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高職院校高分子材料成型加工實踐教學(xué)探索

高分子材料成型加工實踐教學(xué)是高職高專院校培養(yǎng)優(yōu)秀技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，它具有實踐性、綜合性與創(chuàng)新性等特點。但從近幾年材料工程專業(yè)畢業(yè)生的用人調(diào)查和企業(yè)調(diào)查反饋看，學(xué)生初到工作單位時，實際操作能力不強、工程意識不足，特別是遇到生產(chǎn)企業(yè)經(jīng)常發(fā)生的質(zhì)量問題時顯得無從下手。為此，有必要對高分子材料成型加工實踐教學(xué)環(huán)節(jié)加以總結(jié)改革。

一、當(dāng)前高分子成型加工實踐教學(xué)存在的主要問題

（一）對實踐教學(xué)的重要性認識不夠，教育觀念落后

長期以來實踐教學(xué)處于理論教學(xué)的附屬地位，實踐教學(xué)投入少，實驗室儀器教學(xué)設(shè)備缺乏，甚至有些院校實驗教學(xué)開設(shè)成演示實驗，導(dǎo)致學(xué)生參與少，缺乏實踐操作的訓(xùn)練，從而覺得該門課程的學(xué)習(xí)過程枯燥乏味，使得該課程在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神中發(fā)揮的作用不夠，達不到開設(shè)該課程的目的和意義。另外，領(lǐng)導(dǎo)和任課教師對實踐教學(xué)不重視，有些院校甚至取消了實踐教學(xué)的整周實訓(xùn)環(huán)節(jié)，把實踐教學(xué)依附于理論教學(xué)，教育觀念落后。

（二）實踐教學(xué)體系缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性

目前，高分子材料成型加工實踐教學(xué)多分為兩種[1]，一種是將實驗穿插在教學(xué)過程中，另一種是在教學(xué)結(jié)束后再進行整周的實踐環(huán)節(jié)，無論哪種模式，都存在一個問題，就是各個實驗環(huán)節(jié)都是相對獨立的，實驗之間沒有直接的聯(lián)系。在每個實驗過程中，學(xué)生只是學(xué)會了一種儀器設(shè)備的使用方法，而沒有對成型加工技術(shù)有系統(tǒng)的了解和認知。具體到教學(xué)內(nèi)容上，驗證性實驗多，體現(xiàn)高分子科學(xué)新技術(shù)、新方法的內(nèi)容較少；單個、離散的實驗項目多；工程系統(tǒng)性的實驗項目少；能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的設(shè)計性、應(yīng)用性實驗項目更少[2，3]。

（三）沒有合理利用實踐教學(xué)基地的資源，教學(xué)模式落后

各個學(xué)校雖然與企業(yè)建立了“產(chǎn)、教、學(xué)、研”的合作關(guān)系，成立了實踐教學(xué)基地，但是卻沒有合理利用這些教學(xué)資源。在實踐教學(xué)過程中，大多數(shù)老師還是把學(xué)生關(guān)在教室里，而沒有讓學(xué)生進入到高分子制品生產(chǎn)的第一線，導(dǎo)致理論知識和企業(yè)生產(chǎn)脫節(jié)，學(xué)生對書本上的知識點缺乏深刻和具體的認識。目前，高分子材料成型加工實驗課的教學(xué)模式基本上是學(xué)生依葫蘆畫瓢，無論開煉機塑混煉實驗，還是拉伸撕裂等性能測試實驗，都主要是講述各自的實驗原理，由教師操作演示，學(xué)生模仿練習(xí)。學(xué)生操作時只是按照實驗報告上的內(nèi)容被動進行，缺乏主動性，與企業(yè)的生產(chǎn)一線脫節(jié)，實驗內(nèi)容和實驗方法具有極大的主觀性[4]。

二、高分子成型加工實踐教學(xué)的改革與探索

（一）轉(zhuǎn)變實踐教學(xué)觀念，適應(yīng)教改新形勢

首先在實踐教學(xué)中，牢固樹立理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)理念，牢記提高學(xué)生實踐操作和創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)目標(biāo)。同時注重教學(xué)方法的改革，從傳統(tǒng)教師講授灌輸式的教學(xué)，向教師引導(dǎo)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變。此外，為了增加教學(xué)的趣味性以及前沿性，注重教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實踐相結(jié)合以及不斷更新和完善教學(xué)內(nèi)容，對實踐教學(xué)內(nèi)容進行改革，按照培養(yǎng)優(yōu)秀技術(shù)技能型人才的要求，在加強學(xué)生專業(yè)基本技能培養(yǎng)的前提下，增加綜合性、工程性和創(chuàng)新性實驗的比例，理論聯(lián)系生產(chǎn)一線，豐富實驗教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)江蘇北部地區(qū)的產(chǎn)業(yè)特點和人才需求以及任課教師的橫向科研課題，在實驗講義中適當(dāng)增加一些綜合性研究型的實驗項目供學(xué)生選用，如橋梁減震塊橡膠膠料的開發(fā)，橡膠握力圈膠料的配制以及制品的制備等。

