鄭　楊

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蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽

——職業(yè)素養(yǎng)在中職生綜合素質(zhì)教育課程中的應(yīng)用研究

鄭楊

在中職生的綜合素質(zhì)教育工作中，單純地強調(diào)綜合素質(zhì)教育課程的重要性往往不能引起中職生的積極響應(yīng)。將職業(yè)素養(yǎng)的有關(guān)要求滲透到中職生的綜合素質(zhì)教育課程中，職業(yè)素養(yǎng)的要求和綜合素質(zhì)教育課程的要求之間形成的動靜對比，反而會調(diào)動起中職生參與綜合素質(zhì)教育課程的積極性，收到事半功倍的教學(xué)效果。本文結(jié)合一二年級中職生的教育教學(xué)工作實踐經(jīng)驗，討探了將職業(yè)素養(yǎng)教育在中職生綜合素質(zhì)教育課程當(dāng)中加以巧妙應(yīng)用的有效方法。

職業(yè)素養(yǎng)；綜合素質(zhì)；中職教育；中職

蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。在中國的藝術(shù)創(chuàng)作手法中，動與靜的對比，更能凸顯“動”的鮮活和“靜”的幽美。在中職生的綜合素質(zhì)教育工作中，單純地強調(diào)綜合素質(zhì)教育課程的重要性往往不能引起中職生的積極響應(yīng)。將職業(yè)素養(yǎng)的有關(guān)要求滲透到中職生的綜合素質(zhì)教育課程中，職業(yè)素養(yǎng)的要求和綜合素質(zhì)教育課程的要求之間形成的動靜對比，反而會調(diào)動起中職生參與綜合素質(zhì)教育課程的積極性，收到事半功倍的教學(xué)效果。

一、“自我認(rèn)知”，幫助學(xué)生找自信

中職生是一群性格活潑開朗，但情緒波動較大，而且極容易對各種問題產(chǎn)生敏感反應(yīng)的特殊人才。尤其是在剛剛進入中職學(xué)校的第一學(xué)年，這些剛剛從中考中走出來的年輕人已經(jīng)對自己有了一定的了解。這些了解中，有讓他們感到驕傲的優(yōu)秀品質(zhì)，也有讓他們渴望改變的不良性格。在這個時候，將以“自我認(rèn)知”為主題的職業(yè)素養(yǎng)教育課程與中職生的綜合素質(zhì)教育課程相結(jié)合，就能有效順應(yīng)中職生的這種心理需求，提高中職生對體育、德育、數(shù)學(xué)、語文等綜合素質(zhì)教育課程的學(xué)習(xí)興趣。

(一)調(diào)整心態(tài)，更好地認(rèn)識自己

在以“自我認(rèn)知”為主題的職業(yè)素養(yǎng)教育課程中，第一講和第二講的主題分別是“我是準(zhǔn)職業(yè)人”以及“與你握手”。這兩講的核心，一個是通過強調(diào)中職生“準(zhǔn)職業(yè)人”的特殊身份，讓剛剛進入中職學(xué)校進行學(xué)習(xí)的學(xué)生對自己的現(xiàn)狀有一個準(zhǔn)確的認(rèn)識；另一個是通過深刻地研究“握手”的禮儀和重要意義，學(xué)會言行如一地將對自己的自尊自重和對身邊人的尊重表現(xiàn)出來，落實到行動中。這兩講的課題切入點就是中職生的性格發(fā)展，體育課程當(dāng)中的體育禮儀教育恰好順應(yīng)著中職生渴望快速改善自己性格的心理需求，可以有效幫助中職生迅速從中考的陰影中走出來。但是，在體育禮儀的學(xué)習(xí)過程中，中職生需要注意的是積極地響應(yīng)教師的教育和指導(dǎo)。

(二)端正態(tài)度，認(rèn)識更好的自己

在以“自我認(rèn)知”為主題的職業(yè)素養(yǎng)教育課程中，第三講和第四講的主題分別是“突破自我設(shè)限”以及“可以預(yù)約的未來”。這兩講的核心就是鼓勵中職生從自己在中職學(xué)校的學(xué)習(xí)和發(fā)展的現(xiàn)狀出發(fā)，樹立人生成功的信心，建立遠大的發(fā)展目標(biāo)。從體育禮儀的課程教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，體育禮儀教育可以讓中職生學(xué)會基本的體育運動的禮儀、規(guī)范，了解在體育運動中自我保護的重要性，從而端正自己的人生觀和價值觀，以正確的態(tài)度和眼光去看待和接受中職生的身份，并積極地投身到中職院校的學(xué)習(xí)當(dāng)中，甚至在體育學(xué)習(xí)的過程中對自己的人生產(chǎn)生一個全新的認(rèn)識，并通過積極的學(xué)習(xí)，看到自己的改變，進而順應(yīng)中職生的學(xué)習(xí)要求，變成一個更好的自己。

