李　穎

(天津城建大學(xué)，天津　300384)

?

大學(xué)物理實驗數(shù)字化教學(xué)改革的探索

李穎

(天津城建大學(xué)，天津300384)

將信息技術(shù)應(yīng)用于物理實驗教學(xué)，不僅可以豐富實驗教學(xué)的內(nèi)容，使一些教學(xué)內(nèi)容變得直觀、易懂，從而可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，是改善物理實驗教學(xué)的有效途徑。通過數(shù)字化教學(xué)改革及課程建設(shè)，我校大學(xué)物理實驗中心也于2015年被評為天津市示范實驗中心。

數(shù)字化；物理實驗；信息技術(shù)；教學(xué)改

信息技術(shù)的飛速發(fā)展、信息載體和傳播技術(shù)的更新，使大學(xué)教學(xué)的研究手段、研究對象以及研究成果正在以難以想象的速度走向數(shù)字化，信息技術(shù)在物理實驗研究和教學(xué)上的全面運用和滲透，正為新世紀大學(xué)物理實驗教學(xué)開創(chuàng)一個全新的局面。探索如何運用信息技術(shù)、建立數(shù)字化時代的信息化教學(xué)模式已成為大學(xué)物理實驗教學(xué)體系改革和建設(shè)的重點方向。

數(shù)字化技術(shù)通過數(shù)字模擬、數(shù)字動畫、數(shù)字作圖等形象化的表現(xiàn),使學(xué)生對抽象的物理圖像與概念有了較清晰的理解[1,2]。教育部于2007年內(nèi)頒發(fā)了兩個重要的質(zhì)量工程建設(shè)文件，即教育部2007年1號文件——《教育部財政部關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》及教育部2007年2號文件——《教育部關(guān)于進一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》。文件指出“把信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。信息技術(shù)正在改變高等教育的人才培養(yǎng)模式。高等學(xué)校要在教學(xué)活動中廣泛采用信息技術(shù)，不斷推進教學(xué)資源的共建共享，逐步實現(xiàn)教學(xué)及管理的網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化。要進一步培養(yǎng)和提高教師制作和使用多媒體課件、運用信息技術(shù)開展教學(xué)活動的能力，培養(yǎng)和提高本科生通過計算機和多媒體課件學(xué)習(xí)的能力，以及利用網(wǎng)絡(luò)資源進行學(xué)習(xí)的能力”。

我校大學(xué)物理教學(xué)中心在多年的教學(xué)實踐基礎(chǔ)上，確立了大學(xué)物理實驗數(shù)字化教學(xué)改革的思路和特色，并對課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等進行改革。不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且新的教學(xué)模式更有利于營造素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的學(xué)習(xí)環(huán)境。數(shù)字化教學(xué)改革，更有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能真正提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和處理問題的實際能力。

1　實驗教學(xué)數(shù)字化建設(shè)的目標

當前，教師在教學(xué)工作中常遇到以下三個方面的矛盾。一是教學(xué)內(nèi)容增加和課時數(shù)不足之間的矛盾；二是教師的科研壓力增大，以至于他們不得不思考如何把教學(xué)與科研有機結(jié)合起來；三是學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和習(xí)慣也發(fā)生了很大的變化，趨于更加自由和靈活，這與局限于書本和講授的教學(xué)方式產(chǎn)生了矛盾。在原有以教材為中心的紙質(zhì)教學(xué)資源及建設(shè)成果的基礎(chǔ)上，進行數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)和推廣，把數(shù)字化教學(xué)與傳統(tǒng)方式結(jié)合起來是解決以上矛盾，提高課程教學(xué)質(zhì)量的根本途徑[3]。我們建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源基于以下教學(xué)目標：

1.1實現(xiàn)開放學(xué)習(xí)與資源共享

開放的數(shù)字化資源體系是整個數(shù)字化教學(xué)的核心，學(xué)生可以在任何時間、任何地點以適合自己的方式學(xué)習(xí)課程；數(shù)字化資源不是封閉的、一成不變的，而是開放的、不斷豐富的，這對構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會和構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系是十分重要的。

1.2構(gòu)建全新的數(shù)字化教學(xué)模式

數(shù)字化資源提供給教師的是現(xiàn)代化教學(xué)手段、豐富的教學(xué)資源，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與數(shù)字化優(yōu)勢互補，形成科學(xué)的、多樣的授課方式[4]。

