夏英姿

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基于現(xiàn)代學(xué)徒制的師資隊伍建設(shè)的實踐與思考

夏英姿

現(xiàn)代學(xué)徒制是學(xué)校與企業(yè)合作以師傅帶徒弟強(qiáng)化實踐教學(xué)的一種人才培養(yǎng)模式，對“雙師型”的師資隊伍建設(shè)具有積極的促進(jìn)作用。以現(xiàn)代學(xué)徒制實施作為突破口，提高專任教師和兼職教師的教育教學(xué)水平，形成一支優(yōu)勢互補的專兼職教學(xué)團(tuán)隊，為人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展提供保證。

現(xiàn)代學(xué)徒制；師資隊伍；建設(shè)

現(xiàn)代學(xué)徒制是由企業(yè)與學(xué)校共同推進(jìn)的一項新型的培養(yǎng)人才的模式。2014年8月，江門市新會機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)校省級課題“現(xiàn)代學(xué)徒制在中職加工制造類專業(yè)中的實踐研究”開題，我校決定和新會中菱電機(jī)有限公司合作，在數(shù)控技術(shù)應(yīng)用和模具制造技術(shù)專業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點改革工作。從14級數(shù)控和模具專業(yè)新生中選出50人成立教改實驗班，以師傅帶徒弟的方式組織校內(nèi)外教學(xué)。經(jīng)過一年多的改革實踐，筆者認(rèn)為，師資隊伍是現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)改革能否成功的關(guān)鍵因素。因此，對現(xiàn)代學(xué)徒制師資條件進(jìn)行分析，有針對性地提升教師能力十分必要。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制師資條件分析

在2014年8月25日教育部頒發(fā)的《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見》(教職成[2014]9號文)強(qiáng)調(diào)“校企共建師資隊伍是現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的重要任務(wù),必須加強(qiáng)校內(nèi)專任教師和企業(yè)師傅合作”。由此可見,專兼職教師的教育教學(xué)水平是現(xiàn)代學(xué)徒制能否順利實施的重要保證。

中職學(xué)校的專任教師負(fù)責(zé)傳授學(xué)生的專業(yè)知識和基本技能；企業(yè)師傅按照企業(yè)的主要產(chǎn)品和崗位分類，以任務(wù)為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生的實踐專項技能；專任教師和企業(yè)師傅對學(xué)生的聯(lián)合培養(yǎng)有別于傳統(tǒng)師傅帶徒弟的方式。由于學(xué)校專任教師是科班出身，教學(xué)經(jīng)驗豐富，能較好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，但是缺乏企業(yè)實際工作經(jīng)驗。而企業(yè)師傅擁有豐富的實踐經(jīng)驗，大部分的企業(yè)師傅是肚子里有貨倒不出來，主要還是缺乏教育的方式和方法。因此，在現(xiàn)代學(xué)徒制實施過程中，專任教師不僅要理論行，實操行，還要熟悉合作企業(yè)的工作流程和崗位知識，這在職業(yè)實踐能力方面對專任教師提出了較高的要求。

(一)專任教師能力分析

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，專業(yè)教師不但要教授學(xué)生通用的理論知識和基本技能，還應(yīng)該能將專業(yè)植根于企業(yè)，根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)模式構(gòu)建理實一體化的項目教學(xué)課程。

以新會機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)專任教師隊伍為例，專業(yè)教師能力明顯存在不足，主要體現(xiàn)在兩個方面：一是缺少企業(yè)工作經(jīng)歷和生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，不了解企業(yè)的生產(chǎn)、技術(shù)情況；二是實操技能不夠全面。

缺乏企業(yè)實際工作經(jīng)驗的問題在中職學(xué)校普遍存在。我校數(shù)控專業(yè)專任教師雖然全部為雙師型教師，但是雙師型的定義僅為學(xué)歷、教師資格證和技能證書達(dá)標(biāo)，大部分的教師并沒有企業(yè)的實際工作經(jīng)驗。只有少數(shù)教師來自企業(yè)，其中可以全面把握企業(yè)生產(chǎn)流程的教師鳳毛麟角。

專業(yè)教師的實操技能不夠全面體現(xiàn)在大部分的教師長期教授某一項實操技能，比如長期從事普通車考證的教師雖然對普通車床的操作嫻熟，但是不熟悉數(shù)控銑床的編程和操作，這會導(dǎo)致他們在整體項目教學(xué)中當(dāng)涉及到自己不熟悉的領(lǐng)域時，教學(xué)發(fā)揮受到限制，教學(xué)效果無法實現(xiàn)。

