王敏琦

（山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院，山西太原030031）

試論高校學(xué)生中弱勢(shì)群體心理健康教育問(wèn)題

王敏琦

（山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院，山西太原030031）

隨著我國(guó)綜合國(guó)力的進(jìn)一步增強(qiáng)，我國(guó)高等教育相較過(guò)去有了較大的改變，高等教育正向著大眾化的方向發(fā)展。在這一過(guò)程中，高校學(xué)生中弱勢(shì)群體的心理健康問(wèn)題逐步凸顯出來(lái)。造成他們心理問(wèn)題的原因有很多，包括家庭經(jīng)濟(jì)狀況、人際交往等。弱勢(shì)群體的心理健康教育問(wèn)題，對(duì)構(gòu)建和諧校園來(lái)說(shuō)是一個(gè)很嚴(yán)峻的問(wèn)題。文章從多方面入手，幫助高校弱勢(shì)群體做好心理咨詢工作，解決心理問(wèn)題。

高等教育；弱勢(shì)群體；心理健康；問(wèn)題

伴隨著我國(guó)高等教育改革的腳步，目前我國(guó)高等教育已經(jīng)不再是過(guò)去的精英化教育，而是逐步走向了大眾化發(fā)展路線。因此從目前高校學(xué)生組成來(lái)看，學(xué)生組成日益復(fù)雜化，由此學(xué)生中弱勢(shì)群體的問(wèn)題也逐步凸顯出來(lái)。造成問(wèn)題的原因有很多，有的是因?yàn)榧彝ヘ毨?，為學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)而煩惱；有的因?yàn)榧彝ゲ缓椭C而導(dǎo)致心理上存在障礙；有的則因?yàn)閷W(xué)校不理想而失去上進(jìn)心。無(wú)論如何，這些原因都對(duì)弱勢(shì)群體學(xué)生的心理健康產(chǎn)生了很大的影響。因此如何尋找有效的對(duì)策來(lái)幫助高校弱勢(shì)群體解決心理問(wèn)題，已經(jīng)成為一項(xiàng)緊要的工作。

一、弱勢(shì)群體心理健康教育理論基礎(chǔ)

（一）心理健康教育的理論基礎(chǔ)

談到教育，不得不提到的一位偉大人物就是中國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的著名教育學(xué)家孔子。孔子對(duì)中國(guó)思想文化的發(fā)展產(chǎn)生了重要的影響，他的政治觀、教育觀影響了后世無(wú)數(shù)人。在孔子的教育觀中，有很多心理發(fā)展的思想都是他在教育經(jīng)驗(yàn)過(guò)程中的積累。在現(xiàn)代的心理健康教育中，有很多重要的理論都受到孔子差異心理和德育心理的影響?？鬃诱J(rèn)為人具有兩種基本屬性，一是與生俱來(lái)的自然屬性，二是后天受到教育以及生活環(huán)境的影響而出現(xiàn)的社會(huì)屬性。因此結(jié)合孔子的教育觀，我們不難發(fā)現(xiàn)雖然先天條件對(duì)人的成長(zhǎng)過(guò)程有很重要的影響，但同樣后天的生活環(huán)境以及教育同樣會(huì)對(duì)人的成長(zhǎng)產(chǎn)生很重要的影響。所以，關(guān)于教育、先天條件、后天環(huán)境之間的關(guān)系，已經(jīng)成為當(dāng)今心理健康教育研究的重要問(wèn)題。

（二）教育公平理論和人道主義精神

公平是現(xiàn)代社會(huì)中的重要準(zhǔn)則，也是人們?cè)谏鐣?huì)生活中努力追求的一種生活狀態(tài)。但是在實(shí)際生活中，受到先天條件以及后天環(huán)境的約束，在生活中常常受到挫折失敗，也經(jīng)常遭遇到不公平的境遇，因此“強(qiáng)勢(shì)群體”與“弱勢(shì)群體”也常常出現(xiàn)在人們的身邊。高校是我國(guó)教育中的重要環(huán)節(jié)，重視高校學(xué)生中的弱勢(shì)群體問(wèn)題，不僅僅是為了體現(xiàn)人道主義精神，更是為了追求教育公平，力求讓每個(gè)學(xué)生都可以平等、公正、開(kāi)心的在學(xué)校中學(xué)習(xí)知識(shí)，快樂(lè)成長(zhǎng)。

從人道主義的角度來(lái)看，這一理論本身就是一項(xiàng)重要的道德觀。雖然從古至今，國(guó)內(nèi)外對(duì)于人道主義都有不同的定義，但總的說(shuō)來(lái)，表現(xiàn)的中心意思仍舊是要體現(xiàn)以人為本，關(guān)注個(gè)體的價(jià)值，強(qiáng)調(diào)要關(guān)懷每一個(gè)人。在現(xiàn)代國(guó)家發(fā)展中，這也已經(jīng)成為很多國(guó)家發(fā)展所追求的重要目標(biāo)。人道主義觀念同樣強(qiáng)調(diào)要努力幫助高校學(xué)生中的弱勢(shì)群體，幫助他們勇于面對(duì)自己的心理問(wèn)題，從根源上找到問(wèn)題產(chǎn)生的原因，從而讓他們挖掘自我潛能，戰(zhàn)勝心理問(wèn)題。