二、“有效溝通”，增強學(xué)生歸屬感

從中職生的教育現(xiàn)狀來看，中職生在走進校門的一刻起就已經(jīng)準(zhǔn)備好要接受一個全新的人生，因此，他們中的大多數(shù)人都意識到了培養(yǎng)自身職業(yè)能力的重要性。這也為更好地將職業(yè)素養(yǎng)教育課程與中職生的綜合素質(zhì)教育課程相結(jié)合創(chuàng)造了絕佳的條件。職業(yè)素養(yǎng)教育課程的第四個專題是“有效溝通”。這一章節(jié)的內(nèi)容是從有效溝通的角度出發(fā)，幫助中職生更好地掌握溝通的技巧，打開心結(jié)，增強中職生在中職院校的學(xué)習(xí)團隊當(dāng)中的歸屬感。

(一)倡導(dǎo)溝通，推到交流障礙的墻

對于中職生來說，更好地適應(yīng)自身角色的轉(zhuǎn)變，盡早地投入到積極的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，是中職生步入健康發(fā)展軌道的重要一環(huán)?！坝行贤ā闭n程第一講和第二講的主要內(nèi)容分別是對“有效溝通”的認(rèn)知以及“學(xué)會傾聽與贊美”，這是對中職生溝通技巧的培養(yǎng)，也是對中職生學(xué)習(xí)習(xí)慣的糾正。從德育教育的角度出發(fā)，有效溝通不僅僅存在與商務(wù)溝通的領(lǐng)域，也存在于思想認(rèn)識溝通的領(lǐng)域，因此，“學(xué)會傾聽與贊美”，不僅僅是要在商務(wù)活動中傾聽和稱贊自己的合作伙伴，也要在學(xué)習(xí)活動中傾聽老師的教誨，并且給予同學(xué)積極的鼓勵。所以，可以在德育教育中開設(shè)互動交流課，讓教師和學(xué)生在課堂上進行深入的溝通。

(二)主動溝通，擁抱團隊的力量

對于中職生來說，在課堂上，在公共環(huán)境里，輕松地與同學(xué)和教師進行深層次的溝通并不是一件輕松容易的事情。造成這種問題出現(xiàn)的原因有多方面，其中之一就是中職生對“團隊”的認(rèn)識不準(zhǔn)確。比如，在很多中職生眼中“團隊”這個詞是對工作團隊的簡稱，只在職場環(huán)境中存在。可事實上，“班級”也是一個“團隊”。針對這一問題，可以利用職業(yè)素養(yǎng)教育的“有效溝通”的課程中有關(guān)“掌握有效溝通開場技巧”以及“對溝通沖突的解析”的課程加以解決。將這兩個課程的內(nèi)容融入德育教育當(dāng)中，將溝通的技巧轉(zhuǎn)化為推進課堂節(jié)奏的教學(xué)路徑，在潛移默化中，讓中職生感受到“溝通”的實現(xiàn)是可以在一定的技巧下完成的，進而幫助他們理解“團隊”的真正意義，并積極地融入團隊之中，以積極樂觀的心態(tài)在學(xué)習(xí)生活中主動地與教師和同學(xué)進行有效溝通，在不斷提升個人在中職院校學(xué)習(xí)團隊當(dāng)中的歸屬感的同時，以積極樂觀的心態(tài)去擁抱團隊的力量。

三、“解決力訓(xùn)練”， 堅定學(xué)生事業(yè)心

對于二年級的中職生來說，一年的中職學(xué)習(xí)已經(jīng)讓他們給自己進行了良好的定位，他們中的很多人已經(jīng)找到了前進的方向，并且為自己未來的發(fā)展進行了初步的準(zhǔn)備。甚至有很多學(xué)生已經(jīng)開始為自己真正進入社會職場做準(zhǔn)備。而職業(yè)素養(yǎng)教育中的“解決力訓(xùn)練”恰好可以和數(shù)學(xué)、語文等教學(xué)課程結(jié)合起來，幫助中職生從轉(zhuǎn)化學(xué)科知識為解決練習(xí)題的實際能力入手，增強自己解決問題的能力。