(二)兼職教師能力分析

現(xiàn)代學(xué)徒制將傳統(tǒng)培訓(xùn)學(xué)徒的方法與現(xiàn)代職業(yè)教育相結(jié)合，企業(yè)師傅和學(xué)校教師一起，共同參與人才培養(yǎng)全過程。企業(yè)師傅作為兼職教師的角色，承擔(dān)著技術(shù)技能教學(xué)任務(wù)，在崗位實踐教學(xué)中，企業(yè)師傅依據(jù)崗位工作流程，有針對性地加強(qiáng)崗位技能訓(xùn)練，教授學(xué)生遵守職業(yè)道德規(guī)范。學(xué)生通過真實的崗位參與，體驗企業(yè)生產(chǎn)和管理的整個過程，同時熟悉工作環(huán)境，在工作中學(xué)會與人相處，盡快適應(yīng)從“學(xué)校人”到“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變。毋庸置疑，企業(yè)師傅在現(xiàn)代學(xué)徒制教育中發(fā)揮著重要的作用。

在我校的現(xiàn)代學(xué)徒制實施過程中，企業(yè)兼職教師的教學(xué)能力存在明顯不足。雖然他們具有豐富的實踐經(jīng)驗，然而，畢竟他們沒有從事過“教師”這個職業(yè)，在如何育人方面存在短板，不能把要傳授的經(jīng)驗系統(tǒng)化，對部分基礎(chǔ)差的學(xué)生和調(diào)皮的學(xué)生缺乏管理經(jīng)驗和教育方法。

另一方面，企業(yè)師傅的傳統(tǒng)觀念也間接影響了教學(xué)效果。俗話說：“教會徒弟，餓死師傅?！睅煾祵⒆约旱慕?jīng)驗毫無保留地傳授給徒弟以后，會不會令師傅的地位和待遇降低？又或者加大對學(xué)徒管理的難度？這些可能出現(xiàn)的問題都會令師傅有所顧忌，不想把自己的畢生所得傾囊相授。

筆者認(rèn)為，兼職教師教學(xué)能力欠缺和保守的育人觀念是制約現(xiàn)代學(xué)徒制實施的重要原因。

二、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)的途徑

綜上所述，中職學(xué)校在現(xiàn)代學(xué)徒制改革進(jìn)程中，必須加強(qiáng)專兼職師資隊伍建設(shè)，重點對專任教師和兼職教師進(jìn)行培訓(xùn)，以提高他們的實踐水平和教育教學(xué)能力。

(一)專任教師隊伍能力提升途徑

1.教師到企業(yè)頂崗實踐

2014年至今，新會機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)校數(shù)控專業(yè)選派了二十幾個老師分批到深圳格蘭達(dá)科技集團(tuán)有限公司一線脫產(chǎn)頂崗一個學(xué)期。教師通過脫產(chǎn)頂崗與企業(yè)師傅進(jìn)行交流，深入了解了企業(yè)的真正需求，想要什么樣的員工。在長達(dá)半年的一線實踐中，了解了專業(yè)書本知識和現(xiàn)實知識需求之間的差距，對企業(yè)的技術(shù)革新、市場變化、裝備升級等有了全新的認(rèn)識，在積極參與企業(yè)實踐的過程中，積累了寶貴的實踐經(jīng)驗，彌補了學(xué)用脫節(jié)的短板。

2.通過培訓(xùn)提升專任教師的實操能力

實施“傳幫帶”工程。借鑒英國學(xué)徒制和德國雙元制的師資培訓(xùn)經(jīng)驗，讓我校具有多年企業(yè)經(jīng)驗、即將退休的老教師做師傅，指導(dǎo)青年教師的教學(xué)研究、實操技術(shù)工作，全面提升青年教師在零件設(shè)計、機(jī)加工實操和數(shù)控編程方面的能力。同時，對于這些老教師，學(xué)校也特別制定了考核標(biāo)準(zhǔn)：只留給他們極少量的教學(xué)任務(wù)，把指導(dǎo)對象的成果納入到年終考核中。此舉使老教師能夠從繁重的教學(xué)中脫身出來，耐心細(xì)致地對青年教師進(jìn)行指導(dǎo)，充分發(fā)揮了老教師的積極性和主動性。

(二)兼職教師隊伍能力提升途徑

在現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)實施過程中，兼職教師教學(xué)能力欠缺、缺乏管理學(xué)生的經(jīng)驗，從而導(dǎo)致一身本事無法有效地傳授給學(xué)生。

要充分發(fā)揮兼職教師的作用，首先政府、學(xué)校、企業(yè)三方要達(dá)成共識，政府要給予學(xué)校政策和財政上的支持，企業(yè)要給予兼職教師(行業(yè)師傅)充足的時間和優(yōu)惠，這樣一來，兼職教師在工作任務(wù)之余，傳授技能給學(xué)生這塊有經(jīng)濟(jì)效益上的保證。

