師”——興趣，是學生學習的動力和源泉。學生只有對信息技術產(chǎn)生濃厚的興趣，才能主動探索知識，掌握操作技能。因此，在信息技術教學中，充分激發(fā)學生的學習興趣，是教師在組織教學過程中首要的任務。大量的調(diào)查表明，學生對信息技術課非常感興趣，但這種興趣只是對計算機作為娛樂工具的興趣，他們熱衷于玩游戲、上網(wǎng)、聊天、社交等，而對教師傳授的教材上的知識卻不太感興趣。對于這種現(xiàn)象，我認為信息技術教師應從教學內(nèi)容、教學方法和課堂教學的語言藝術等方面入手，認真研究教材、研究學生，正確引導學生，使其對計算機的興趣發(fā)展為對信息技術的興趣，從而激發(fā)學生自主參與學習的熱情。

1.精心設計教學任務，優(yōu)化教學內(nèi)容和方法。

興趣是學習的巨大動力。實踐也證明，學生如果對所學的內(nèi)容有濃厚的興趣，便會由被動變?yōu)橹鲃樱那樽兊糜淇?，注意力變得集中和持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富，創(chuàng)造思維更加活躍，從而保持亢奮的學習勁頭。為了激發(fā)這種興趣，我們應該精心設計教學任務，優(yōu)化教學內(nèi)容和方法。比如，錄入、編輯文章是大多數(shù)學生感興趣的內(nèi)容。為了使他們掌握這部分操作，我便針對現(xiàn)代中學生的追星現(xiàn)象，計了一個小任務：讓學生輸入一篇題目為“我的偶像”的小作文，作文的內(nèi)容各自編寫。于是，學生們饒有興趣地完成了任務，他們不僅掌握了錄入文章的基本規(guī)則，而且當出現(xiàn)錯誤時，還學會了修改文章的技巧，可謂是一箭雙雕。再比如，指法練習在學生看來是最枯燥乏味的事情，如果不優(yōu)化教學內(nèi)容，學生很容易失去興趣。針對這一情況，我便充分利用學生喜歡玩游戲這一特點，選取金山打字通軟件讓學生進行練習：第一步先讓學生用其中的“吃蘋果”、“打地鼠”等游戲進行單個字母的練習，達到一定目標后，再讓學生在“青蛙過河”中練習單詞的輸入，最后讓學生兩人一組，自由組合，進行“警察抓小偷”競賽。結(jié)合學生爭強好勝的心理，通過優(yōu)化教學，學生們便在不知不覺中掌握并熟悉了鍵盤指法。

2.注重課堂教學的語言藝術，激發(fā)學生興趣。

教育家斯維特洛夫說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！苯處煾挥姓芾砗颓槿さ挠哪苌钌畹馗腥竞臀龑W生，使緊張的氣氛變得和諧，使沉悶的課堂變得活躍。因此，把幽默詼諧的語言引進信息技術課堂，寓莊于諧，寓理于諧，能使學生好學、樂學。在信息技術課的教學中，基本概念和理論性的教學內(nèi)容，往往使教師感到棘手，使學生感到抽象，記憶困難。在講授時，如果教師運用風趣的語言，適當?shù)谋扔?，就能化繁雜為簡潔，化沉悶為輕松，給學生以深刻的印象。

二、創(chuàng)設主體環(huán)境，培養(yǎng)學生自主學習能力

“授人以魚，不如授人以漁”，要讓學生主動地、全面地得到各方面的發(fā)展，就要求教師在教學中必須時時處處以學生為主體。信息技術教學本來就是一個寓教于樂、上機實踐的活動過程，所以培養(yǎng)學生的興趣只是一個起點。如何保持學生的興趣，是個漫長的過程。學生的知識技能如果完全依賴老師的教導，只能坐以待斃，被時代所淘汰。

