梁依斌

摘 要： 集體備課是中學(xué)教學(xué)校本教研的最重要形式，但集體備課在實施中存在一些問題，導(dǎo)致空有形式而無實質(zhì)。作者結(jié)合多年來組織集體備課的反思和經(jīng)驗，提出一些行之有效的方法。

關(guān)鍵詞： 集體備課 原則 保障

一、集體備課的現(xiàn)狀和困境

集體備課是很多學(xué)校制度化的規(guī)定和要求，但集體備課存在形式主義、自由主義、經(jīng)驗主義、“照搬”主義和“一言堂”等不良現(xiàn)狀，使集體備課高耗低效，有名無實。

二、集體備課要遵循的原則

1.目標(biāo)定向性原則

集體備課是給教師教學(xué)提供方便，因而要高定位。集體備課的核心價值在于教育教學(xué)教研效果的最優(yōu)化。通過集體備課，要營造合作、探究、創(chuàng)新、開放、發(fā)展的教研氛圍；要營造積極進取、協(xié)同合作、良性競爭的工作氛圍；要實現(xiàn)教師專業(yè)素質(zhì)的整體提高，從而打造戰(zhàn)斗力、凝聚力、核心競爭力強的教師團隊，實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提高。可以大致定向于培養(yǎng)敬業(yè)型、創(chuàng)造型、研究型、專家型四類教師隊伍。敬業(yè)型教師愛崗敬業(yè)，勤懇踏實，善學(xué)善教；創(chuàng)造教師不墨守成規(guī)、不拘泥傳統(tǒng)，富有創(chuàng)造力，嘗試和挑戰(zhàn)新的教育方法和技巧；研究型教師不僅教學(xué)經(jīng)驗豐富，而且有強烈的研究意識，并在教學(xué)研究方面能逐步形成自己的特色；專家型教師具有豐富的知識儲備，多元化的知識結(jié)構(gòu)，敏銳的洞察力，完善的教學(xué)監(jiān)控能力，善于高效率、創(chuàng)造性地解決問題。教師的這幾種特質(zhì)并非嚴格區(qū)分，而是相互滲透、相互促進的。集體備課要以教師專業(yè)成長為出發(fā)點。

2.問題針對性原則

集體備課最忌盲目、空泛、假大空、言之無物。提高問題的針對性是集體備課由形式走向內(nèi)涵的前提。在教學(xué)實踐當(dāng)中，教師要敏銳地發(fā)現(xiàn)問題并針對主要問題的關(guān)鍵點將它們提煉為校本教研的主題，構(gòu)建一種能夠通過集體備課研究解決問題的校本研究模式，即教學(xué)實踐—發(fā)現(xiàn)問題—確立主題—學(xué)習(xí)理論—集體備課—解決問題—教學(xué)實踐。如果學(xué)校教學(xué)、科研實力不足夠雄厚，最好針對與教學(xué)緊密聯(lián)系的小問題，變“陣地戰(zhàn)”為“麻雀戰(zhàn)”。小問題方向感強，入手快，在小問題上容易開展大研究，出大文章。不能一味追求大而全，想面面俱到其實容易面面不到，要在小問題上鉆深、吃透、夯實，當(dāng)小問題研究得夠多了，就有可能串珠成鏈，形成系統(tǒng)的教學(xué)理論和方法指導(dǎo)。比如“如何打造一堂優(yōu)質(zhì)課”，這是個較大的問題，可以化大為小，具體研究其中的小問題，比如說，如何做好板書設(shè)計，甚至可以繼續(xù)化小，比如如何處理板書設(shè)計的條理性問題、板書設(shè)計的類型、板書設(shè)計的內(nèi)容等問題，在每個小點上都可以做深做透，做出文章。

3.創(chuàng)新性原則

對于確定的備課主題，要構(gòu)筑制高點，開辟廣闊的發(fā)展空間。無論是常規(guī)集體備課還是主題集體備課，都要用開放和發(fā)展的眼光看問題，尋求高定位和創(chuàng)新點。從高處定位，從深處做實工作，要讓集體備課為教師們打開一扇窗，為他們樹立榜樣和標(biāo)桿。教研組長平時要密切關(guān)注國家教育新政、教育熱點和焦點，從而引入和學(xué)習(xí)新的教學(xué)思想和理念?？梢詮膸讉€方面拓寬渠道：①便捷的網(wǎng)絡(luò)資源和其他電子、音像資源；②校際間及各個級別的教研活動；③本校的教師資源。在集體備課中，要集思廣益，相互商討和切磋，要善于捕捉靈感的火花，尋求備課中原創(chuàng)的突破點和創(chuàng)新點。

