獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型背景下工商管理專業(yè)教學(xué)研究

張露露

（桂林理工大學(xué)博文管理學(xué)院，廣西 桂林 541006）

獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型背景下工商管理專業(yè)教學(xué)研究

張露露

（桂林理工大學(xué)博文管理學(xué)院，廣西 桂林 541006）

從教學(xué)研究的視角對目前獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并在強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)工商管理專業(yè)教學(xué)研究重要性的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出改善獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型背景下工商管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀的建議，以期為提升獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量提供經(jīng)驗借鑒。

獨(dú)立學(xué)院；工商管理專業(yè)；教學(xué)研究

由于獨(dú)立學(xué)院的資金來源、專業(yè)設(shè)置、管理方式、教師隊伍、學(xué)生生源等方面與二本高校不盡相同，因此，在獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型的背景下，有針對性地對工商管理專業(yè)進(jìn)行教學(xué)研究，對提高獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院教學(xué)成果固化、保持獨(dú)立學(xué)院學(xué)科優(yōu)勢以及擴(kuò)大獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)等方面都具有重要意義。

一、獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

根據(jù)筆者在獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)實際的教學(xué)經(jīng)驗，以及對獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)工商管理專業(yè)人才教學(xué)方面的調(diào)查與研究，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)教學(xué)在教師技能、教學(xué)方式以及實踐教學(xué)等環(huán)節(jié)都不同程度存在問題，從而影響?yīng)毩W(xué)院工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)。

在課堂教學(xué)方面。課堂教學(xué)作為影響教學(xué)質(zhì)量的主要因素，是獨(dú)立學(xué)院教學(xué)關(guān)注的重點。目前獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題，也多是由課堂教學(xué)質(zhì)量偏低造成，而教師技能與教學(xué)方式則是衡量教學(xué)質(zhì)量的兩項重要指標(biāo)。一方面，教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，其知識水平、工作經(jīng)驗、科研能力、道德修養(yǎng)等，都影響著學(xué)生對課程、理論知識的認(rèn)識、掌握程度。近年來，我國獨(dú)立學(xué)院教師總量增長，“年輕化”特點顯著，尤其在專任教師崗位的年輕教師，他們大多為碩士研究生的應(yīng)屆畢業(yè)生，在取得相應(yīng)學(xué)位證書后“華麗轉(zhuǎn)身”，在熟悉的高校環(huán)境中轉(zhuǎn)換角色，成為教師。雖然經(jīng)歷碩士研究生，甚至博士研究生的學(xué)習(xí)，有一定的科研能力，但由于缺乏實際教學(xué)經(jīng)驗，年輕教師在課題教學(xué)初期往往表現(xiàn)出講授方法不熟悉、教學(xué)形式不生動、語言表達(dá)不精準(zhǔn)、教學(xué)組織不規(guī)范等問題，可見其教學(xué)技能還有待進(jìn)一步提高。

另一方面，教學(xué)方式是教師主體在教授學(xué)生獲取知識的過程中所采用的方式，涉及教學(xué)目的、教學(xué)手段、教學(xué)原則、教學(xué)過程等內(nèi)容。其中，就教學(xué)手段而言，一般有談話式、談?wù)撌?、歸納式講授式、重難點講授法、實踐活動式等形式。而現(xiàn)階段獨(dú)立學(xué)院工商管理這類文科性質(zhì)的專業(yè)教學(xué)仍是20世紀(jì)五六十年代的填鴨式、滿堂灌，以教師講授為主，學(xué)生被動接受為主。就教學(xué)手段而言，特別是硬件教學(xué)設(shè)施較完善的獨(dú)立學(xué)院，多媒體教學(xué)突出，受工商管理專業(yè)性質(zhì)影響，由于理論知識多、文字表述繁瑣，極易使教師課件文字變慢，如若教師制作PPT水平與課程內(nèi)容豐富程度有限，則課堂效果不佳。因此，過分依賴多媒體課件，忽視傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢；課堂上教師的形體語言變少，課堂教學(xué)的情感交流被削弱；多媒體課件制作質(zhì)量較差，所包含的深層次的思想性不足，缺乏整體的教學(xué)設(shè)計，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果等現(xiàn)象也最為普遍。

