吳澤新

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動(dòng)漫專業(yè)課程教學(xué)問題探討
——以Maya軟件課程為例

吳澤新

Maya軟件作為動(dòng)漫專業(yè)的專業(yè)核心課程，在中職教學(xué)中存在較大的困難，傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以滿足教學(xué)的需求以及人才培養(yǎng)的要求。本文就Maya軟件課程在動(dòng)漫專業(yè)中的教學(xué)進(jìn)行了探討，并提出了有效的解決辦法。

中職；動(dòng)漫；Maya

國家對(duì)動(dòng)漫技術(shù)產(chǎn)業(yè)的支持與投入越來越大，不斷促進(jìn)動(dòng)漫行業(yè)的飛速發(fā)展，使我國動(dòng)漫行業(yè)的前景呈現(xiàn)一片光明。為了響應(yīng)國家政策，滿足社會(huì)需求，我國各地不少職校陸續(xù)開設(shè)動(dòng)漫專業(yè)，加大動(dòng)漫專業(yè)人才的培養(yǎng)力度。作為動(dòng)漫專業(yè)的專業(yè)核心課程——Maya軟件具有以下優(yōu)點(diǎn)：功能強(qiáng)大、界面人性化、操作性強(qiáng)、效率高、渲染的真實(shí)感很強(qiáng)。由于Maya自身的特殊特點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)方法很難適應(yīng)教學(xué)和社會(huì)的要求，也很難達(dá)到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。因此，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)存在問題、解決辦法、教學(xué)思路等方面進(jìn)行了探討。

一、明確動(dòng)漫專業(yè)人才定位，制訂人才培養(yǎng)方向

作為中職學(xué)校，應(yīng)該為動(dòng)漫企業(yè)提供什么樣的人才呢？對(duì)此很多專家學(xué)者持有不同的意見，較多的偏向是中職動(dòng)漫專業(yè)應(yīng)該為動(dòng)畫公司輸出動(dòng)畫制作的專業(yè)人才。人才培養(yǎng)定位問題，必須是通過社會(huì)調(diào)研、企業(yè)需求調(diào)研才能確立的，每個(gè)職校都有對(duì)接的企業(yè)，都應(yīng)根據(jù)企業(yè)的需求制訂專業(yè)的培養(yǎng)方向。縱觀各行業(yè)，基層的技術(shù)人員反而是缺口最大的。Maya的初學(xué)者從操作新手磨練成熟手需要一個(gè)漫長的過程，這個(gè)過程可能是幾個(gè)月，可能是一年或者更長的時(shí)間，公司很難接受需要那么多的時(shí)間和金錢來培訓(xùn)一個(gè)新員工，因此，學(xué)生基于Maya軟件操作從新手到熟手這個(gè)漫長的學(xué)習(xí)過程，必須在學(xué)校完成，這已成為一個(gè)必須重視和面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問題。職校學(xué)生在某些方面是無法和大學(xué)生相比的，所以需要更加重視他們的動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

人才培養(yǎng)的方向決定著就業(yè)的前景。人才培養(yǎng)的目的不明確與方向不正確會(huì)直接導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)方向迷茫，失去從事該行業(yè)的信心。一些中職學(xué)校動(dòng)漫專業(yè)培養(yǎng)人才的方向比較盲目，被動(dòng)地由社會(huì)表象或其他意見所左右。動(dòng)漫專業(yè)的培養(yǎng)方向是很多的，如傳統(tǒng)的二維動(dòng)畫制作、影視后期動(dòng)畫制作、建筑動(dòng)畫制作、漫畫制作師、服裝設(shè)計(jì)師、模型設(shè)計(jì)師、原畫人員、程序人員等。動(dòng)漫人才的需求呈“金字塔”形，底層是營運(yùn)商、服務(wù)類技術(shù)邊緣人才，中段是原畫人員、模型設(shè)計(jì)師、程序人員等開發(fā)與設(shè)計(jì)人才，塔尖是美術(shù)總監(jiān)、策劃總監(jiān)等核心人才。而現(xiàn)在我國需求量最大的是中段人才。所以我們?cè)趯I(yè)設(shè)置初始的時(shí)候，就要將市場(chǎng)需求、本校的專業(yè)教師優(yōu)勢(shì)、學(xué)生的特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來，開設(shè)合理的課程。并時(shí)刻留意市場(chǎng)的需求變化，根據(jù)當(dāng)前的形勢(shì)和未來的發(fā)展趨勢(shì)制定更加合理的課程體系，做到與需求緊密相連，人才培養(yǎng)方向進(jìn)一步明晰。