隨時調(diào)用資源體系中現(xiàn)成多媒體資源或者原始素材進行上課，或者在上課前將所需要的素材內(nèi)容從相應(yīng)資源中直接下載到移動硬盤上，上課時根據(jù)教學(xué)設(shè)計的過程隨時調(diào)用。

1.3進行靈活的數(shù)字化備課

有了數(shù)字化資源，教師更方便根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標的需要，利用多媒體電腦進行備課。教師既可以單獨備課，也可以采取同一課程的多名教師分工協(xié)作、集體備課[5]。

2　實驗教學(xué)數(shù)字化建設(shè)的內(nèi)容

數(shù)字化建設(shè)的指導(dǎo)思想是注重創(chuàng)新，考慮長遠；綜合發(fā)展，整體優(yōu)化；突出基礎(chǔ)，加強應(yīng)用。通過課程教學(xué)內(nèi)容的組織和表現(xiàn)形式多樣化，保證教學(xué)質(zhì)量。充分體現(xiàn)信息化、互動式教學(xué)的特點，以學(xué)生為中心，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性.

2.1教學(xué)儀器的數(shù)字化

我校大學(xué)物理實驗中心的實驗項目及購置的儀器設(shè)備在逐步向數(shù)字化發(fā)展，包括數(shù)字電表、數(shù)字示波器，及其它含有數(shù)據(jù)采集和處理系統(tǒng)的儀器設(shè)備。同時，我們也在嘗試改進已有設(shè)備和實驗裝置，使之逐步實現(xiàn)數(shù)字化[6,7]。

2.2數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)

目前，我校大學(xué)物理實驗中心已經(jīng)建立了大學(xué)物理實驗教學(xué)網(wǎng)站，并建立了豐富的數(shù)字化教學(xué)資源數(shù)字化資源包括：開課要求、注意事項、實驗指導(dǎo)書、電子教案、常用軟件、仿真實驗、動畫、趣味物理、拓展延伸等[8]。

2.3實驗教學(xué)中計算機的應(yīng)用

在實驗中引入計算機是很必要的,這包括電子教案的準備，實驗過程的模擬、過程控制的實施，實驗數(shù)據(jù)的采集、所采數(shù)據(jù)的分析處理等。數(shù)字化技術(shù)是實現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化的有力支撐，能大大豐富基礎(chǔ)物理內(nèi)容，并把許多難教難學(xué)的內(nèi)容變得簡明易懂。

(1)用計算機模擬物理實驗過程

用計算機模擬物理實驗過程，即虛擬實驗，也是實驗中引入計算機的一項重要內(nèi)容。近三年，我校業(yè)已開發(fā)設(shè)計的仿真實驗有：游標卡尺的使用、螺旋測微器的使用、楊氏雙縫干涉等二十多個，其中有的項目吸收學(xué)生參與，獲得校級立項八項、市級課題三項，獲得國家發(fā)明專利四項，2013年還獲取全國高校第11屆物理演示實驗教學(xué)儀器評比一等獎一項。

以電位差計實驗為例：在計算機上用LabVIEW建立電路模型，基本結(jié)構(gòu)是滑動變阻器分壓結(jié)構(gòu)，電壓、電流及電阻的變化隨變阻器滑動端的變化產(chǎn)生相應(yīng)的改變并以數(shù)字顯示。其輸出的模擬量可以用于燈光強度變化的調(diào)整模型演示。在此基礎(chǔ)上，用場效應(yīng)管替代滑動變阻器，用虛擬數(shù)字電位做控制，輸出量化電位可作為電視頻道切換的模擬演示，若將電壓改為交流輸入，則變化的輸出交流量可以模擬音響設(shè)備的音量等。因此，虛擬實驗不僅可以將實驗的物理概念清楚地表現(xiàn)出來，更可以將這個實驗的目的性，用完全不同的物理形態(tài)和實際應(yīng)用清晰地展示給學(xué)生[9,10]。

