劉旺余（河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南鄭州450046）

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淺議高職英語口語教學(xué)提高路徑*

劉旺余
（河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南鄭州450046）

隨著經(jīng)濟全球化和科技不斷創(chuàng)新，各國人民往來更加密切。英語越來越重要，大學(xué)作為人才培養(yǎng)的前沿陣地，加強英語教學(xué)非常重要。高職教育作為大學(xué)英語教育一個重要組成部分，也越來越引起教育學(xué)者們的關(guān)注，然而時下高職英語教學(xué)并不理想，學(xué)生說的能力更是薄弱，要改變這一狀況，必須進行改革。

一、目前高職英語口語教學(xué)存在的問題

很多高職院校都是中專轉(zhuǎn)型而來，多數(shù)教師對高等教育的發(fā)展規(guī)律缺乏深刻的認識和把握，培養(yǎng)的人才不能適應(yīng)市場需求。主要體現(xiàn)在英語課程設(shè)置不合理，高職英語教學(xué)評價體系有待改進，高職英語口語教學(xué)方法相對滯后，缺乏實操訓(xùn)練，缺少適合的口語教材。分析學(xué)情主要是擴招以后，生源大不如前，很多學(xué)生來自農(nóng)村，壓根沒有進行過口語訓(xùn)練，在一定的語言學(xué)習(xí)障礙，語言能力弱，膽小，害怕開口。

二、理論支持

（一）“情感過濾假設(shè)”理論

克拉申認為學(xué)習(xí)者，尤其是沒有自信心和焦慮的學(xué)習(xí)者，在學(xué)習(xí)時都會無意識的進行“情感過濾”，導(dǎo)致語言吸收障礙，無法把可理解的語言成分全部運用到語言交際中。這種情感因素會阻礙或加速語言的習(xí)得。因為即便習(xí)得獲得了足夠的語言輸入，但情感因素會對輸入進行過濾。因此只有在最佳情感條件下，才會產(chǎn)生真正的習(xí)得。最佳情感條件包括學(xué)習(xí)者有強烈的學(xué)習(xí)動機、充滿信心和心情舒暢、沒什么焦慮感（Krashen，1985）。

（二）建構(gòu)主義理論及其評價觀

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論倡導(dǎo)以學(xué)習(xí)者為中心，強調(diào)學(xué)習(xí)者的主體能動性，認為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者積極主動的建構(gòu)過程。建構(gòu)主義認為，教學(xué)評價應(yīng)“在活動中進行、在任務(wù)中進行、在表現(xiàn)中進行、在協(xié)商中進行、在合作中進行”[1]。教學(xué)評價必須關(guān)注并促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和內(nèi)部動力。

三、高職英語口語教學(xué)改革路徑

（一）加強師資隊伍建設(shè)

教師是口語教學(xué)主體之一，因此提高教師的英語口語技能首當(dāng)其沖。教師要學(xué)習(xí)先進的教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，走出校門，走出國門，加強師資培訓(xùn)，提高自身素質(zhì)。

（二）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力

教育的目的是讓學(xué)生最終為獨立、自主、有效的學(xué)習(xí)者。因此，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力非常重要。每個人走出校門以后仍需要不間斷的學(xué)習(xí)，具備獨立學(xué)習(xí)的能力才是教學(xué)成功的關(guān)鍵。因此要下意識的培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略，這是所有教師的責(zé)任所在。

（三）建立良好的師生關(guān)系，幫助學(xué)生克服心理障礙

根據(jù)社會語言學(xué)的觀點，課堂是社會的一部分?？谡Z課堂中師生之間的教學(xué)互動，建立在一定的人際關(guān)系基礎(chǔ)之上。因此，教師應(yīng)堅持以學(xué)生為中心，給予學(xué)生足夠的關(guān)愛與尊重，和諧師生關(guān)系，為其創(chuàng)造寬松愉快的氛圍以激發(fā)其張嘴說英語的興趣和潛力。

教師要精心設(shè)計教學(xué)步驟和問題，幫助學(xué)生克服交際的焦慮和畏懼感。高職生英語相對較差，尤其是口語，學(xué)生不自信，教師應(yīng)多鼓勵少批評，可以有針對性地設(shè)計一些難度系數(shù)較低的問題，增強學(xué)生的成就感，克服他們口語交流中的恐懼心理。不要在大庭廣眾下批評學(xué)生，“教師大庭廣眾之下指出學(xué)生的錯誤不僅起不到教育效果，還可能會阻礙學(xué)生進步，所以，在口語表達中，應(yīng)允許學(xué)生出現(xiàn)一些錯誤，口語課不等同于基礎(chǔ)語法課，而應(yīng)該更注重口語表達和交流的效果”[2]。

（四）注重口語教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，加強互動交際性

口語課堂教學(xué)可分為六個環(huán)節(jié)：分析教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點難點和教學(xué)程序，學(xué)情分析，設(shè)計適切的課堂導(dǎo)入，課堂教學(xué)實施，結(jié)課和教學(xué)的評估與反饋。總之，課前要對各個教學(xué)環(huán)節(jié)進行精心設(shè)計。尤其是教學(xué)實施環(huán)節(jié)，教師主要是通過與學(xué)生的各種互動活動來進行教學(xué)，教師一定要耐心細致，根據(jù)不同情況采用各種有效的教學(xué)策略以幫助學(xué)生克服各種交際障礙。教師應(yīng)堅持用英語進行授課，創(chuàng)設(shè)真實的情境。教師還要注重學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)。語言與文化不能割裂，語言是文化的一部分。語言是人類形成思想、表達思想、承載文化信息、反應(yīng)人類社會文化生活的工具，因此語言還是文化的載體[3]。因此，在口語教學(xué)中教師應(yīng)強化文化內(nèi)容的導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。

