楚蘋

(湘南學(xué)院外國語學(xué)院,湖南郴州423000)

基于英語學(xué)習(xí)需求視角的高校英語教學(xué)改革

楚蘋

(湘南學(xué)院外國語學(xué)院,湖南郴州423000)

高校英語教學(xué)存在忽略學(xué)生興趣、教學(xué)模式單一、教材和教學(xué)資料缺乏針對性等問題。高校英語教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)需求，合理安排課程內(nèi)容，加強教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，完善教學(xué)評價體系，重視課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)的結(jié)合，完善英語的教學(xué)設(shè)備，從硬件與軟件方面為英語教學(xué)提供優(yōu)越的條件。

學(xué)習(xí)需求；高校英語；教學(xué)改革

科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的普及，經(jīng)濟全球化使得人才的競爭日趨激烈。為國家培養(yǎng)適合當今社會需要的人才，是高校的本職工作。英語專業(yè)，這幾年一直是高校比較熱門專業(yè)，是很多高校重點發(fā)展的專業(yè)。許多高校都非常重視英語教學(xué)的改革和創(chuàng)新，以實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目的。為此，筆者從英語學(xué)習(xí)需求視角出發(fā)，探討高校英語教學(xué)改革。

一、學(xué)習(xí)需求的定義及特點

所謂需求，是心理學(xué)中的一個概念，它代表的是人體自身內(nèi)部一種不平衡的狀態(tài)，對維持發(fā)展生命所必備的客觀條件的反應(yīng)。而學(xué)習(xí)需求，就是指人類對未知事物的渴望，為了滿足自身生產(chǎn)、生活以及發(fā)展需求，同時在學(xué)習(xí)動機驅(qū)動下的一系列反應(yīng)。[1]21-22

在實際英語教學(xué)中，教師不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，最終影響教學(xué)效率。了解英語學(xué)習(xí)需求，就要了解學(xué)生對自身英語學(xué)習(xí)的期待。每一名學(xué)生在接受新知識之前，都希望將英語學(xué)習(xí)到最佳水平，可是自身的詞匯、聽力、語法等基礎(chǔ)比較差，最終往往都無法實現(xiàn)個人的學(xué)習(xí)目標。英語教師在講新課之前，就應(yīng)該認識到學(xué)生的這種學(xué)習(xí)期待，盡力去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和積極性，才能慢慢地協(xié)助學(xué)生去實現(xiàn)個人的預(yù)期目標，讓學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成一系列的興趣和愛好，帶著目的去學(xué)習(xí)，才能達到事半功倍的效果。

二、高校英語實際教學(xué)中存在的問題

（一）易忽略學(xué)生的興趣

興趣是最好的教師。要提升英語教學(xué)的質(zhì)量和水平，就要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。但是在實際教學(xué)中，很多英語教師都是受到傳統(tǒng)教學(xué)思想指導(dǎo)，在教學(xué)中依然堅持以教師自身為中心，強調(diào)教師的主體地位，忽視了學(xué)生。許多教師在備課的時候，僅僅是圍繞著教材的知識點去準備，忽視對各個班級學(xué)生的興趣愛好、性格特點的了解，因此教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生感覺枯燥無味。例如，教師在講授旅游方面的課文時，將大量的課堂時間放在給學(xué)生講授詞匯和語法，布置大量的語法練習(xí)題給學(xué)生練習(xí)，要求學(xué)生反復(fù)去記憶單詞。[2]34-36這樣的形式下，學(xué)生是被動地接受知識，完全脫離自身的學(xué)習(xí)需求。部分學(xué)生甚至對這種課堂感到非常厭倦，雖然為了考勤來參加學(xué)習(xí)，但是卻沒有用心去聽課。

（二）教學(xué)模式單一

在實際教學(xué)中，英語教學(xué)效果不高，另外一個原因是英語教學(xué)模式比較單一。對于長期受到普通話熏陶和影響的國內(nèi)大學(xué)生來說，外語學(xué)習(xí)并不是一件容易的事情，尤其是口語、聽力等方面的訓(xùn)練，對于國內(nèi)學(xué)生來說是一項非常大挑戰(zhàn)。但是在這種背景下，很多教師的教學(xué)模式單一，尤其是大部分教師依然采用“傳遞-接受”的模式進行教學(xué)。這種模式，強調(diào)以傳授系統(tǒng)知識，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能作為目標，從鞏固基礎(chǔ)的方面來說，具有一定的好處，但是這種教學(xué)模式主要強調(diào)教師的權(quán)威性。在實際教學(xué)中，一般是通過教師權(quán)威去控制學(xué)生的行為，讓學(xué)生的行為達到預(yù)定的目標，通過反復(fù)的強化教學(xué)，去塑造有效的行為目標。例如教師在講授“職場溝通”等模塊的時候，首先給學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識，引入新的知識，試圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，接著再講授新課。在梳理完課文之后，教師會布置一些練習(xí)，包括聽力、閱讀問答題等，最后再對學(xué)生的練習(xí)進行檢查評價。學(xué)生從小就在這種教學(xué)模式下學(xué)習(xí)，因此長期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)讓他們感覺枯燥無味，尤其是一些活潑好動的學(xué)生，更是厭倦這種教學(xué)模式，進而影響學(xué)習(xí)英語的積極性。