在實踐教學(xué)方面。實踐教學(xué)作為工商管理專業(yè)的重要環(huán)節(jié)，是提升本專業(yè)人才創(chuàng)新能力、實踐能力與職業(yè)素質(zhì)的有效途徑，在整個教學(xué)計劃體系中，其功能和作用是理論教學(xué)的有益補(bǔ)充。對于以培養(yǎng)實踐能力強(qiáng)，且具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型和復(fù)合型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的獨(dú)立學(xué)院而言，自然對實踐教學(xué)重要性認(rèn)識更加深刻，但卻由于長期在“高等學(xué)校應(yīng)以理論教學(xué)為主，實踐教學(xué)為輔；理論教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)術(shù)性，實踐教學(xué)是理論教學(xué)的一個環(huán)節(jié)、一個補(bǔ)充”指導(dǎo)思想的影響下[1]，目前獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)的實踐教學(xué)活動過程中還存在問題，集中體現(xiàn)在：其一，實踐教學(xué)課時短，內(nèi)容陳舊，不利于學(xué)生對專業(yè)知識的理解和掌握；其二，實踐教學(xué)基地的分散、臨時性較強(qiáng)，不利于教師及時指導(dǎo)和解決學(xué)生在實習(xí)過程中遇到的問題；其三，實踐教學(xué)在現(xiàn)有工商管理專業(yè)教學(xué)中的地位、作用不突出，缺乏相應(yīng)的規(guī)劃、管理、研究和評價機(jī)制，實踐教學(xué)體系不完善。

二、獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型背景下教學(xué)研究的必要性

在我國，獨(dú)立學(xué)院的產(chǎn)生、形成與發(fā)展有著深刻的社會原因。20世紀(jì)90年代末，在高等教育大眾化發(fā)展階段，通過充分利用現(xiàn)有優(yōu)質(zhì)高等教育資源和不斷擴(kuò)大的新高等教育資源已逐漸形成一種全新辦學(xué)模式——獨(dú)立學(xué)院，是世界高等教育發(fā)展模式的一項有益探索[2]。經(jīng)過十多年的發(fā)展，獨(dú)立學(xué)院也為緩解區(qū)域高等教育資源不均衡，帶動服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促進(jìn)社會就業(yè)等方面發(fā)揮了應(yīng)有作用。

2014年3月，在中國發(fā)展高層論壇上，教育部副部長魯昕表示，中國高等教育將發(fā)生革命性調(diào)整，600多所地方本科院校將逐步轉(zhuǎn)型職業(yè)技術(shù)學(xué)院。同年4月，河南省駐馬店市召開“產(chǎn)教融合發(fā)展戰(zhàn)略國際論壇”2014年春季論壇，再次強(qiáng)調(diào)地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展是經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級的迫切要求。在此背景下，對獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行研究，一方面，是理論教學(xué)研究的需要。教學(xué)研究作為一般實踐教學(xué)活動的總結(jié)、升華、提高和創(chuàng)新，反思目前教學(xué)實踐活動中存在的不足，有計劃、有目的、有組織地探索教學(xué)研究的發(fā)展方向，既可以揭示教學(xué)規(guī)律，解決實踐教學(xué)活動中遇到的實際問題，提高教學(xué)科學(xué)性，促進(jìn)教學(xué)論的學(xué)科建設(shè)；同時，也能在一定程度上提升教師自身素養(yǎng)，是教師加強(qiáng)教學(xué)研究、推動學(xué)校教學(xué)改革的重要途徑。另一方面，是社會發(fā)展對高層次工商管理專業(yè)人才的需要。隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來，社會對工商管理類人才的要求也越來越高。尤其是在社會快速發(fā)展的時代背景下，企業(yè)要求的管理類專業(yè)人才除了需具備較高的基本管理職能、較強(qiáng)的思維能力和較好的個人品質(zhì)外，還應(yīng)能夠應(yīng)用專業(yè)知識處理工作中遇到的實際問題，有獲取、處理信息，協(xié)調(diào)人際關(guān)系，以及一定的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。然而，由于獨(dú)立學(xué)院在資金來源、教師結(jié)構(gòu)、教學(xué)設(shè)置、學(xué)生生源等諸多方面有其自身特點，故獨(dú)立學(xué)院必須結(jié)合自身實際、辦學(xué)實力以及各種教學(xué)資源，在結(jié)合市場對工商管理專業(yè)人才需求的實際情況下，制定既能適應(yīng)環(huán)境變化，又符合自身實際的管理類人才培養(yǎng)目標(biāo)。