4.可行性原則

要讓集體備課真正可行并實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，還必須找準(zhǔn)切入點，從而讓確定的計劃得到積極響應(yīng)和具體實施。一般而言，可以從以下幾個方面找切入點：①教師的職業(yè)生涯規(guī)劃；②教師的個性特長與特質(zhì)；③校、區(qū)、市、省舉辦的各級各類教育教學(xué)論文評比、教學(xué)設(shè)計評比、優(yōu)質(zhì)課評比等活動；④國家新的教育政策和教學(xué)理念；⑤各類各級考試的備考和考后質(zhì)量分析；⑥校本教材和教研；⑦各級各類教科研項目的申報和研究，等等。以上幾點都與教學(xué)質(zhì)量及教師自身成長密切相關(guān)，也是老師們的興趣中心和工作重心，集體備課正是要從與老師們密切相關(guān)的問題入手，要熱情支持老師們參加各級各類競賽活動和項目申報，并群策群力幫助他們?nèi)〉贸晒?/p>

5.有效性原則

美國著名學(xué)者波斯納曾提出教師成長的公式為：教師成長=經(jīng)驗+反思，教學(xué)反思對教師成長具有極為重要的作用。要尤其重視集體備課后的反思及在教學(xué)實踐中的應(yīng)用。也可以就如何進行教學(xué)反思做一次主題集體備課，要落實集體備課情況記錄，做好活動記錄與反思交流的記載與管理。要重視信息的整合與儲存，重視集體備課的主講內(nèi)容資料、教案的收集與整理和課件的完善、歸檔等，成立校本教研、教案、試題、課件等電子資源庫。成立教師個人和集體教育教學(xué)教科研檔案，這些資源是反映備課組活動的直接材料，是個人和整個教研組成長的足跡，是今后寶貴的教學(xué)資源。

6.合作性原則

每個教師都有自己的特長與優(yōu)勢，也有自己的短板和不足。集體備課絕不是一個人的“獨角戲”，多數(shù)人“出工不出力”，而是大家在集體討論中各抒己見，取長補短，形成較為完善的教學(xué)方案，形成教育合力。此外，集體備課中新老教師互相學(xué)習(xí)，老教師起傳、幫、帶作用，特別有利于青年教師成長。而年輕老師精力旺盛，學(xué)習(xí)力強，在常規(guī)備課、出試卷、歸納整理資料等方面多出力，既可以讓自己得到鍛煉，又可以減輕老教師工作負擔(dān)。

三、集體備課的保障與管理

1.落實集體備課規(guī)范制度。①備課任務(wù)分配管理制度，每學(xué)期之初，要科學(xué)合理分配備課任務(wù)，給教師留下足夠的時間充分準(zhǔn)備；②堅持“四定”制度，即定時間、定地點、定主題、定中心發(fā)言人；③嚴格出勤管理制度，根據(jù)學(xué)校實際情況建立合理有效的監(jiān)督機制和激勵機制，在集體備課的管理中采用多種策略，加強過程動態(tài)管理，提倡活動透明化。

2.堅持中心發(fā)言人制度。中心發(fā)言人不能老是老教師、教學(xué)水平高的教師，要盡量讓每一位教師都有機會擔(dān)任中心發(fā)言人；要想辦法讓青年教師擔(dān)任中心發(fā)言人，促進他們廣泛收集材料，大膽鉆研業(yè)務(wù)，這樣才能迅速成長起來。

四、結(jié)語

要提高集體備課的有效性：第一，集體備課要站得高，望得遠。要讓集體備課為全體老師打開一扇窗。第二，集體備課要鉆得深、夯得實，要避免空架子。第三，要從教師的切實利益出發(fā)。第四，要從制度保障、管理機制、過程控制等方方面面入手，把工作做實；第五，要有效結(jié)合民主與集中，求同存異，既要求有統(tǒng)一的步伐，又能給教師提供張揚個性的舞臺，既不放任自流又不束縛其自主性和創(chuàng)造性。第六，要實現(xiàn)個人發(fā)展與教研組集體發(fā)展的雙贏和多贏。