二、高校心理健康教育問(wèn)題分析研究

（一）高校學(xué)生中弱勢(shì)群體心理健康教育基本內(nèi)涵

大學(xué)生心理健康教育問(wèn)題已經(jīng)成為當(dāng)代教育中的重要問(wèn)題，學(xué)界對(duì)于心理健康教育的定義有很多種說(shuō)法。在筆者看來(lái)，心理健康教育就是在教育者的開(kāi)發(fā)指導(dǎo)下，有計(jì)劃有目的向?qū)W生傳授心理健康相關(guān)問(wèn)題和知識(shí)，引導(dǎo)他們發(fā)掘正確、積極向上的心理途徑，指導(dǎo)學(xué)生敢于面對(duì)自己的心理問(wèn)題，并學(xué)會(huì)正確的調(diào)整心理狀態(tài)。幫助學(xué)生用積極的心態(tài)來(lái)應(yīng)對(duì)大學(xué)中的學(xué)習(xí)與生活，從而促進(jìn)自己綜合能力的提高。

而所謂的高校弱勢(shì)群體心理健康教育問(wèn)題，指的是針對(duì)高校學(xué)生中的弱勢(shì)群體心理問(wèn)題，如何有效的開(kāi)展心理健康教育。在這一概念中，首先需要明確的是弱勢(shì)群體指的并不是心理有問(wèn)題的學(xué)生。根據(jù)相關(guān)調(diào)查，高校學(xué)生中的弱勢(shì)群體包含很多種類，包括心理弱勢(shì)群體，經(jīng)濟(jì)弱勢(shì)群體，能力弱勢(shì)群體以及人際交往弱勢(shì)群體等等。

（二）當(dāng)前高校心理健康教育現(xiàn)狀

我國(guó)高校心理健康教育工作開(kāi)展的時(shí)間還不是很長(zhǎng)，因此不少工作仍在探索的過(guò)程中，存在的問(wèn)題也有很多讓人不滿意的地方。人們需要正視這些問(wèn)題，并把這些問(wèn)題加以綜合整理，針對(duì)問(wèn)題有效的提出對(duì)策。只有這樣才能改善當(dāng)前我國(guó)高校心理健康教育工作欠缺的問(wèn)題，從而真正幫助高校學(xué)生中的弱勢(shì)群體解決自己的心理問(wèn)題，為他們?nèi)蘸蟮墓ぷ鲗W(xué)習(xí)奠定良好的心理基礎(chǔ)。

首先，從教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀來(lái)看。高校心理健康教育主要的執(zhí)行者是教師，但是目前高校中做心理健康教育的教師人數(shù)并不是很多，雖然有很多學(xué)校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，但其中的老師有很多并不是全職的，只是一些心理專業(yè)的教師在兼職。有時(shí)學(xué)生遇到問(wèn)題想去尋求幫助，卻找不到老師。真正的全職心理健康教育教師人數(shù)比較少，甚至一些學(xué)校的輔導(dǎo)員或是心理老師甚至不是相關(guān)專業(yè)出身的，本身就缺乏專業(yè)的心理健康教育相關(guān)知識(shí)和心理咨詢的能力。他們?cè)诮o學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的時(shí)候，往往只是結(jié)合自己的教育經(jīng)驗(yàn)，真正的心理調(diào)節(jié)和危機(jī)干預(yù)等工作根本沒(méi)有。這就導(dǎo)致很多真心有心理問(wèn)題的學(xué)生不能得到及時(shí)的治療與干預(yù)，加重了學(xué)生的心理問(wèn)題，如果長(zhǎng)期下去，后果是不敢想象的。

其次，在心理健康教育課程的開(kāi)設(shè)上。不少高校只是開(kāi)設(shè)了很多關(guān)于心理健康知識(shí)的課程，把單一的心理健康知識(shí)等同于心理健康教育。課堂上仍舊是傳統(tǒng)的教師講述，學(xué)生聽(tīng)講，這種單一的教學(xué)模式只是讓學(xué)生應(yīng)付考試，很難真正達(dá)到心理健康教育的目的。并且，在很多心理健康教育的課程中，教師并不是專業(yè)的心理學(xué)專業(yè)出生，有的教師只是從事思想政治工作教育的。在這種情況下，及時(shí)有些學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題后，向他們咨詢。他們?nèi)耘f把心理健康教育當(dāng)作思想政治教育工作，單純的教導(dǎo)學(xué)生什么該做什么不該做，完全沒(méi)有考慮到學(xué)生的心理情況，也就難以達(dá)到心理疏導(dǎo)的作用。

