2015年的初中數(shù)學(xué)競(jìng)賽已落下帷幕,筆者對(duì)各類(lèi)競(jìng)賽題的收集與整理、學(xué)習(xí)與研究饒有興趣,縱觀今年各類(lèi)競(jìng)賽題,試題精彩紛呈,創(chuàng)新不斷,無(wú)不凝結(jié)著命題人的智慧與汗水.在贊嘆與感慨之余,對(duì)2015年全國(guó)初中聯(lián)合試題進(jìn)行再次學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)(初三二試)最后一題尚有商榷之處,下面就這道競(jìng)賽題談幾點(diǎn)自己的思考,望各位同仁不吝指教.
1 題目
(2015年初中聯(lián)合競(jìng)賽試題初三.二試第三題)設(shè)正整數(shù)m,n滿(mǎn)足關(guān)于x的方程(x+m)(x+n)=x+m+n至少有一個(gè)正整數(shù)解,證明:2(m2+n2)<5mn.
2幾點(diǎn)思考
思考1——商榷之處
根據(jù)題意m,n是正整數(shù),如果方程(x+m)(x+n)=x+m+n至少有一個(gè)正整數(shù)解,即當(dāng)x,m,n是正整數(shù)時(shí),等式(x+m)(x+n)=x+m+n是不能成立的.實(shí)際上,當(dāng)x,m,n是正整數(shù)時(shí),(x+m)(x+n)>x+m+n.下面對(duì)這一不等式進(jìn)行證明.
證明因?yàn)椋▁+m)(x+n)-(x+m+n)=x2+mx+nx+mn-x-m-n
=(x-1)(x+m+n)+mn,
由于x,m,n是正整數(shù),所以(x-1)(x+m+n)+mn≥mn>0,
即(x+m)(x+n)-(x+m+n)>0,于是(x+m)(x+n)>x+m+n.
既然(x+m)(x+n)>x+m+n,那么方程(x+m)(x+n)=x+m+n無(wú)解,所以要證明原題的結(jié)論是不可能的.
思考2——試題如何改編
經(jīng)過(guò)上面的分析發(fā)現(xiàn),方程(x+m)(x+n)=x+m+n無(wú)解是由于x,m,n是正整數(shù)所致,為了盡可能保留試題原貌,把如果方程(x+m)(x+n)=x+m+n至少有一個(gè)正整數(shù)解的“正整數(shù)”,改為“整數(shù)”,對(duì)原試題進(jìn)行改編并分析解答.
思考3——改編后如何解答
改編后試題為,設(shè)正整數(shù)m,n滿(mǎn)足關(guān)于x的方程(x+m)(x+n)=x+m+n至少有一個(gè)整數(shù)解,證明:2(m2+n2)<5mn.
分析從題目看是要證明一個(gè)不等式,其方法有分析法,綜合法.結(jié)合題目條件,方程(x+m)(x+n)=x+m+n至少有一個(gè)整數(shù)解,必須要使得方程所對(duì)應(yīng)的判別式為完全平方數(shù),由此為突破口進(jìn)行推理分析,則問(wèn)題迎刃而解.下面對(duì)改編試題進(jìn)行解答.
證明由方程(x+m)(x+n)=x+m+n得,x2+(m+n-1)x+mn-m-n=0,①,其判別式Δ=(m+n-1)2-4(mn-m-n)=(m+n)2-4mn+2(m+n)+1=(m-n)2+2(m+n)+1,
令m≥n,根據(jù)題意方程①至少有一個(gè)正整數(shù)解,所以Δ應(yīng)為完全平方數(shù).
Δ=(m-n)2+2(m+n)+1=(m-n+1)2+4n>(m-n+1)2,
同時(shí)Δ=(m-n)2+2(m+n)+1=(m-n+3)2-(4m-8n+8).
如果4m-8n+8>0,即m>2n-2,則Δ<(m-n+3)2,
于是(m-n+1)2<Δ<(m-n+3)2,所以只能Δ=(m-n+2)2,
即(m-n)2+2(m+n)+1=(m-n+2)2,整理得m=3n-32,這與m,n是正整數(shù)矛盾.
如果4m-8n+8<0,即m<2n-2,于是可得m<2n,所以mn<2.
又mn>1>12,于是(mn-12)(mn-2)<0,整理得2(m2+n2)<5mn,即證.3結(jié)束語(yǔ)
盡管經(jīng)過(guò)小小的變動(dòng),才讓這道競(jìng)賽題得以圓滿(mǎn)解決,然而瑕不掩瑜,放眼整道試題,其蘊(yùn)含的方程思想,分類(lèi)討論思想無(wú)不引領(lǐng)著試題對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想的考查;分析、推理的論證方法更是對(duì)學(xué)生的思維能力提出了較高的要求;綜合運(yùn)用知識(shí)、變形運(yùn)算的技巧也是對(duì)學(xué)生扎實(shí)基本功的考驗(yàn).作者簡(jiǎn)介楊虎,男,甘肅禮縣人,1983年2月生,講師.發(fā)表論文多篇.