(2)用計算機進行數(shù)據(jù)處理

使用計算機處理數(shù)據(jù)快捷而又準確，Excel、Matlab等軟件在物理實驗中廣泛應(yīng)用，常引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)字化教學(xué)資源自學(xué)，在之后的一些實驗要求用該軟件的圖表功能、函數(shù)功能處理數(shù)據(jù)，如曲線擬合，用最小二乘法作線性或非線性參數(shù)估計，任意函數(shù)的間接測量標準偏差的計算等，這些用計算機很容易處理[11]。Matlab在數(shù)值計算、矩陣運算、符號運算、圖形顯示等方面非常出色，有豐富的庫函數(shù)和各種專業(yè)工具箱，如果將它應(yīng)用到物理實驗中，可較好地解決物理實驗中的各種數(shù)據(jù)處理問題，把學(xué)生從煩瑣重復(fù)的手工計算中解放出來，把更多的時間用于物理概念和物理思想的思考、實驗設(shè)計理念的感悟。在大學(xué)物理實驗的數(shù)據(jù)處理時將Matlab引入，既可避免手工計算和作圖的麻煩，又增加數(shù)據(jù)處理的準確性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興趣，還可鍛煉學(xué)生計算機操作和編程能力。

3　實驗數(shù)字化教學(xué)改革的探索

3.1物理實驗數(shù)字化資源的運用原則

在教學(xué)資源利用上我們注意處理好一下幾個關(guān)系，處理好物理知識的繼承性與現(xiàn)代信息技術(shù)的關(guān)系；注意處理好物理實驗傳授與素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)系；注意處理好教師主導(dǎo)和學(xué)生主動的關(guān)系。在具體的教學(xué)活動中重視方法和思想；加強實踐環(huán)節(jié)，注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，鼓勵創(chuàng)造性思維，也就是說在教學(xué)中要讓學(xué)生動腦、動手、動口，使學(xué)生敢想、敢做、敢講，鼓勵奇思妙想。

3.2數(shù)字化的教學(xué)改革的效果

從而改變了教學(xué)過程中“教”與“學(xué)”的關(guān)系，單向的“教”與“學(xué)”變成了多向的“教學(xué)互動”；在資源的利用上我們注意引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，全方位強化應(yīng)用知識和能力的訓(xùn)練，并為物理實驗的學(xué)習(xí)增添了新的內(nèi)容；注重啟發(fā)式教學(xué)，注意不同層次的需求；注重學(xué)生個性的發(fā)展，融大學(xué)物理實驗的教學(xué)活動于相關(guān)的資源中，加強了對學(xué)生物理思維方法和綜合能力的訓(xùn)練。

(1)拉近了師生空間距離，可以遠程互動

大學(xué)物理和大學(xué)物理實驗由于受益面非常廣，所以與學(xué)生交流是個難題。有了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，可以發(fā)通知，答疑，與學(xué)生進行主動或被動的交流。

(2)為學(xué)生提供了充足的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)以及教學(xué)輔助資源，拓展了教學(xué)開放空間

對于物理實驗，僅憑一本教材是難以在實驗前對實驗有所了解的，而課前不了解實驗對學(xué)生來說在三學(xué)時內(nèi)做好實驗也是很困難的，因此各學(xué)校想盡辦法開放實驗教學(xué)空間，讓學(xué)生在課前能夠充分地預(yù)習(xí)；大學(xué)物理實驗網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的開通，極大地拓展了實驗教學(xué)的開放空間；學(xué)生可以通過電腦、手機瀏覽網(wǎng)上資源，尤其是PPT和仿真實驗，能夠讓學(xué)生在課前對儀器和操作過程有充分的了解。仿真實驗是大學(xué)物理實驗教師自己開發(fā)的系列教學(xué)課件，可以在網(wǎng)上直接播放，研制中把學(xué)生引入到開發(fā)團隊，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用和創(chuàng)新能力。

3.3建設(shè)創(chuàng)新實驗室，培養(yǎng)學(xué)生的實踐與創(chuàng)新能力

為了重點培養(yǎng)基礎(chǔ)好，有特長的學(xué)生，大學(xué)物理實驗中心建立了創(chuàng)新實驗室，組建了創(chuàng)新實驗團隊，學(xué)生自愿報名，無償參與，自愿退出。根據(jù)學(xué)生的能力和興趣引導(dǎo)學(xué)生協(xié)助老師準備實驗，與教師同步示范實驗操作過程；協(xié)助教師檢查實驗操作過程；儀器故障的報修、記錄，簡單的維修；實驗配套教學(xué)輔助資源的建設(shè)(實驗儀器的研制以及軟件開發(fā)等)；實驗項目的相關(guān)教學(xué)研究工作；教師的科研工作；實驗室條件允許情況下自己開展實驗研究。