（三）教材以及教學(xué)資料缺乏針對性

教材以及教學(xué)資料，都是教學(xué)輔助工具。教材選擇是否合適很大程度上影響了英語教學(xué)的效果。在很多高校，學(xué)校為了方便，在訂購英語教材的時候，直接讓教務(wù)處進行統(tǒng)一采購。很多時候，訂購的教材與本校學(xué)生的基礎(chǔ)具有一定的差距。[3]14-15例如《商務(wù)英語》《貿(mào)易英語》等課程，學(xué)校為了方便，經(jīng)常直接將公共英語教材用于這些專業(yè)課程教學(xué)，這樣是無法調(diào)動學(xué)生的積極性。另外，教師在準備教學(xué)資料的時候，往往忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，僅僅從個人的角度去收集。例如在進行閱讀訓(xùn)練的時候，英語教師給翻譯專業(yè)、商務(wù)英語專業(yè)等學(xué)生準備的閱讀材料都是一樣的，缺乏針對性，也沒有與專業(yè)很好地連貫起來。部分教師在收集各種聽力材料、視頻等，忽視學(xué)生的專業(yè)需求，沒有對資源的整合和篩選。不同的專業(yè)，使用的材料完全一樣，勢必會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、基于英語學(xué)習(xí)需求視角的高校英語教學(xué)改革

（一）根據(jù)學(xué)生需求合理安排課程內(nèi)容

在日常教學(xué)中，要提升英語教學(xué)效果，課程內(nèi)容安排是一個關(guān)鍵的因素。高校英語教學(xué)應(yīng)在深入了解學(xué)生專業(yè)需求的基礎(chǔ)上科學(xué)安排英語課程內(nèi)容。首先，學(xué)校在安排英語課程時，應(yīng)該先對學(xué)生需求做一個簡單的了解，通過問卷調(diào)查的方式了解學(xué)生對上個學(xué)期英語課程的看法，包括課程的設(shè)置，理論課時和實踐課時安排是否合理，然后再根據(jù)學(xué)生的意見和建議，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標對本學(xué)期的課程內(nèi)容進行修改。例如《商務(wù)英語課程》，針對部分學(xué)生反應(yīng)純粹都是枯燥無味的理論課的情況，學(xué)?？梢栽诎才诺臅r候增加“口語”課程，對于英語專業(yè)學(xué)生來說，還可以安排“翻譯課程”，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。

其次，教師要深入了解不同專業(yè)學(xué)生性格特征。很多高校的英語教師，同時擔任高級翻譯專業(yè)、商務(wù)英語專業(yè)、涉外英語等多個專業(yè)的《口語》課程。[4]34-35例如，高級翻譯專業(yè)的口語教學(xué)，教師要了解這個專業(yè)的特點，可以在安排課程的時候，增加一些相關(guān)行業(yè)的口語材料，使教學(xué)顯得更具實用性，激發(fā)學(xué)生的興趣。而對于商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生，就要加強學(xué)生的“商務(wù)知識”“經(jīng)管知識”“禮儀知識”等方面的強化，增加“商務(wù)交際”等模塊，讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)各種交際禮儀知識，為提升將來職場競爭力奠定基礎(chǔ)。

最后，根據(jù)學(xué)生的需求，選擇合適的英語專業(yè)教材和輔助教學(xué)資料。在訂購教材之前，英語教師應(yīng)該根據(jù)上一屆學(xué)生使用情況以及反饋意見，決定是否沿用該教材。教師還要結(jié)合時代發(fā)展，尤其是互聯(lián)網(wǎng)時代的特點，選擇一些具備當代特色的英語教材。例如《口譯聽說》課程，教師要選擇那些體現(xiàn)當前形勢的教材，如新常態(tài)、供給側(cè)改革等，體現(xiàn)一些最新娛樂性節(jié)目，如“我是歌手”“中國好聲音”等。在輔助教學(xué)資料方面，在口語、翻譯、聽力等課程上，應(yīng)該準備如奧巴馬就職演講視頻、冬奧申請視頻、名人哈佛演講等視頻，將一些過時的視頻及資料淘汰。

