劉建寶

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加強農(nóng)村中職學生品德教育策略初探

劉建寶

思想品德教育在中職學校的教學工作中是非常重要的一部分。目前我國的中職學校對于學生的思想品德教育,尤其是農(nóng)村學生的思想品德教育并不是很令人滿意，存在多種因素帶來的弊端。本文結(jié)合多年中職學校思想品德教育的實踐經(jīng)驗，針對如何加強農(nóng)村中職學生的思想品德教育進行細致分析。

農(nóng)村；中職學生；思想品德教育

在農(nóng)村學生的教育工作中，農(nóng)村中職學校是培養(yǎng)優(yōu)秀的新型農(nóng)村建設人才的重要組成部分，隨著黨中央對于新農(nóng)村建設和三農(nóng)問題的重視程度不斷加大，國家對于農(nóng)村中職學校的資金投入也在逐年提高，相對于過去老舊、陳腐的教學環(huán)境，如今農(nóng)村的中職學校校舍已經(jīng)煥然一新，師資力量也不可同日而語。對于培養(yǎng)農(nóng)村中職學生的專業(yè)技能和思想品德教育成了教育的重中之重。盡管農(nóng)村中職學校在客觀上的各方面條件都得到了大幅度的提高，但是隨著各大高校的擴招，以及高校內(nèi)部針對職業(yè)技能教學改革帶來的挑戰(zhàn)，尤其是農(nóng)村中職學校的就業(yè)競爭力也大不如前，隨之而來的就是農(nóng)村中職學校的招生困難和辦學困難。針對這一復雜的教學環(huán)境，農(nóng)村中職學校必須在學生的思想品德教育上加大力度，端正學生的世界觀、人生觀和價值觀，這樣培養(yǎng)出來的學生才能在今后的新農(nóng)村建設中發(fā)揮出最大的能力，才能用優(yōu)秀的品行來改善農(nóng)村的生活環(huán)境和生活質(zhì)量。

一、農(nóng)村中職學生的思想品德教育的現(xiàn)狀

1.農(nóng)村中職學生的思想品德和個人素質(zhì)普遍偏低

近年來，我國的農(nóng)村中職學校在專業(yè)技能和理論課程的教學工作中都取得了很大的提升，教學水平也逐年提高，但是與此相反的是，對于農(nóng)村中職學校學生的思想品德教育卻飽受詬病。農(nóng)村中職學校的學生素質(zhì)普遍偏低是公認的事實。很多農(nóng)村中職學校在教學工作中都反映出課堂紀律差、師生關(guān)系不和諧等問題，這對于農(nóng)村中職學校的教學工作是非常不利的，很多學生對此不以為然，學校也沒有足夠重視，這就導致了一系列的思想品德教育問題。

2.沒有樹立良好的三觀，對人生價值的認識不清晰

改革開放以來，經(jīng)濟的飛速發(fā)展給中國帶來了開天辟地式的變化，很多新鮮的事物涌入國內(nèi)，尤其是現(xiàn)代科技的發(fā)展，信息的傳播速度也已經(jīng)達到了過去難以想象的程度。隨著社會的發(fā)展，很多社會上不良的思想動向正在逐漸影響著農(nóng)村中職學校的學生。很多學生還處于三觀形成的關(guān)鍵時期，由于受到了一些“享樂主義”“拜金主義”的影響，再加上對于自身的人生價值沒有明確的方向，很容易走向錯誤的道路，最終影響其一生。

3.對于學習的積極性不高，學習態(tài)度不端正

現(xiàn)階段農(nóng)村中職學校的學生，對于學習的目的并不明確，很多學生只是為了拿到一紙文憑，然后早點就業(yè)，為家里減輕負擔。還有很多學生是家長逼著來學習一技之長的，對于學習幾乎毫無熱情可言，學習態(tài)度非常不端正，出現(xiàn)了很多曠課、撒謊請假等情況，還有些學生背著家長和老師去網(wǎng)吧打發(fā)時間，消耗著青春和金錢。這些問題對于農(nóng)村中職學校來說都是非常常見的狀況，亟需學校有針對性地進行思想品德教育，改善教學現(xiàn)狀。

二、農(nóng)村中職學校學生思想品德教育現(xiàn)狀的成因

1.主觀上對于思想品德教育的認識還沒達到要求

(1)沒有形成對思想品德教育的認識

在農(nóng)村中職學校中，大多數(shù)的學生正處于青春期的叛逆階段，對于道德的標準還沒有形成正確的認識，很多學生喜歡標新立異，對于傳統(tǒng)的品德教育不屑一顧，甚至對傳統(tǒng)的說教式的教學有著強烈的反叛心理。很多學生都沒有意識到思想品德對于人生的影響，對于道德的真諦也無從了解。

(2)自身的道德約束力和自控能力都有待提高

由于農(nóng)村中職學校的學生年紀較小，自控能力和自身的道德約束力都很薄弱，容易被外界的不良信息所影響。當前，社會充滿各種不良誘惑，作為十幾歲的年輕人是很難抵抗這些不良誘惑的，這就需要學校、教師以及家長共同努力來營造一個良好的思想教育環(huán)境。

2.客觀上學校和家庭沒有意識到思想品德教育的重要性

(1)學校過于偏重專業(yè)課程的培養(yǎng)，忽略了思想品德教育

我國的農(nóng)村中職學校在教學工作的安排上,過于偏重對理論課程以及專業(yè)技能的培養(yǎng)，學校在教學過程中一味地添加理論教學課程，為學生提供了良好的教學實踐平臺，讓學生在學習理論知識的同時能夠及時將理論應用到實踐工作中。這對于學生的專業(yè)技能和就業(yè)競爭力都有著很大的幫助，但是，與此同時學校卻忽略了對于學生的思想品德教育，這是教學工作的致命傷。沒有良好的思想品德，即使再優(yōu)秀的專業(yè)技能也無法成就一個出色的人才。