3.4物理實驗教學(xué)內(nèi)容的模塊化實施

物理實驗從教學(xué)內(nèi)容到組織形式樹立“強化應(yīng)用、壓縮經(jīng)典、重視現(xiàn)代”的指導(dǎo)思想，在實施方式方面，貫徹因材施教，按不同專業(yè)，不同要求，分模塊教學(xué)。按照不同專業(yè)進行分類，分模塊組織教學(xué)。不同的模塊中理論和實驗的內(nèi)容、組織形式和教學(xué)模式以及教材均有所不同。構(gòu)建以虛擬實驗室、演示實驗和仿真實驗為主，且包含虛擬課堂、網(wǎng)上輔導(dǎo)、網(wǎng)上測試、網(wǎng)上答疑、物理論壇等欄目的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，補充和延伸應(yīng)用教學(xué)和實踐系統(tǒng)。

在開設(shè)經(jīng)典實驗的基礎(chǔ)上，建立以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主體的實驗教學(xué)基地。該基地以教師開發(fā)用于學(xué)生感性認識，或者親歷其境體驗的側(cè)重生活實際和工程訓(xùn)練的綜合性實驗,動手制作適合學(xué)生動手能力以及應(yīng)用能力培養(yǎng)的教學(xué)儀器，加大學(xué)生動手能力培養(yǎng)的力度。同時適時組織學(xué)生參與部分儀器的制作、調(diào)試和操作以及物理實驗技能競賽、物理實驗興趣小組等。

也把實驗內(nèi)容劃分成不同的模塊，如探索類研究實驗?zāi)K，探索類實驗是指那些能為學(xué)生提供廣大思考空間的實驗。這些實驗內(nèi)容靈活多變，實驗手段不一，實驗方法眾多。它能吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生無限的想象，吸引學(xué)生去探索物理現(xiàn)象。比如：“YAG激光光譜分析與研究”、“多介質(zhì)法超聲波干涉”、“邁克爾遜干涉儀測鈉光波長實驗方法改進”、“測量結(jié)果的不確定度評定等等題目”[12]。通過這些探索類實驗內(nèi)容不斷拓寬學(xué)生的視野，激勵學(xué)生的創(chuàng)新意識。設(shè)計類研究實驗?zāi)K，設(shè)計類實驗是一個開放的工作平臺，主要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和開發(fā)能力。設(shè)計類實驗的內(nèi)容很廣泛，學(xué)生接觸的同類儀器比較全面，便以學(xué)生學(xué)到更全面的相關(guān)知識。而且試驗方法很靈活，試驗過程很有趣，大大提高了學(xué)生的實驗興趣。比如：“傳感器應(yīng)用實驗設(shè)計”、“太陽能電池板性能比較實驗設(shè)計”、“低溫系列設(shè)計實驗”等，這些實驗內(nèi)容中大多是一個實驗中包含了許多相關(guān)的其它實驗內(nèi)容。設(shè)計類實驗最大的特點是同一個實驗內(nèi)容由多臺實驗儀器完成。這些儀器既有進口儀器，又有國產(chǎn)儀器，還有自制儀器。所以大大拓展了學(xué)生的視眼，增加了學(xué)生用多種方法測量同一物理量的能力。設(shè)計類實驗主要提高了學(xué)生的儀器開發(fā)和應(yīng)用能力，增強了學(xué)生的實驗趣味。

3.5物理實驗考核方式的改革

(1)口試

要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)對教師提出的問題進行回答，口試試題既包括對實驗理論的理解、實驗公式的闡述、實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的分析，也包括對實驗操作步驟的講授和實際操作。例如示波器的調(diào)整既有考察學(xué)生對電壓和周期計算公式表述的試題，也有要求學(xué)生根據(jù)提供的各種波形口頭回答調(diào)整步驟的試題[13]。這種面試形式試題豐富，能夠涵蓋學(xué)生所做實驗的各個方面，而且相對于筆試更能夠讓學(xué)生通過考試了解自身在實驗操作中存在的缺失和不規(guī)范。例如千分尺的使用，要求學(xué)生在測量漆包線直徑時規(guī)范各項操作步驟，包括棘齒輪的使用、初始讀數(shù)的讀取、多次測量、使用后千分尺的放置等。

