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論高職法律文秘專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

黨的十八大報(bào)告明確提出建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，尤其強(qiáng)調(diào)要把發(fā)展自主創(chuàng)新能力擺在國(guó)家發(fā)展全局的核心位置。這既是適應(yīng)目前階段我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展內(nèi)在規(guī)律的戰(zhàn)略舉措，又是推進(jìn)“中國(guó)夢(mèng)”得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵助力。2005年7月29日，我國(guó)著名科學(xué)家錢學(xué)森向溫家寶總理進(jìn)言:“現(xiàn)在中國(guó)沒(méi)有完全發(fā)展起來(lái)，一個(gè)重要原因是沒(méi)有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)，沒(méi)有自己獨(dú)特的創(chuàng)新的東西，老是‘冒’不出杰出人才，這是很大的問(wèn)題。”錢老這一疑問(wèn)：“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才?”，不僅成為社會(huì)各界對(duì)我國(guó)高等教育的疑問(wèn)，而且成為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家必須面對(duì)的疑問(wèn)，更成為整個(gè)教育界及教育工作者對(duì)如何正確培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的疑問(wèn)。

一、什么是創(chuàng)新型人才

創(chuàng)新是指人們?yōu)榱税l(fā)展的需要，運(yùn)用已知的信息，不斷突破常規(guī)，發(fā)現(xiàn)或產(chǎn)生某種新穎、獨(dú)特的有社會(huì)價(jià)值或個(gè)人價(jià)值的新事物、新思想的活動(dòng)。所謂創(chuàng)新型人才，是指富于獨(dú)創(chuàng)性、具有創(chuàng)造能力，能夠提出、解決問(wèn)題，開創(chuàng)事業(yè)新局面，對(duì)社會(huì)物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)作出創(chuàng)造性貢獻(xiàn)的人。

二、高職法律文秘學(xué)生應(yīng)具備的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新不僅是意識(shí)和心理活動(dòng)，更是一種能力，即學(xué)習(xí)能力和社會(huì)實(shí)踐能力。所以，創(chuàng)新型人才應(yīng)包含兩重含義：一是具有較強(qiáng)的接受新知識(shí)的能力；二是具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，尤其是結(jié)合企業(yè)實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新的能力。作為高職法律創(chuàng)新型人才應(yīng)具備以下具體能力。

（一）具有創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)能力

“專”與“博”結(jié)合，基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，能夠快速實(shí)現(xiàn)知識(shí)的更新和遷移。善于根據(jù)個(gè)體需要去主動(dòng)選擇學(xué)習(xí)材料和目的。

（二）具有較強(qiáng)的法律思維能力以及適應(yīng)能力

對(duì)于高職法律文秘專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，盡管未來(lái)從事的主要是法律輔助性工作，但法律思維能力仍是應(yīng)該具備的基本技能和素質(zhì)。法律思維能力即是準(zhǔn)確掌握法律概念、把握法律命題的能力，以及法律推理和對(duì)法律裁決和法律意見(jiàn)進(jìn)行論證的能力。不僅如此，高職法律文秘學(xué)生的就業(yè)崗位同時(shí)要求學(xué)生具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力，能夠根據(jù)事物的發(fā)展態(tài)勢(shì)運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)隨時(shí)調(diào)整、尋求解決問(wèn)題途徑和方法，可以輕易地?cái)[脫思維慣性，具有較強(qiáng)的適應(yīng)性和應(yīng)變能力。

（三）有良好的道德修養(yǎng)、積極的處世態(tài)度，善于和他人合作

創(chuàng)新型人才在面對(duì)挫折的時(shí)候，敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，善于總結(jié)分析，具有良好的心理素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。所以高職院校在確立自己的培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做事，更要學(xué)會(huì)做人，要讓學(xué)生成為擁有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的基本技能以及可持續(xù)發(fā)展的基本能力。