（二）構(gòu)建多層次實踐體系，實現(xiàn)先進性和與時俱進性

構(gòu)建實踐體系時，要注重承上啟下的連貫性、綜合性和工程系統(tǒng)性，把材料的成型加工、試樣制備及性能測試三個部分

的實驗項目統(tǒng)一為不可分割的有機體。因此，對高分子材料成型加工實踐體系進行改革。（1）開發(fā)綜合性的實驗項目[5]，使學(xué)生掌握制品從配方設(shè)計到成型加工再到性能測試的整個流程，如EPDM/PP熱塑性彈性體制備，通過實驗與學(xué)生互動，學(xué)生自己設(shè)計配方、選用原材料、塑混煉膠料、硫化試樣到性能測試，注重學(xué)生工程能力的培養(yǎng)；（2）開發(fā)創(chuàng)新性的實驗項目，結(jié)合教師的教科研課題，實現(xiàn)產(chǎn)教學(xué)研融合。（3）開發(fā)工程性的實驗項目，通過和企業(yè)合作，學(xué)生掌握一些企業(yè)的實際工藝流程，成品性能測試方法等。新的實踐教學(xué)體系能夠進一步拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動性和創(chuàng)造性，將學(xué)生引向?qū)嶒炇遥蚱髽I(yè)生產(chǎn)一線，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，又使學(xué)生通過實驗有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）引入信息化教學(xué)手段，提升實踐教學(xué)效果

信息化教學(xué)是運用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)評價等環(huán)節(jié)進行的全新設(shè)計和組織，借助于信息化教學(xué)可以拓展教學(xué)時空。如在講解橡膠的塑混煉操作時，我院采用實訓(xùn)實時教學(xué)錄播系統(tǒng)，學(xué)生分批分組，一批在實訓(xùn)室在教師指導(dǎo)下分組訓(xùn)練，另一批在WEB教室觀摩訓(xùn)練情況，然后輪流，這種形式直觀清楚，實現(xiàn)評訓(xùn)結(jié)合。課后，學(xué)生還可以觀看自己的操作錄像，實現(xiàn)自我反思和自我提升。

（四）利用實踐教學(xué)基地，創(chuàng)新教學(xué)模式

高分子材料成型加工具有很強的工程應(yīng)用性，需要學(xué)生建立起大工程的整體觀，要達到這樣的教學(xué)目標(biāo)，僅僅依靠課堂上的實驗內(nèi)容是不夠的，還應(yīng)該讓學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)一線，使學(xué)生對真正的工業(yè)化生產(chǎn)有具體、直觀的感受。目前我院材料工程專業(yè)建有實習(xí)基地5個，涉及高分子材料成型加工領(lǐng)域的各個過程，如線纜擠出成型、薄膜吹塑成型、輪胎模壓成型等。通過與企業(yè)緊密協(xié)作，學(xué)生可以現(xiàn)場實地對各種成型加工技術(shù)進行近距離的感受。

三、結(jié)束語

高分子材料成型加工是一門綜合性與實踐性很強的專業(yè)技術(shù)課程，針對這一特點，我們轉(zhuǎn)變觀念、提高認識，設(shè)計多層次的實踐體系，采用信息化的教學(xué)手段和創(chuàng)新的教學(xué)模式，使高分子材料成型加工實踐教學(xué)改革取得了較好的效果。

參考文獻

[1]郭正虹，方征平，程捷.《聚合物成型加工》實踐教學(xué)體系改革[J].高分子通報，2013（5）：88-92.

[2]張建耀，鐘世云.基于實踐的應(yīng)用型本科院?！案叻肿硬牧铣尚图庸嶒灐苯虒W(xué)模式的探索研究[J].大學(xué)教育，2013，11：91-92.

[3]辛華，任慶海.加強高分子材料成型加工課程實踐性教學(xué)的探討[J].價值工程，2014（15）：292-293.

[4]申長雨，關(guān)紹康，張銳.加強課程建設(shè)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才——“高分子材料成型加工”課程建設(shè)隨想[J].中國大學(xué)教育，2008（3）：52-54.

[5]杜小清.高分子材料成型加工實驗教學(xué)的改革與探索[J].廣東化工，2011，38（8）：209-211.

王再學(xué)趙桂英
（徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院材料工程學(xué)院，江蘇徐州221140）

摘要：高分子材料成型加工課程具有很強的實踐性，本文分析了高職院校在高分子材料成型加工實踐教學(xué)方面的現(xiàn)狀，通過轉(zhuǎn)變觀念、提高認識，設(shè)計多層次的實踐教學(xué)體系，采用信息化的教學(xué)手段和創(chuàng)新的教學(xué)模式，實踐教學(xué)改革取得了較好的效果。

關(guān)鍵詞：成型加工；實踐教學(xué)；教學(xué)改革

Abstract:Polymer materials processing course is a highly strong practical course. This paper analyses the current situation of the course in teaching. The reform of practice teaching has made great progress by changing ideas,deep-ening understanding, designing a multi-level practice teaching system and adopting the information-based teaching method and innovative teaching model.

Keywords:processing; practice teaching; teaching reform

作者簡介：王再學(xué)（1981-），男，河南開封人，講師，碩士研究生，研究方向：高分子改性方向。

中圖分類號：G642

文獻標(biāo)志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）02-0180-02