在口試答辯考核中通過質(zhì)疑和提問，教師可以比較真實地了解學(xué)生的實驗知識和實驗技能水平。提問的內(nèi)容可以是針對實驗課堂的問題，如考查學(xué)生對基本概念性知識的理解、對實驗過程中可能出現(xiàn)的問題和現(xiàn)象的分析等，也可以是擴展性、延伸性的問題，如考查學(xué)生對實驗方法、實驗設(shè)備或?qū)嶒灲Y(jié)論等進一步綜合應(yīng)用的能力。

(2)討論式

有時也讓學(xué)生根據(jù)實驗題目進行講解，講解的內(nèi)容既可以是自己的實驗結(jié)論或?qū)嶒炐牡?，也可以提出在實驗中遇到的難點或疑問，其他學(xué)生可以加入交流討論，教師則在必要時加以點撥或總結(jié)。這一考核方式要求學(xué)生在實驗結(jié)束后整理自己的實驗結(jié)果、得出實驗結(jié)論，必要時可以查閱相關(guān)的文獻資料，然后將自己的實驗心得、實驗結(jié)論等用簡明扼要的語言加以組織整理并加以口頭闡述。交流討論不僅促進了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性，使學(xué)生通過小組互相交流討論從不同的角度理解實驗，并且鍛煉了學(xué)生的思辨和語言表達能力。

(3)創(chuàng)新能力考核

不僅對常用軟件進行數(shù)據(jù)處理納入考核指標，而且對于設(shè)計性實驗考核，允許學(xué)生自主選題、自主設(shè)計、獨立實驗并最終寫出實驗的總結(jié)報告；另一方面學(xué)生利用網(wǎng)上選課系統(tǒng)[14]，學(xué)生可以選擇自己感興趣的實驗，借助網(wǎng)絡(luò)教案，獨立完成實驗內(nèi)容，不僅減輕實驗教師的教學(xué)工作量，而且能提高學(xué)生做物理實驗的積極性、主動性、創(chuàng)造性以及現(xiàn)代科學(xué)思維方法的形成。

(4)科技論文寫作

近代物理實驗改革了成績考核方式，由傳統(tǒng)的筆試，改革為筆試和科技小論文相結(jié)合的方式。學(xué)生在完成了基本實驗題目之后，進行小論文研究。論文選題主要來源于以往學(xué)生做過的實驗中發(fā)現(xiàn)的問題，比如在核磁共振實驗中發(fā)現(xiàn)共振峰高度不一致；微波波導(dǎo)傳輸與檢測實驗中晶體檢波率測量誤差過大[15]；以及對實驗儀器和實驗方法的改進等等。指導(dǎo)教師根據(jù)實驗室現(xiàn)有的設(shè)備條件提出了一些與自己的科研課題相關(guān)的，比較簡單的實驗，是小論文選題的另一個來源。學(xué)習(xí)方式按照科研課題的方式進行，從選題、查閱文獻、實驗設(shè)計、進行、論文撰寫完全由學(xué)生自主進行。

多樣化的考核方式首先針對不同專業(yè)的學(xué)生提出了不同層次的要求和培養(yǎng)模式，符合學(xué)生的專業(yè)需求和今后的發(fā)展方向。其次對學(xué)生的能力和素質(zhì)培養(yǎng)提出了更高的要求，既要求學(xué)生能夠熟練掌握實驗的理論原理，更要求學(xué)生深入理解掌握各項實驗技能，避免了學(xué)生為了應(yīng)付筆試而對實驗理論死記硬背，使學(xué)生各方面的能力得到較為全面的展示和提高。

4　結(jié)　　語

對大學(xué)物理實驗教學(xué)進行數(shù)字化教學(xué)改革，建設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)體系，不僅是傳統(tǒng)教學(xué)的補充，而且是一種新的學(xué)習(xí)方式，是信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)計算機和多媒體發(fā)展到一定程度的必然產(chǎn)物[16]。信息化教學(xué)是未來教學(xué)發(fā)展的方向，我校物理實驗教學(xué)中心通過多年的嘗試和改革，基本上將信息技術(shù)應(yīng)用到了實驗物理教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，取得了顯著效果，我校大學(xué)物理實驗中心也于2015年被評為天津市實驗教學(xué)示范中心，取得可喜成績。