（二）加強教學(xué)方法的改進和創(chuàng)新

有興趣才有動力，在實際教學(xué)中，要結(jié)合英語學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，才能提升學(xué)習(xí)效率。過去的英語教學(xué)方法相對單一和陳舊，尤其是那種填鴨式教學(xué)，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，在實際教學(xué)中，師生之間缺乏互動，教師純粹“教”，而學(xué)生是純粹“學(xué)”，感情上缺乏交流，課堂教學(xué)顯得非常呆板和生硬。因此，為了改善課堂教學(xué)的質(zhì)量，教師就要加強對教學(xué)方法的改進和創(chuàng)新。

首先，教師可以采用“快樂教學(xué)法”，這種方法對那種比較活潑的班級非常有效。例如，教師進行“口語練習(xí)”模塊的時候，可以用“搶椅子”的方式進行，播放英語口語，讓學(xué)生圍著凳子轉(zhuǎn)，錄音停下，沒有搶到椅子的學(xué)生就要進行口語表演等。教師，還可以模擬一些情景，例如可以讓學(xué)生表演話劇《哈姆雷特》《羅密歐與朱麗葉》等，讓學(xué)生自導(dǎo)自演，自己準備服裝等，教師給予一定的指導(dǎo)和建議。讓學(xué)生在表演的過程中能夠鍛煉自己口語表達能力，同時能夠提升自身的表達能力、鍛煉自己的膽量，培養(yǎng)學(xué)生合作精神。

其次，還可以運用小組合作學(xué)習(xí)法。將學(xué)生分成若干小組，布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位去實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標，在整個活動中，教師不直接干預(yù)。例如，教師在訓(xùn)練聽力和口語，可以將學(xué)生分成若干個小組，讓學(xué)生去模擬“外語求職面試”，讓學(xué)生分別扮演面試官和求職者，學(xué)生在模擬面試中，出現(xiàn)一些細節(jié)的問題，教師不能當場指出來。統(tǒng)一在學(xué)生完成表演之后，進行評價。

教師還可以運用自主學(xué)習(xí)方法輔助教學(xué)。自主學(xué)習(xí)方法，一般是適用于課程拓展的教學(xué)，例如在《商務(wù)英語》課程中，會有一些“如何打領(lǐng)帶”“如何安排座位”等拓展性內(nèi)容，教師可以安排學(xué)生課后自行去完成，讓學(xué)生借一條領(lǐng)帶自己學(xué)習(xí)如何打領(lǐng)帶結(jié)，然后在課堂上檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這種方式組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以鞏固學(xué)生的英語基礎(chǔ)，還可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、解決問題能力，最終能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）完善教學(xué)評價體系

師者，傳道授業(yè)解惑也。教師承擔著教書育人的任務(wù)，要提升教師教學(xué)水平，除了要改進教學(xué)方法之外，還要完善高校的英語教學(xué)評價體系。[5]49-50目前，較多高校的英語教學(xué)缺乏嚴格的監(jiān)督，沒有完善的評價體系，導(dǎo)致很多教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量評價不夠科學(xué)。因此，完善高校英語教學(xué)評價體系，是高校英語教學(xué)改革的重要任務(wù)，也是高校發(fā)展的必要保證。

首先，高校教學(xué)管理部門要完善教學(xué)管理和考核制度，部門管理者要不定時到課堂去檢查教師的上課情況，了解教師的態(tài)度、課堂的氛圍、學(xué)生的反應(yīng)情況等，并及時做好記錄，作為月底和年終考核的重要標準。在教學(xué)監(jiān)督和管理中，要避免“教練和運動員是同一個人”現(xiàn)象，要保證整個監(jiān)督和考核公平公正進行，為提升英語教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

其次，要加強教師之間的相互評價和考核。定期組織教師進行聽課，并做好聽課登記，鼓勵聽課教師能夠積極主動向任課教師提出一些科學(xué)性的建議。聽課記錄要上交給相關(guān)的管理部門，并由負責人進行匯總和記錄，對各項指標分值進行記錄，并作為年終考核的重要標準。

最后，還要組織學(xué)生的對教師上課的評價。這方面，可以召開學(xué)生座談會，邀請學(xué)生代表，并發(fā)放相關(guān)的教學(xué)評價表，讓學(xué)生對教師進行客觀的評價，并提出一些科學(xué)性的建議。鼓勵學(xué)生能夠公平公正做出評價。

高校英語教學(xué)評價體系，不僅要涵蓋教師的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容，還要包括教師教學(xué)態(tài)度，以及課程能否提升學(xué)生綜合素質(zhì)等方面，只有完善了相關(guān)的評價體系，才能提升英語教學(xué)的水平。