三、改善獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀的建議

針對目前獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)教學(xué)過程中存在的主要問題，筆者通過查閱大量的相關(guān)文獻(xiàn)，并結(jié)合管理專業(yè)的教學(xué)實踐，提出以下解決辦法：

（一）重視課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，應(yīng)以教師為核心，從教師的教學(xué)內(nèi)容、課堂設(shè)計以及教學(xué)風(fēng)格三方面入手。其中，教師是課堂教學(xué)活動的引導(dǎo)者，在課堂教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，為保障課堂教學(xué)質(zhì)量和課堂教學(xué)活動的順利進(jìn)行，這就需要教師在課前做好充分的教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備；學(xué)生是課堂教學(xué)活動的主體，也是檢驗、衡量課堂教學(xué)質(zhì)量的“判官”，高質(zhì)量的課堂教學(xué)必定伴隨課堂上學(xué)生參與教學(xué)活動的高積極性，因此，需要教師在做好課前教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步做好教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，注重課堂上與學(xué)生的交流；優(yōu)良的教風(fēng)是課堂教學(xué)質(zhì)量提高的保證，除對理論知識的掌握程度外，教師在課堂教學(xué)中透露出來的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度與高度責(zé)任心，也對學(xué)生的人生觀、價值觀起著潛移默化的作用，故對教師高尚的師德、優(yōu)良的教風(fēng)以及敬業(yè)精神也提出了更高的要求。

（二）掌握現(xiàn)代教學(xué)手段，合理應(yīng)用多媒體

目前，多媒體教學(xué)是獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)普遍采用的教學(xué)手段。與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，多媒體教學(xué)有直觀性、動態(tài)性、交互性、可重復(fù)性等優(yōu)勢，這是由多媒體自身具備存儲、加工、控制、編輯、變換文字、圖片、音頻、視頻等形式信息的特點所決定，對激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高課堂教學(xué)效率，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式等方面都發(fā)揮著重要作用。然而，要有效利用多媒體教學(xué)的上述優(yōu)勢，還需要滿足以下條件：其一，熟悉或掌握相關(guān)多媒體軟件，有一定的計算機(jī)應(yīng)用能力；其二，正確認(rèn)識傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)之間的關(guān)系。總之，獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)教學(xué)應(yīng)迎合時代需求，積極掌握現(xiàn)代教學(xué)手段，合理應(yīng)用多媒體。