(一)學(xué)習(xí)解決，解決學(xué)習(xí)難題

從中職生的職業(yè)素養(yǎng)教育課程的開展來說，在經(jīng)過一年的職業(yè)素養(yǎng)教育之后，絕大多數(shù)中職生已經(jīng)認(rèn)識到職業(yè)素養(yǎng)教育在中職學(xué)習(xí)階段的不可或缺。但是，隨著中職課程的推進，數(shù)學(xué)、語文等基礎(chǔ)素質(zhì)教育課程的內(nèi)容難度也在增加，甚至很多課程的內(nèi)容范圍已經(jīng)在一定程度上與中職生構(gòu)想的未來社會職場的工作需要相脫節(jié)。在這種時候，就需要通過“解決力訓(xùn)練”的專業(yè)課程，幫助中職生學(xué)會“描述問題，明確目標(biāo)”以及“分析原因，抓住關(guān)鍵”。這些解決力的訓(xùn)練目標(biāo)看上去是為了提升中職生進入職場之后的適應(yīng)能力，但是在數(shù)學(xué)、語文等課程教育過程中，中職生可以利用數(shù)學(xué)、語文等教育課程的學(xué)習(xí)，不斷練習(xí)和提高自己在學(xué)習(xí)中解決難題的能力，并以解決在學(xué)習(xí)中遭遇的各種難題為基礎(chǔ)，積累解決問題的經(jīng)驗以及應(yīng)用解決力訓(xùn)練課程教學(xué)成果的經(jīng)驗，為自己能夠在未來的職場中順利解決自己遭遇的各種難題打下堅實的經(jīng)驗基礎(chǔ)，培養(yǎng)強大的自信。

(二)練習(xí)解決，消除職業(yè)憂慮

對于中職生來說，綜合素質(zhì)教育課程是與職場生活距離較遠的“校園課程”，很多人可以理解這些課程作為一名職業(yè)人的基礎(chǔ)素質(zhì)的組成部分，在學(xué)習(xí)中的重要性，但是卻并不能深刻地理解這些課程與自己的職業(yè)生涯以及個人發(fā)展目標(biāo)的最終實現(xiàn)之間有非常緊密的關(guān)聯(lián)。因此，就需要利用“解決力訓(xùn)練”中的“評估方案，訣出最優(yōu)”以及“做好計劃，高效執(zhí)行”等兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)中職生為了完成學(xué)業(yè)任務(wù)制定長遠的學(xué)習(xí)規(guī)劃，并制定配套落實發(fā)展規(guī)劃的執(zhí)行計劃，來指導(dǎo)自己一步一步地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個過程中，中職生能夠通過完成數(shù)學(xué)、語文課業(yè)學(xué)習(xí)的相關(guān)任務(wù)，掌握學(xué)習(xí)計劃的使用方法，熟悉制定發(fā)展計劃指導(dǎo)個人成長發(fā)展的職業(yè)發(fā)展的方法，從深入理解綜合素質(zhì)教育課與個人綜合素質(zhì)提升之間的緊密關(guān)系出發(fā)，深刻理解個人綜合素質(zhì)的提高與個人職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的最終實現(xiàn)之間的必然聯(lián)系。這樣一來，中職生就能從更好地實現(xiàn)個人發(fā)展的角度出發(fā)，自覺自愿地強化自己對綜合素質(zhì)教育課程的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

職業(yè)素養(yǎng)教育是針對中職生的職業(yè)素質(zhì)的提升展開的專項教育，但是對于一名職業(yè)人來說，職業(yè)素養(yǎng)的前提基礎(chǔ)之一就是勞動者較為全面的個人綜合素質(zhì)。綜合素質(zhì)教育課程恰恰就是為了提升中職生的個人綜合素質(zhì)展開的教育課程。由此看來，綜合素質(zhì)教育課程的順利開展是職業(yè)素養(yǎng)教育順利開展的前提基礎(chǔ)，而職業(yè)素養(yǎng)教育課程的開展，則是深化綜合素質(zhì)教育教學(xué)效果的重要一步?？梢哉f，只有將職業(yè)素養(yǎng)教育課程滲透進綜合素質(zhì)教育課程當(dāng)中，才能發(fā)揮出職業(yè)素養(yǎng)教育以及綜合素質(zhì)教育效用的最大化，扎實有效地提升中職生的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，扎實有效地提高中職院校中職生的培養(yǎng)教育效果。

[1]何德明.中職語文教學(xué)中職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)淺析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師教育，2014(5).

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[3]牛永建.改進德育課教學(xué)培養(yǎng)中職生綜合素質(zhì)[J].決策探索，2009(16).

[4]譚玉振,張廷仲.以頂崗實習(xí)為例談中職生社會實踐與綜合素質(zhì)的養(yǎng)成[J].課程教育研究(新教師教學(xué))，2012(15).

[5]潘琳.在課堂中滲透中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育[J].職業(yè)，2014(14).

責(zé)任編輯朱守鋰

2016-04-20

鄭楊(1972-)，女，廣東省石油化工職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師。主要研究方向：德育教學(xué)、教學(xué)管理、校園文化建設(shè)等。(廣東 廣州/510620)

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