三、高職法律人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新改革的必要性

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)所需要的法律人才不僅僅是傳統(tǒng)的知法、懂法、會(huì)用法，更多的需要?jiǎng)?chuàng)新應(yīng)用型的法律人才。創(chuàng)新應(yīng)用型的法律人才應(yīng)該具有良好的思想品德、扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)以及較強(qiáng)的實(shí)踐能力。高職法律教育作為法學(xué)教育的組成部分，主要培養(yǎng)法律技能型人才，是為法律職業(yè)者提供輔助服務(wù)的技術(shù)性人才，而這些人才在市場(chǎng)上的需求量較大，同時(shí)，社會(huì)對(duì)于這種人才的要求更傾向于實(shí)踐能力。所以創(chuàng)新實(shí)踐能力對(duì)于高職法律文秘的學(xué)生顯得尤為重要。目前，法律專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率總體下降，在此背景下，高職院校的法律畢業(yè)生要想再就業(yè)市場(chǎng)中找到自己的位置，僅僅靠傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式是很難實(shí)現(xiàn)的。因此，對(duì)高職法律教學(xué)模式進(jìn)行探索和改革，以培養(yǎng)出適應(yīng)實(shí)際工作需要的創(chuàng)新型人才，迫在眉睫。

四、高職法律教育存在的主要問(wèn)題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題

高職學(xué)生普遍是以求同思維見(jiàn)長(zhǎng)，求異思維見(jiàn)短。缺乏創(chuàng)新意識(shí)，究其原因，除歷史傳統(tǒng)的和文化背景外，主要是教育塑成的。傳

統(tǒng)的教學(xué)模式一般就是課堂講授，高職法學(xué)教育也不例外。當(dāng)然，就知識(shí)傳承而言，傳統(tǒng)課堂講授模式有其合理之處，可以使學(xué)生對(duì)法學(xué)的基本概念、原則等有一個(gè)比較全面、系統(tǒng)的了解，對(duì)法學(xué)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)不會(huì)有太大偏差。但其缺陷也非常明顯：老師的教學(xué)生硬、師生之間缺乏交流，不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；老師注重知識(shí)的傳授和條文的講解，不能有效的與法律實(shí)務(wù)部門的工作銜接，使學(xué)生缺少發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，無(wú)法形成自己獨(dú)立的思維能力，從而使得實(shí)踐能力低下和思辨精神欠缺；同時(shí)，課程考核長(zhǎng)期延續(xù)“一紙考卷定終身”的方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，往往只是應(yīng)付考試的機(jī)器。這種模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，一旦經(jīng)歷實(shí)踐檢驗(yàn)，便會(huì)暴露出實(shí)踐能力差、缺乏法律思維能力、職業(yè)倫理觀念不強(qiáng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理、不善于與人合作等諸多缺陷。

（二）開展實(shí)踐教學(xué)有較多的瓶頸

——中國(guó)政法大學(xué)傳播法研究中心副主任朱巍認(rèn)為，這幾年的互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)極具盲目性，但互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的未來(lái)不能靠燒錢

在校內(nèi)課程實(shí)踐教學(xué)方面，高職法律專業(yè)探索了庭審觀摩、案例討論、模擬法庭、專題辯論等多種辦法，但如何將案例設(shè)計(jì)貼合實(shí)際，使實(shí)踐過(guò)程更吸引人，讓學(xué)生全員參與，也是實(shí)踐中比較難解決的問(wèn)題。在校外實(shí)踐教學(xué)方面，一方面政法機(jī)關(guān)和律師事務(wù)所等實(shí)習(xí)單位對(duì)高職院校的實(shí)習(xí)生的需求不足，另一方面，即使學(xué)生找到了對(duì)口的實(shí)習(xí)單位，但往往實(shí)習(xí)的業(yè)務(wù)范圍比較單一，造成很多學(xué)生有“打雜”之感，覺(jué)得實(shí)習(xí)無(wú)所收獲。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱

近年來(lái)，高職學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)越來(lái)越低，許多學(xué)生缺乏較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及抗挫能力相對(duì)較差，很難形成濃厚的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。加上長(zhǎng)期以來(lái)在傳統(tǒng)教學(xué)模式的熏陶下，很多學(xué)生缺乏主動(dòng)思維能力，習(xí)慣于被動(dòng)接受新知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力較差。