（四）課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合

英語教學(xué)要提升學(xué)生英語水平，僅僅依靠課堂的時間是遠遠不夠的，要做到課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合。在當今競爭激烈的年代，企業(yè)需要職業(yè)性更強的人才，高校要始終以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的目的去改進教學(xué)方法。校企合作，是提升高校英語教學(xué)水平的一種很好的方式。例如，高?？梢匝埰髽I(yè)的一些商務(wù)人才（英語水平較高）過來給學(xué)生召開講座，給學(xué)生講授最前沿的商務(wù)英語知識，學(xué)會如何應(yīng)用外語知識，特別是提升學(xué)生口語、商務(wù)寫作等應(yīng)用能力，開闊學(xué)生視野。同時給學(xué)生講授企業(yè)管理一些知識，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。另外，教師還可以組織學(xué)生到企業(yè)實踐學(xué)習(xí)，例如讓學(xué)生在業(yè)余時間或者假期時間到一些翻譯公司進行見習(xí)，在崗位中去學(xué)習(xí)職業(yè)上所要具備的知識和能力，進一步培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神與合作意識，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

除此之外，教師或?qū)W校還可以組織相關(guān)的英語應(yīng)用能力比賽，例如校園英語口語競賽、校園商務(wù)英語寫作比賽、英文簡歷制作大賽等。號召廣大英語專業(yè)的學(xué)生積極報名相關(guān)競賽，在比賽中，通過與對手的切磋，選手之間可以取長補短，提升自身的英語應(yīng)用能力。例如參加口語競賽，可以提高自身的表達能力等；學(xué)生通過參加英語簡歷制作大賽等，可以進一步梳理自己的優(yōu)劣勢，提升英語的寫作能力，為成為優(yōu)秀的英語專業(yè)人才奠定基礎(chǔ)。

在課外學(xué)習(xí)中，教師還可以組織學(xué)生的對外合作交流。例如在暑假或者寒假的時候，帶部分學(xué)生到一些外語學(xué)校，例如北外、上外等高校進行參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生開闊自己視野。在交流中，可以組織一些活動，例如英語沙龍、英語辯論賽等，讓本校學(xué)生感受外語院校學(xué)生的風(fēng)采和魅力，同時能夠提升本校學(xué)生的口語表達能力，為提升就業(yè)競爭力奠定基礎(chǔ)。

（五）完善教學(xué)設(shè)施和設(shè)備

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的普及，高校也在進行教育信息化的改革。在新的形勢下，教師要借助現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，尤其聽力、口語等專題訓(xùn)練，才能提升教學(xué)的效果。所以高校要進一步完善自身的英語教學(xué)設(shè)施和設(shè)備，例如英語語音室，電腦室以及口語訓(xùn)練課室，商務(wù)交際模擬課室等。另外，應(yīng)該增加英語類的圖書，尤其是專業(yè)英語方面的書籍以及報刊，有條件的高校還可以成立外語學(xué)院專用圖書館，為擴展學(xué)生的閱讀提供優(yōu)越的條件。

結(jié)語

總而言之，要提升英語教學(xué)質(zhì)量，就要深入了解學(xué)生，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)需求，堅持以學(xué)生為本，這樣才能更好地為學(xué)生營造輕松愉快有意義的課堂。

[1]李慧敏.論高校英語口語教學(xué)中存在的問題及改進策略[J].海外英語,2013(18).

[2]姚春燕.以就業(yè)為導(dǎo)向的高校英語教學(xué)創(chuàng)新策略[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2013(19).

[3]刁朔.淺談交際教學(xué)法在高校英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2013(10).

[4]凌紅.論校企合作辦學(xué)模式下高校英語教學(xué)困境與改革[J].科技與企業(yè)，2013(20).

[5]張靜.高校英語任務(wù)型語言教學(xué)模式的建構(gòu)與應(yīng)用[D].華東師范大學(xué)，2007.

責任編輯：李凡生

College English Reform Based on Student Needs

CHU Ping
(College of Foreign Languages,Xiangnan University,Hunan Chenzhou,423000)

There are existing problems in college English teaching∶ignoring the existence of student interests,a single mode of teaching,textbooks and teaching materials'lacking of specific issues.College English teaching should focus on student needs, reasonably arrange the course contents,strengthen the reform and innovation of teaching methods,improve teaching evaluation system, pay attention to combine curricular teaching and extracurricular teaching,and improve English teaching equipment,providing excellent conditions from hardware and software for English Teaching.

learning need,college English,teaching reform

G642

A

1674-8891（2016）03-0116-03

2016-03-18

楚蘋(1978-),女,湖南省永興縣人,湘南學(xué)院外國語學(xué)院講師，主要研究方向：英美文學(xué)。