二、調(diào)整三年教學(xué)規(guī)劃，增加Maya 軟件課時(shí)

按照教學(xué)計(jì)劃，中職學(xué)校Maya的總課時(shí)一般是270，但是這270課時(shí)是分為3個(gè)學(xué)期完成的。第一個(gè)學(xué)期重在模型、材質(zhì)、燈光與渲染；第二個(gè)學(xué)期重在動(dòng)畫與動(dòng)力學(xué)；第三個(gè)學(xué)期重在把前面兩個(gè)學(xué)期的內(nèi)容綜合練習(xí)。學(xué)時(shí)就是課節(jié)數(shù)，270學(xué)時(shí)相當(dāng)于270節(jié)課，把課時(shí)換成天數(shù)就是38天(以每天7節(jié)課計(jì))，這樣的學(xué)習(xí)時(shí)間和公司對(duì)員工進(jìn)行幾個(gè)月或者更長的時(shí)間集中培訓(xùn)是無法相比的。換句話而言，把38天的學(xué)習(xí)時(shí)間分配到整個(gè)中職的學(xué)習(xí)生涯中平均每周不到一天，這樣的教學(xué)強(qiáng)度與學(xué)生的訓(xùn)練強(qiáng)度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

針對(duì)以上情況，筆者認(rèn)為可從以下幾方面入手：適當(dāng)減少公共基礎(chǔ)課的學(xué)時(shí)，增加Maya學(xué)時(shí)。中職學(xué)生底子差，初中的時(shí)候?qū)φZ文、數(shù)學(xué)、英語這些文化課已經(jīng)產(chǎn)生厭惡感，如果文化課完全不結(jié)合專業(yè)進(jìn)行單純的應(yīng)試教學(xué)，課時(shí)過多會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間；其次，可以充分利用晚自習(xí)時(shí)間，適當(dāng)增加Maya的上機(jī)實(shí)操課時(shí)。晚自習(xí)時(shí)間學(xué)生做完了老師布置的作業(yè)后，留在教室無所事事，要么玩手機(jī)，要么看小說，要么交頭接耳等，與其浪費(fèi)時(shí)間，不如考慮利用這段時(shí)間增加學(xué)生的實(shí)操課時(shí)。

三、創(chuàng)造課程專業(yè)特色，開展雙語教學(xué)

三維動(dòng)畫是基于計(jì)算機(jī)科學(xué)的一種新技術(shù)，Maya是在三維動(dòng)畫基礎(chǔ)上開發(fā)出來的一個(gè)更有時(shí)代意義的動(dòng)畫制作軟件，因此該軟件和其他學(xué)科有比較多的交集，在Maya中出現(xiàn)的很多英文單詞都能說明這個(gè)觀點(diǎn)，例如：file 文件，import 導(dǎo)入，export 導(dǎo)出，edit編輯等；三維動(dòng)畫制作的專業(yè)術(shù)語有：model 建模，clusters族， lights燈光等；最后涉及相關(guān)學(xué)科詞匯，如幾何方面：NURBS Geometry NURBS 幾何體，Polygon 多邊形，Transforms變形等；如動(dòng)力學(xué)方面：Particle Caching粒子緩沖， Dynamics Off動(dòng)力學(xué)關(guān)， Create Gravity創(chuàng)建動(dòng)力場(chǎng)。以上的英文單詞都是學(xué)生在使用Maya制作動(dòng)畫時(shí)常常碰見的詞匯，由此可以見，Maya是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的軟件，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，要將所有的英文翻譯成中文很難實(shí)現(xiàn)，并且現(xiàn)在很多對(duì)教與學(xué)很有價(jià)值的Maya資料基本都是英文的。把這些有價(jià)值的材料翻譯轉(zhuǎn)印過來也難免會(huì)出現(xiàn)詞不達(dá)意的現(xiàn)象，因此，適當(dāng)進(jìn)行雙語教學(xué)是非常必要的。