（四）過(guò)度功利化的“個(gè)人發(fā)展”成為創(chuàng)新的另一個(gè)不良極端

在中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中，“個(gè)人”發(fā)展正在逐漸演化成為功利化和強(qiáng)調(diào)自我利益。部分學(xué)者認(rèn)為，這種“個(gè)人發(fā)展“是市場(chǎng)體系培育的必然結(jié)果，也是社會(huì)發(fā)展的正常狀態(tài)，不必過(guò)分在意。然而，如果我們回顧市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史，就會(huì)發(fā)現(xiàn)：在面對(duì)封建社會(huì)的“人性壓迫”時(shí)，“文藝復(fù)興”和自由主義精神推動(dòng)了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。然而，當(dāng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到了一定程度之后，過(guò)度追求“自我利益”卻成為了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的限制條件。正因?yàn)槿绱耍鞣绞袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家紛紛制定了相應(yīng)的制度體系，用以約束“過(guò)度膨脹的自我利益”。

毫無(wú)疑問(wèn)，在培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體意識(shí)，創(chuàng)新能力的同時(shí)，這種過(guò)度功利化的“個(gè)人發(fā)展”又是我們要極力避免的。因?yàn)?，首先，從社?huì)發(fā)展全局來(lái)看，如果每個(gè)人都只強(qiáng)調(diào)自我利益，那就會(huì)陷入相互爭(zhēng)斗的“霍布斯叢林”之中。如果每個(gè)人都只注重功利化的短期目標(biāo)，那就會(huì)形成急功近利的社會(huì)氛圍。其次，從學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)來(lái)看，過(guò)度功利化和過(guò)度強(qiáng)調(diào)自我利益也不符合個(gè)人健康發(fā)展的規(guī)律。當(dāng)他們陷入不斷追逐更大利益的“自我強(qiáng)化”過(guò)程中，將會(huì)逐漸喪失精神層面的追求。只有他們超脫于“物質(zhì)利益化”的社會(huì)氛圍，具有更強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，社會(huì)才會(huì)真正地健康發(fā)展。

五、培養(yǎng)高職法律創(chuàng)新型人才的基本措施

（一）以立德樹人為根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

教育部在《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中進(jìn)一步強(qiáng)化了立德樹人是職業(yè)教育的根本任務(wù)，明確要求著力提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，同時(shí)將職業(yè)精神與職業(yè)技能培養(yǎng)相融合。作為高職院校法律專業(yè)，以培養(yǎng)輔助性人才為目標(biāo)，更要強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德和職業(yè)技能并重，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，強(qiáng)化創(chuàng)新能力培養(yǎng)，使我們的學(xué)生不僅學(xué)會(huì)“做事”，實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)，更能學(xué)會(huì)“做人”，實(shí)現(xiàn)更加幸福、更有尊嚴(yán)的生活。

（二）著力打造一支具有創(chuàng)新素養(yǎng)的、高水平的師資隊(duì)伍

俗話說(shuō)：“名師出高徒”，這是一條基本的教育規(guī)律。對(duì)于創(chuàng)新教育來(lái)說(shuō)，能不能培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，師資很關(guān)鍵。教師自己都沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)，不知道什么是創(chuàng)新，更不知道如何去創(chuàng)新，那又何談培養(yǎng)創(chuàng)新性人才？專業(yè)師資隊(duì)伍當(dāng)中一定有具有創(chuàng)新素養(yǎng)的師資。因此，要對(duì)師資進(jìn)行深度改造和培訓(xùn)。不僅要提高學(xué)歷層次，更要去實(shí)踐、去掛職鍛煉，老是在課本里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，就不可能開闊眼界，更談不上創(chuàng)新。打破常規(guī)從企事業(yè)單位引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的領(lǐng)軍人物，大量補(bǔ)充高質(zhì)量兼職教師隊(duì)伍有利于與提高創(chuàng)新教育師資的整體水平和創(chuàng)新活力。

（三）著力打造有利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)踐基地

一個(gè)沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)實(shí)踐鍛煉的人很難培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，更不可能成為創(chuàng)新型人才，所以，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是不可忽視的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。因此，首先要有穩(wěn)定的外部基地，根據(jù)各自的專業(yè)特點(diǎn)吧產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合起來(lái)，要有強(qiáng)烈的為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的意識(shí)，通過(guò)學(xué)校、政府和社會(huì)多方聯(lián)動(dòng)，共同打造創(chuàng)新實(shí)踐基地。其次要充分整合內(nèi)部資源為學(xué)生搭建實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生多創(chuàng)造鍛煉機(jī)會(huì)和實(shí)踐平臺(tái)。