除此之外，很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層也沒(méi)有重視到心理健康教育的重要性。不少學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)仍舊把工作重心放在科研能力和教學(xué)水平的評(píng)估上，這就導(dǎo)致很多學(xué)校的心理健康教育工作形同虛設(shè)。這也是當(dāng)前我國(guó)高校心理健康教育工作中的一個(gè)突出性問(wèn)題。

三、解決高校學(xué)生中弱勢(shì)群體心理健康教育問(wèn)題的對(duì)策

高校大學(xué)生心理健康問(wèn)題已經(jīng)日益凸顯，而今不能像過(guò)去那樣忽視這一問(wèn)題。針對(duì)當(dāng)前我國(guó)高校中心理健康教育存在的問(wèn)題，尤其針對(duì)學(xué)生中的弱勢(shì)群體，而今可以從以下幾方面來(lái)解決問(wèn)題。

（一）改善弱勢(shì)群體心理調(diào)適能力

高校心理健康教育工作的對(duì)象是高校大學(xué)生，學(xué)生中的弱勢(shì)群體由于多種原因，更容易出現(xiàn)心理健康問(wèn)題。對(duì)于弱勢(shì)群體的心理問(wèn)題來(lái)說(shuō)，最根本的就是提升他們自身的心理調(diào)適能力。在這一方面，首先要幫助學(xué)生透徹的認(rèn)識(shí)自己，進(jìn)行客觀的自我評(píng)價(jià)，正視自身存在的問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生提升自我，通過(guò)提高學(xué)生的自我效能感來(lái)達(dá)到這一目的。最終幫助學(xué)生關(guān)注自我的成長(zhǎng)，讓身心都出在幸福、快樂(lè)之中。

（二）完善高校心理健康教育課程體系

改善高校學(xué)生中弱勢(shì)群體心理健康教育問(wèn)題，除了幫助學(xué)生從自身做起外，高校也需要進(jìn)一步完善心理健康教育課程體系。高校的心理健康教育課程，最終的目的是為了培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理素質(zhì)，因此需要有專業(yè)素養(yǎng)的教育工作者來(lái)設(shè)計(jì)組織課程，把課堂內(nèi)容與課外輔導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，幫助高校弱勢(shì)群體提高心理素質(zhì)。這是高校學(xué)生心理健康教育的最直接手段之一，也是提高弱勢(shì)群體學(xué)生心理素質(zhì)的重要途徑。

（三）構(gòu)建有效的心理咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)

雖然從目前看我國(guó)不少高校中都已經(jīng)有心理咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)，但其中不少機(jī)構(gòu)都沒(méi)有真正運(yùn)行起來(lái)。而心理咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)是最能發(fā)揮作用的地方，高校應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步健全心理咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)的組成形式，聘請(qǐng)專業(yè)的心理咨詢?nèi)藛T，讓學(xué)生可以找到地方咨詢。并且還可以讓專業(yè)的資歷咨詢?nèi)藛T開(kāi)展一些日常的“心理健康日”活動(dòng)，真正幫助弱勢(shì)群體改善、解決心理問(wèn)題。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，從某種程度上來(lái)看，人們可以認(rèn)為高校就是社會(huì)的縮影。高校與社會(huì)的聯(lián)系是十分緊密的，高校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在畢業(yè)后都將走入社會(huì)。在激烈的社會(huì)環(huán)境下，高校中競(jìng)爭(zhēng)也日益激烈。高校學(xué)生中的弱勢(shì)群體由于多種原因，很容易出現(xiàn)心理問(wèn)題。目前高校學(xué)生中弱勢(shì)群體心理健康教育已經(jīng)成為急需解決的問(wèn)題，除了學(xué)生自身外，更要從學(xué)校、教師層面入手，從源頭上改善目前的心理健康教育工作現(xiàn)狀，幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題。

［1］蒙曉影.高校心理健康教育價(jià)值取向的反思與重構(gòu)［J］.江西理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2016（04）.

［2］樊瑞華，訾彥鋒.基于微信公眾號(hào)的高校心理健康教育新媒體平臺(tái)建設(shè)［J］.現(xiàn)代營(yíng)銷，2016（07）.

［3］歐陽(yáng)玲.高校思想政治教育與心理健康教育融合問(wèn)題研究［J］.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2016（14）.

［4］王華.高校大學(xué)生心理健康教育課程建設(shè)思考［J］.現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2016（16）.

With the further enhancement of China's comprehensive national strength，China's higher education has been greatly changed in the past years.Higher education is developing in the direction of popularization.In this pro-cess，the mental health problem of the vulnerable group of college students is gradually protruding.There are many reasons for their psychological problems，including family economic status，interpersonal communication.The mental health education of the disadvantaged groups is a serious problem for the construction of harmonious campus.We must start from various aspects to help the disadvantaged groups to solve the psychological problems.

higher education；disadvantaged group；mental health；problem

G641

A

2096-000X（2016）22-0216-02

王敏琦，女，漢族，山西太原人，大學(xué)本科學(xué)歷，山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院助教，主要研究方向：大學(xué)生心理健康教育。