（三）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提升教師教學(xué)技能

加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提升教師教學(xué)技能，不僅是獨(dú)立學(xué)院為適應(yīng)工商管理專業(yè)新型人才培養(yǎng)的需要，也是促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院工商管理教育持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。首先，建設(shè)“雙師型”師資隊伍。我國職業(yè)教育的專業(yè)崗位特征明顯，確立了雙證（畢業(yè)證、職業(yè)資格證）制度，明確提出建設(shè)“雙師型”教師，要求教師必須具有相應(yīng)的職業(yè)資格證書才能上崗工作[3]。工商管理專業(yè)與經(jīng)濟(jì)活動實踐密切相關(guān)，是一門實用性較強(qiáng)的專業(yè)，也只有具備扎實專業(yè)基礎(chǔ)知識和豐富管理經(jīng)驗的教師，才有可能培養(yǎng)出能為社會所需要的高素質(zhì)實用性和技術(shù)性人才。其次，加強(qiáng)教師教學(xué)技能培訓(xùn)。對獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)教師的培訓(xùn)重點需根據(jù)每位教師的具體情況有針對性地進(jìn)行，如，對于學(xué)歷較高，但缺乏實踐經(jīng)驗的“學(xué)院派”教師而言，應(yīng)提高其實踐能力，把培訓(xùn)重點放在增強(qiáng)教師對整個行業(yè)（或企業(yè)）經(jīng)營現(xiàn)狀、技術(shù)應(yīng)用、人才需求等方面；同時，對于實踐經(jīng)驗豐富，但學(xué)歷資質(zhì)較低的“經(jīng)驗派”教師而言，應(yīng)著重提高其專業(yè)理論水平，鼓勵其繼續(xù)學(xué)習(xí)、深造。第三，完善教師技能提升的激勵機(jī)制。通過有效的獎勵機(jī)制，對主動從事專業(yè)實踐或積極開展教學(xué)、科研工作，并取得一定成就的教師予以獎勵。

（四）完善實踐教學(xué)體系，探索實踐教學(xué)發(fā)展新模式

科學(xué)、合理、完善的實踐教學(xué)體系既是獨(dú)立學(xué)院提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)工商管理專業(yè)人才的關(guān)鍵與需要；也是滿足獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點，提高獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)人才綜合素質(zhì)的重要途徑。完善的獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)實踐教學(xué)體系涉及實踐教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、條件、管理與評價等方面，且各個模塊的設(shè)置應(yīng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與專業(yè)知識水平，結(jié)合現(xiàn)階段社會對人才需求的特點，突出工商管理專業(yè)實踐教學(xué)的時代性、創(chuàng)造性與可操作性，并將社會調(diào)查、模擬技能訓(xùn)練、專業(yè)見習(xí)、參與課題研究或項目設(shè)計以及畢業(yè)實習(xí)等不同形式、不同層次的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)納入其中[4]，繼而通過既相對獨(dú)立，又相互聯(lián)系的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對專業(yè)理論知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)知識的實踐、設(shè)計和創(chuàng)新能力，最終促進(jìn)學(xué)生在具體實踐或操作過程中的自主探索能力不斷提高。

[1]趙永寬，石元蒙.淺談獨(dú)立學(xué)院實踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].教育教學(xué)研究，2010（2）：109-111.

[2]沈勇.應(yīng)用技術(shù)大學(xué)：獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型定位的戰(zhàn)略選擇和實施路徑[J].高教管理，2013(6)：61-62.

[3]寧洪峰.工商管理專業(yè)教學(xué)中存在的問題研究[J].前言，2008（10）：194-195.

[4]朱志德，李先慶.獨(dú)立學(xué)院實踐教學(xué)模式初探[J].經(jīng)濟(jì)師，2008（3）：86-87.

Research on the Teaching in the Specialty of Business Administration under the Background of Transformation of Independent Colleges

Zhang Lulu
(Bowen College of Management,Guilin University of Technology,Guilin,Guangxi 541006,China)

From the perspective of teaching and research,the paper analyzes the teaching of business administration in independent colleges,emphasizes the importance of strengthening the teaching in the specialty of business administration and puts forward some suggestions on improving its teaching under the background of transformation of independent colleges in order to provide experience for enhancing the teaching quality.

independent colleges;the specialty of business administration;teaching and research

G642

A

1001-7070（2016）02-0091-03

10.16020/j.cnki.cn45-1302/z.2016.02.023

（責(zé)任編輯：韋國友）

2015-12-20

張露露（1988-），女，山西晉中人，桂林理工大學(xué)博文管理學(xué)院教師、研究方向：旅游管理。