（四）改革傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，突出啟發(fā)式教學(xué)

行為主義主導(dǎo)下的傳統(tǒng)教學(xué)觀和以傳統(tǒng)教學(xué)媒介為技術(shù)條件的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，在教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生了種種的弊端，突出的體現(xiàn)為教師的“權(quán)威——中心”主義和教學(xué)傳播的單向性，事實(shí)上，教師的職責(zé)范圍應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。教師應(yīng)該通過(guò)不斷的啟發(fā)、提供思維訓(xùn)練機(jī)會(huì)，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，使之形成“現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力”，從而提升學(xué)生的基本素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

（五）開設(shè)多種“第二課堂”，組建校友會(huì)，建立畢業(yè)生反向監(jiān)控制度

開設(shè)以創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力為主題的討論課、方法課、經(jīng)驗(yàn)介紹會(huì)，新老校友懇談會(huì)。組織校友會(huì)是最有效的發(fā)展和維護(hù)校企聯(lián)合的方法。這種努力有多方面的益處：其一，便于在校學(xué)生的實(shí)習(xí)安排；其二，有利于專業(yè)人士介入課堂實(shí)踐性教學(xué)；其三，能夠及時(shí)了解企業(yè)對(duì)人才需求的變化，并做出及時(shí)調(diào)整；其四，保證學(xué)生就業(yè)率的穩(wěn)定；其五，擴(kuò)大校友圈的范圍和規(guī)模，為實(shí)踐性教學(xué)模式擴(kuò)大資源。同時(shí)，著力拓寬反向監(jiān)控渠道，以社會(huì)需求為目標(biāo)，把畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)力作為終極質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，反過(guò)來(lái)分析培養(yǎng)方案、教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題以及教師工作中存在的問(wèn)題。根據(jù)畢業(yè)生反饋信息及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方案和教學(xué)管理，不斷增強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控的實(shí)效性和針對(duì)性。

（六）積極開展“做學(xué)結(jié)合”

積極開展“做學(xué)結(jié)合”，必須騰出一段時(shí)間去相關(guān)法律實(shí)務(wù)單位實(shí)習(xí)。實(shí)踐是鍛煉學(xué)生綜合技能和提高法律素養(yǎng)的最有效的載體，通過(guò)實(shí)踐，增進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)探尋，通過(guò)接觸大量真實(shí)的案例，提高學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷。

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楊肖寧
（南京城市職業(yè)學(xué)院，江蘇南京210000）

摘要：高職法律文秘專業(yè)旨在為法律服務(wù)機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位以及基層政府培養(yǎng)既懂法律又具有文秘技能的應(yīng)用型復(fù)合人才。但傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式存在很多弊端，已經(jīng)越來(lái)越難以適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要，由此造成所培養(yǎng)出來(lái)的人才創(chuàng)新能力不強(qiáng)，缺乏勤于思考、敢于懷疑、勇于創(chuàng)新的思想和能力。要解決這些問(wèn)題，必須對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革。本文基于此出發(fā)點(diǎn)，對(duì)于高職院校法律文秘專業(yè)如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供了思路探索。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型；高職；實(shí)踐

Abstract:Legal secretary major of higher vocational college is designed to provide compound and practical tal-ents with legal and secretarial skills for legal service organizations, enterprises and institutions as well as the local government. However, given the disadvantages of traditional personnel training mode, it is difficult to meet the needs of developing situations. Thus, the talents' innovation ability is poor, who are incapable of thinking, doubting and in-novating. To solve these problems, it is necessary to reform the training mode of talents. In this paper, the ways to cultivate innovative talents majoring in Legal secretary are provided.

Keywords:innovative type; higher vocational school; practice

作者簡(jiǎn)介：楊肖寧，南京城市職業(yè)學(xué)院工商管理系副教授。

中圖分類號(hào)：C961

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2096-000X（2016）02-0167-02