教學(xué)內(nèi)容信息化是高校提升教學(xué)質(zhì)量的重要體現(xiàn)，同時也是一種責任，是教學(xué)育人的責任。信息化實驗物理教學(xué)是一個任重而道遠的過程，需要進一步完善課程建設(shè)，使大學(xué)物理實驗這門課在持久保持時代魅力。

[1]張銳波,沈劍峰,杜金潮.大學(xué)物理實驗創(chuàng)新教學(xué)[J].實驗室研究與探索,2010,29(1):80-82.

[2]教育部高等教育司關(guān)于批準使用信息技術(shù)工具改造課程項目結(jié)題的通知[Z].教高司函[2011]188 號.

[3]李靜，王祖源． 中美大學(xué)物理實驗教學(xué)的比較與分析[J].中國大學(xué)教學(xué)，2008(2):95-97．

[4]李堯,陳秋杰.探尋物理實驗教學(xué)改革增強學(xué)生的實踐與創(chuàng)新能力[J]．大學(xué)物理實驗,2013，26(3):104-106.

[5]李婧,何仁生,邵冬梅，等.大學(xué)物理實驗實施混合模式教學(xué)的探究[J].大學(xué)物理實驗,2014(4):113-116.

[6]許艷麗,馬德俊,劉剛.國家精品課程網(wǎng)站中教學(xué)視頻的應(yīng)用研究[J].電化教育研究,2012(2):88-92.

[7]蘇亞鳳,徐忠鋒.從美國伊利諾伊大學(xué)香檳分校的大學(xué)物理課程教學(xué)特點淺談我國大學(xué)物理教學(xué)改革[J].大學(xué)物理,2011(10):50-53.

[8]林曉瓏，姜永恒，白炳蓮．大學(xué)物理演示實驗網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺構(gòu)建與實施[J]．大學(xué)物理實驗，2012，25(1):120-122.

[9]胡海云，繆勁松，茍秉聰．引入工程實例改進理工科大學(xué)物理教學(xué)[J]．中國大學(xué)教學(xué),2010(11):70-71.

[10] 陸源,厲旭云,葉治國,等.基礎(chǔ)性和綜合性實驗的研究性教學(xué)設(shè)計與實踐[J].實驗室研究與探索,2011(6):275-277.

[11] 霍劍青.應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才實驗教字模式的思考與實踐.物理與工程[J].2013，23(6):26-29.

[12] 張靜,郭玉英．物理建模教學(xué)的理論與實踐簡介[J].大學(xué)物理，2013(2):25-30.

[13] 劉力斌.大學(xué)物理實驗考試改革初探[J].大學(xué)物理實驗,2003,16(3):80-82．

[14] 盧榮德,程福臻,孫臘珍.大學(xué)物理演示實驗動感創(chuàng)新教學(xué)平臺的探索與實踐[J].物理通報,2011(1):42-45.

[15] 張映輝.提高設(shè)計性研究性實驗教學(xué)質(zhì)量的實踐探索[J]．物理與工程,2011，21(1):8-9．

[16] 王亞芳，周惟公，蔣蕓,等.仿真實驗在實驗物理教學(xué)中的廣泛應(yīng)用[J].物理與工程，2012,22(2):40-42.

Exploration on the Reform of Digital TeachinginCollegePhysicsExperiment

LI Ying

(Tianjin Chengjian University,Tianjin 300384)

Applyinginformationtechnologytophysicsexperimentteaching,notonlycanenrichthecontentofexperimentteaching,theteachingcontentbecomeintuitiveandeasytounderstand,whichcaneffectivelyimprovethestudents'interestinlearning,innovativethinkingandcreativeability,itisaneffectivewaytoimprovethephysicsexperimentteaching.Throughthedigitalteachingreformandcurriculumconstruction,ouruniversityphysicsexperimentcenterin2015wasnamedTianjinexperimentaldemonstrationcenter.

digitization；physicsexperiment；informationtechnology；teachingreform

2016-02-01

天津城建大學(xué)教育教育改革研究項目(JG-1344 )

1007-2934(2016)04-0104-05

G642.0

ADOI：10.14139/j.cnki.cn22-1228.2016.004.032