（五）選用合適口語教材

合適的口語教學(xué)內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生提高口語水平。選用口語教材時應(yīng)當(dāng)擇難易適中的高職專用口語教材，盡量選取學(xué)生感興趣的內(nèi)容和話題。另外，話題應(yīng)具有兼容性和層次性，既有利于不同層次學(xué)生的練習(xí)，又適應(yīng)口語能力培養(yǎng)的長期性，讓基礎(chǔ)不同的學(xué)生都能夠獲得提升。

（六）積極開展各種口語技能活動，提升口語交際能力

高職院校主要是為社會培養(yǎng)出一專多能的復(fù)合型人才。為加強口語教學(xué)，教師可以鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生參與活動，如英語誦讀、演講與歌唱、英語戲劇等比賽。教育部每年都會組織高職高專口語技能大賽，為了應(yīng)對口語技能大賽，河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院舉辦了口語興趣班，以大賽宗旨為導(dǎo)向，更新教學(xué)理念和模式，同時以大賽考核標(biāo)準為尺度，規(guī)范口語教學(xué)評價，并以該班為龍頭帶動全院的口語教學(xué)。在2014年的河南省選拔賽中，河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院獲得了專業(yè)組和非專業(yè)組的兩個一等獎。

（七）充分利用多媒體技術(shù)，介入英語原聲電影，強化英語語言思維

實驗心理學(xué)家赤瑞特拉通過實驗證明人類獲取的信息83%來自視覺、11%來自聽覺；人們對所經(jīng)歷的內(nèi)容的記憶持久性也不一樣，一般來說，說過的內(nèi)容記憶最持久，達到70%，聽到的和看到的50%，其他的如僅看到的、或聽到的或閱讀的都低于30%。如此看來既能聽到又能看到再加上討論交流后記憶最持久。因此，在教學(xué)中充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，給學(xué)生音、色的刺激講提升教學(xué)效果。

因此在英語口語教學(xué)中可以介入英語原聲電影。英語電影片段中精彩的劇情、生動的畫面、形象的人物刻畫、悅耳的背景音樂等元素的有機結(jié)合將真實英語環(huán)境重現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生帶來了豐富的視聽體驗，從而激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。其次，英語電影能夠展現(xiàn)真實場景，創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境。最后，英語電影能夠提供得體的語言。介入原聲電影后可以開展以下口語教學(xué)活動：角色扮演與模仿、配音活動、口譯活動、基于電影片段討論。

（八）口語測試常規(guī)化、正規(guī)化，介入形成性評價

介入形成性評價，實行口語測試常規(guī)化、正規(guī)化，并納入期終評價系統(tǒng)，才能提高口語考試在英語考試中的地位。一要改革學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價模式，在期末總評里增加口語學(xué)習(xí)評價，給學(xué)生建立口語學(xué)習(xí)檔案袋，使學(xué)生更加注重整個學(xué)習(xí)過程的積累。二是評價量化，納入綜合學(xué)業(yè)評價體系，包括出勤率、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、課外自主學(xué)習(xí)等，按比例記入學(xué)生的總成績，引導(dǎo)他們注重學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。具體實施方案包括老師評價、組長評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評。

四、結(jié)束語

高職英語口語教學(xué)涉及到學(xué)校、教師、學(xué)生等多個層面，需要各方面積極配合，方能找到最佳路徑。學(xué)校應(yīng)為教師提供進修平臺，為口語教學(xué)改革提供支撐；教師應(yīng)樹立終生學(xué)習(xí)的理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，使口語教學(xué)更上一個臺階。

參考文獻

[1]薛國鳳，王亞暉.當(dāng)代西方建構(gòu)主義教學(xué)理論評析[J].高等教育研究，2003.

[2]劉潤清，胡仕麟.外語教學(xué)中的科研方法[M].外語教學(xué)與研究出版社，1999：16.

[3]束定芳.現(xiàn)代外語教學(xué)[M].上海：上海外語教育出版社，2008：128.

摘要：隨著經(jīng)濟全球化和科技不斷創(chuàng)新，各國來往更加密切，作為世界通用語言的英語成為一個重要的信息溝通和傳播交流的載體?；诳死甑摹扒楦羞^濾假設(shè)”理論和皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，本文通過分析目前高職英語口語教學(xué)存在的問題，探尋了高職英語口語教學(xué)提高路徑，希望通過改革能提高高職英語口語教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高職；口語教學(xué)；問題；路徑

*課題院河南省高等教育省級教改項目葉地方高校教學(xué)團隊建設(shè)發(fā)展研究曳2014SJGLX100袁河南省高等學(xué)校青年骨干教師資助計劃葉公共英語教學(xué)適應(yīng)旅游類野英語+專業(yè)冶復(fù)合型人才培養(yǎng)模式研究曳2012GGJS-245成果之一遙

Abstract:As the economic globalization and technical innovation develop, countries in the world are tightly con-nected. As a universal language, English is an important carrier of information communication and transmission. Based on Krashen's Affective Filter Hypothesis theory and Piaget's constructivist learning theory, this paper analyzes the pre-sent issues in oral English teaching in higher vocational colleges and explores the ways to improve oral English teach-ing.

Keywords:higher vocational colleges; oral English teaching; issues; ways

作者簡介：劉旺余（1977-），女，湖南長沙人，碩士，河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部副主任，副教授，研究方向：英語語言文學(xué)、高教研究。

中圖分類號：G642

文獻標(biāo)志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）02-0128-02