其次把兼職教師的教學(xué)效果納入企業(yè)對其個人的考核內(nèi)容，和他的經(jīng)濟(jì)利益掛鉤。

最后加強(qiáng)對兼職教師的培訓(xùn)，特別是教育教學(xué)理念方法的培訓(xùn)。我校對兼職教師的培訓(xùn)通過以下幾個方面進(jìn)行：一是組織兼職教師參加培訓(xùn)。2015年我校組織兼職教師參加了聯(lián)想集團(tuán)的教育創(chuàng)新培訓(xùn)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)教育創(chuàng)新理念，掌握人的認(rèn)知規(guī)律；二是邀請兼職教師參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案和項目教學(xué)課程的設(shè)計，使他們深入了解專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)的理念和方法，進(jìn)而思考在實際教學(xué)中如何發(fā)揮自身的作用。

三、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制師資隊伍建設(shè)實踐

數(shù)控專業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)改革試點以來，專業(yè)部和實訓(xùn)科聯(lián)合中菱電機(jī)的師傅進(jìn)行了多次集中研討，在人才培養(yǎng)方案和授課計劃確定后，圍繞系列電機(jī)產(chǎn)品為主線，將電機(jī)的各個組成部分加工過程和專業(yè)基礎(chǔ)課如《金屬材料》《機(jī)床夾具》《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》等專業(yè)內(nèi)容結(jié)合起來編寫項目教學(xué)工作頁教材，還就師資安排、加工設(shè)備操作、考核評價方式及標(biāo)準(zhǔn)等各方面內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的討論，并將現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)改革中取得的經(jīng)驗固化為課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)規(guī)范，現(xiàn)代學(xué)徒制數(shù)控專業(yè)完整校本教材也已經(jīng)完稿。

四、應(yīng)當(dāng)注意的問題

在師資隊伍能力提升過程中，增加企業(yè)實踐經(jīng)驗是相當(dāng)重要的一環(huán)。專業(yè)教師固然需要通過自己的努力增加自己的實踐經(jīng)驗和教學(xué)水平，學(xué)校方面也應(yīng)該給予教師支持。

(一)鼓勵教師到企業(yè)脫產(chǎn)鍛煉，解決日常教學(xué)與頂崗實踐存在的矛盾

由于專任教師的教學(xué)課時和工資掛鉤，長時間去企業(yè)頂崗不計算課時會降低教師的收入，影響到企業(yè)生產(chǎn)實踐的積極性。學(xué)校應(yīng)該出臺相應(yīng)的政策，補貼頂崗實踐教師的課時費，鼓勵專任教師下企業(yè)鍛煉。

(二)協(xié)同企業(yè)解決兼職教師(企業(yè)師傅)的待遇和教學(xué)存在的矛盾

為了提高兼職教師的積極性，學(xué)校應(yīng)協(xié)同企業(yè)合理評估他們的工作量，保證他們在參與了教學(xué)工作后，薪金不會降低。另外，應(yīng)采用正確的方式評價現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的學(xué)生，并以此間接評價兼職教師的教學(xué)效果。這一方面提高了師傅的積極性，另一方面，也為企業(yè)提前量身定制了人才，人才培養(yǎng)規(guī)格完全體現(xiàn)企業(yè)的需求，節(jié)省了企業(yè)的人力資源成本。

總而言之，現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)模式對師資隊伍的建設(shè)和管理提出了更高的要求，新會機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用和模具制造技術(shù)專業(yè)進(jìn)行了一些摸索和嘗試，并不斷總結(jié)經(jīng)驗，優(yōu)秀學(xué)生畢業(yè)后可直接入職企業(yè)工作，大大縮短了企業(yè)的人才培養(yǎng)周期，實現(xiàn)學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)的無縫對接。

[1]李軍，石存秀，李順軍，危淼，黃雪晴.現(xiàn)代學(xué)徒制師資隊伍建設(shè)研究與實踐[J].湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015(3).

[2]施晶暉，余沫汐.現(xiàn)代學(xué)徒制與職教師資隊伍建設(shè)[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2013(11).

[3]周紅利，張萬興.人力資本領(lǐng)域視域的德國現(xiàn)代學(xué)徒制研究[J].高教探索，2014(4).

責(zé)任編輯賴俊辰

2016-05-15

夏英姿(1970-)，女，江門市新會機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)校高級講師，工程師。研究方向：職業(yè)教育、師資隊伍建設(shè)。(廣東 江門/529100)

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