(2)家庭環(huán)境對學生思想品德教育的影響

從一個人才的培養(yǎng)過程來說，家庭環(huán)境是造就一個人最基本的條件。在我國農(nóng)村，家庭形態(tài)還是傳統(tǒng)的家庭教育模式，由于學生家長受教育程度比較低，對于孩子的教育還是以體罰為主，學生在家庭中很少能夠接受到正面的系統(tǒng)的思想道德教育。同時，我國現(xiàn)階段農(nóng)村的生活壓力依舊很重，在農(nóng)村家庭中對中職教育的要求還是以早畢業(yè)早賺錢為主，很多家長都認為只要學到了專業(yè)技能就算完成教學任務，對于思想道德的教育問題沒有足夠的重視，這也是造成現(xiàn)階段農(nóng)村中職學校思想品德教育問題的原因之一。

三、如何解決現(xiàn)階段農(nóng)村中職學校學生的思想品德教育中存在的問題

1.提高思想品德教育在農(nóng)村中職學校中的教學比重

在農(nóng)村中職學校的思想品德教育工作中，最重要的一點就是要大幅度提高思想品德教育在教學工作中的比重。針對農(nóng)村中職學校的學生思想品德素質(zhì)普遍偏低的問題，相對于專業(yè)課程和技能的培養(yǎng)，學生更需要在思想品德教育方面得到專業(yè)的、系統(tǒng)的培養(yǎng)。首先在教學活動中要明確課堂紀律，無規(guī)矩不成方圓，只有嚴格地遵守各項紀律，學生才能有一個良好的學習環(huán)境。與此同時，學校可以定期組織開展學習道德模范的教學工作，通過板報宣傳和多媒體視頻播放的形式對學生進行個人道德品質(zhì)熏陶，學生們在教師的教導之下能夠?qū)τ谒枷肫返略谌松械囊饬x產(chǎn)生明確的觀念，自身也能夠逐漸提高對自己思想品德的要求。

2.深入了解每一名學生，幫助學生建立正確的三觀

農(nóng)村中職學校在思想品德教育的過程中，一定要以學生為主體，進入學生群體之中，深入了解每一名在校學生，了解他們真正的需求和思想動態(tài)，在學習和生活中及時掌握學生們遇到的種種困難，幫助學生解決生活上的難處。在學習上要積極與學生互動，鼓勵學生去嘗試不同的學習方法，對于學生取得的階段性成績要加以肯定和表揚，讓學生從心里感覺到學校教師對自己的關(guān)懷。農(nóng)村中職學校的學生都處于青春期叛逆的年紀，學校和教師可以組織一些公益活動，例如建立學校青年志愿者的團體，定期組織社會服務活動，讓學生參與到社會公益之中，理解生活的真諦，明確人生價值，從而使學生建立積極的學習態(tài)度和正確的三觀。

3.整頓校風，幫助學生建立積極向上的學習態(tài)度

農(nóng)村中職學校的學生在學習態(tài)度方面始終是一塊短板，針對這種現(xiàn)狀，學校要從自身尋找原因，首先要整合教學資源，培養(yǎng)教師隊伍，保證教學質(zhì)量，教學質(zhì)量提升上去，學生們自然能夠?qū)W習的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。其次是要向?qū)W生灌輸學習的意義，學習的目的并不只是簡單的找工作賺錢，而是對自身素質(zhì)的一種提升，用知識改變命運,突顯自身價值的途徑。學生明確了學習的目的和意義之后，對于在學校的時間就能夠有著清晰的認識和安排，學習效率也會明顯提升。

4.組織教師進行師德教育，提升教師隊伍整體的思想道德水平

“師者，傳道、受業(yè)、解惑也”，這句話并不是千百年來的一句空談，教師對學生思想品德的影響是最直觀有效的。農(nóng)村中職學校在對學生進行思想品德教育的同時，也要注重對教師隊伍的思想品德的建設，通過對教師進行統(tǒng)一培訓，使教師隊伍整體的思想品德素質(zhì)得到提升，從而在學生中間產(chǎn)生有利的影響，用教師的人格魅力去感染學生，讓學生能夠主動去學習教師身上的優(yōu)點，從而達到思想品德教育的目的。

四、結(jié)語

農(nóng)村中職學校主要的職責是培養(yǎng)新農(nóng)村建設所需要的人才，給農(nóng)村學生提供學習生存技能的平臺，并且要向社會輸送一線技術(shù)性人才。對于農(nóng)村中職學校學生的思想教育工作不可有一絲懈怠。無論從學校、教師還是家長的角度，都要對農(nóng)村中職學校的學生進行思想品德的教育，共同鞭策、一致鼓勵，幫助學生及時了解自身的不足并加以改正；幫助學生對學習充滿熱情，努力實現(xiàn)自身的價值，成為真正對社會有用的人才。

黎炯唐.新時期農(nóng)村中職學生思想品德現(xiàn)狀及教育對策[J].科教文匯，2013(2).

責任編輯 朱守鋰

2016-03-10

劉建寶(1967-)，男，廣東省大埔縣教師進修學校講師，本科。研究方向：山區(qū)學校學生品德教育。(廣東 大埔/514299)

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