1.目標設計以學生為主體

要在教學目標設計上體現(xiàn)出以學生為主體，教學相長的思想，則要求信息技術教師不光要備教法，更多的是要備學法，必須“教案”與“學案”融為一體，設計出符合教學規(guī)律的立體化的教學方案。同時立體教案還必須突出素質(zhì)教育的宗旨，目標設計要突出以學生的能力發(fā)展為主體，而不是以知識灌輸為主體。

2.時間安排以學生為主體

傳統(tǒng)的教學為填鴨式教學，課堂教學以教師為主，教師或一講到底，滔滔不絕；或一問到底，或以問代講，有時甚至自問自答，學生的主體地位完全失落。而素質(zhì)教育強調(diào)培養(yǎng)學生的主體意識，發(fā)展學生的主體精神。這就要求信息技術教師應把更多的時間交給學生，讓學生在實踐中去親身體驗創(chuàng)新和自學的樂趣。這不僅能深化教學內(nèi)容，充分發(fā)揮學生的主體性，把學生的興趣推向高潮，而且還有利于拓展學生思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自學能力。

3.組織形式以學生為主體

傳統(tǒng)的教學中學生處于被動接受的狀態(tài)，很少有自由學習、自由討論的組織形式，這種刻板、拘束的學習氛圍無疑成了學生學習的枷鎖。要改革這種現(xiàn)狀，實施素質(zhì)教育，教師必須將學習的主動權(quán)交給學生，實現(xiàn)從“主角”到“配角”的角色轉(zhuǎn)換。比如，在一節(jié)課堂中，我就采取了多種組織形式：任務驅(qū)動形式、自主探索形式、小組討論形式、小組競賽形式及自我評議等形式。這些組織形式充分培養(yǎng)了學生的自學能力、創(chuàng)新精神及合作精神等綜合素質(zhì)，因此這節(jié)課也得以成功。

三、整合其它學科，提高主體綜合素質(zhì)

計算機可以改變學生的學習內(nèi)容和方式，為學生提供更為豐富的學習資源。在信息技術課程的教學中就應該讓學生把所學的計算機基礎知識和基本操作應用于日常學習和生活之中。作為信息技術教師，在做好信息技術教學的同時，應努力探索信息技術與其它學科的整合，讓學生自覺做到“學以致用”。

1.與德育的整合

Internet是一個知識的寶庫，由于它儲存容量大，媒體種類豐富，檢索容易、快捷，不失為學生學習的好載體。由此，我們可借用互聯(lián)網(wǎng)和校園網(wǎng)對學生進行適時的思想品德教育。例如，我們可以及時報道校園新聞，點評學生行為規(guī)范等。學生雖然每天在校園里，卻未必對學校里發(fā)生的事都清楚，通過現(xiàn)代教育媒體，讓學生獲得信息，再讓學生進行點評，從中受到思想品德教育。

2.與其它課程的整合

信息技術課程是一門與各類學科聯(lián)系緊密的綜合學科，因此，在信息技術教學中，教師應該加強與其它課程的整合，促進學生的全面發(fā)展。如在教Word時，可讓他們用計算機進行相應的作文創(chuàng)作和修改；教作圖軟件時，可讓他們配合美術課，進行實際的繪畫；在教Powerpoint時，可讓學生設計一些給親友的精美賀卡；在教上網(wǎng)時，可結(jié)合音樂、語文等學科，查找自己需要了解的知識。學生們在學習計算機知識的過程中又完成了其他學習任務，使他們認識到計算機知識的重要性和實用性。這樣，既激發(fā)了他們學習信息技術的興趣，又拓寬了知識面，增長了知識，也培養(yǎng)了學生們的創(chuàng)新精神，提高了他們的綜合素質(zhì)。

綜上所述，信息技術是一門不斷發(fā)展進步的學科，信息技術教學對每一位教育工作者來說都是一種挑戰(zhàn)。我們只有努力探索、刻苦鉆研、與時俱進，不斷提高教學水平，才能讓信息技術教學永遠充滿活力。