在雙語教學(xué)中我們應(yīng)該注意以下問題：首先，前期學(xué)習(xí)應(yīng)該以節(jié)點(diǎn)、菜單、操作命令等理論性較強(qiáng)的課程為主，切勿涉獵復(fù)雜的或綜合性特別強(qiáng)的內(nèi)容。為了提高學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)的興趣，應(yīng)該布置動(dòng)畫短片，同時(shí)老師要操作示范，在演示過程中詳細(xì)講解動(dòng)畫短片涉及的命令，使學(xué)生耳聽身受。其次，教材選擇原版，教師在上課中要做出必要的翻譯和解析，翻譯的內(nèi)容可以讓學(xué)生做好筆記，可以翻印給學(xué)生。在Maya教程中，網(wǎng)絡(luò)資源還是比較豐富的，教師可以把一些優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)資源拿到課堂上講解。第三，在選材上既要照顧英文水平好的學(xué)生，又要兼顧英文水平差的學(xué)生，預(yù)防嚴(yán)重的兩極分化。學(xué)生對(duì)動(dòng)漫課程的愛好和英文水平?jīng)Q定了對(duì)Maya課程學(xué)習(xí)的深度，更決定了雙語教學(xué)的效果，解決學(xué)生水平差異的方法可以考慮分班授課。

四、細(xì)分專業(yè)方向，實(shí)現(xiàn)二維、三維動(dòng)畫拆分

一些學(xué)校在課程開設(shè)方面還存在這樣一個(gè)問題，二維動(dòng)畫和三維動(dòng)畫彼此之間沒有各自獨(dú)立，同時(shí)開設(shè)。二維動(dòng)畫往往指的是flash動(dòng)畫，flash動(dòng)畫制作的難度比較低，學(xué)生學(xué)習(xí)起來很容易上手，但一旦選擇就無法拋棄。因?yàn)镸aya和flash的難度不在同一個(gè)層面，即使學(xué)生學(xué)習(xí)了Maya，還需要學(xué)習(xí)一些后期軟件才能完成短片的制作，否則還是不能順利地完成一部動(dòng)畫作品的制作。二維動(dòng)畫和三維動(dòng)畫同時(shí)開設(shè)，比較難促使學(xué)生掌握三維動(dòng)畫，反而二維動(dòng)畫還有可能成為學(xué)生學(xué)好三維動(dòng)畫的障礙。

另外，有些任課老師太早就給學(xué)生發(fā)布了短片制作的任務(wù)，該專業(yè)課結(jié)束就要學(xué)生上交短片作業(yè)，這樣的任務(wù)只會(huì)令學(xué)生疲于作業(yè)而很難專注于Maya的深入學(xué)習(xí)，這樣最終出來的作業(yè)質(zhì)量并不高。

在專業(yè)細(xì)分方向的時(shí)候應(yīng)該給學(xué)生透徹分析二維動(dòng)畫和三維動(dòng)畫學(xué)習(xí)課程上的區(qū)別，各自的就業(yè)形勢(shì)，在充分尊重學(xué)生選擇的基礎(chǔ)上，使得Maya的教與學(xué)更加順利地開展，對(duì)于自愿選擇三維方向的學(xué)生更能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，相信這樣能使Maya的課程教學(xué)走向一個(gè)更加順利的軌道。

五、強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)，進(jìn)行滲透培養(yǎng)

在三維動(dòng)畫制作過程中，學(xué)生除了面臨Maya本身的技術(shù)性問題，還容易面臨一些常識(shí)性的問題，如：由于對(duì)人體結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律缺乏了解，容易造成人物角色模型創(chuàng)建時(shí)角色的形象不準(zhǔn)確；如果沒有對(duì)兩足動(dòng)物和四足動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)形態(tài)做出觀察與研究，動(dòng)畫創(chuàng)作上很難達(dá)到逼真。在建模過程中，由于學(xué)生缺乏設(shè)計(jì)知識(shí)，從而造成在設(shè)計(jì)的過程中一些細(xì)節(jié)不夠精確，在材質(zhì)制作和動(dòng)作制作時(shí)候出現(xiàn)問題；在場(chǎng)景中建模時(shí)，由于缺少建筑的構(gòu)造原理和建筑構(gòu)件的知識(shí)，學(xué)生往往把握不準(zhǔn)建筑風(fēng)格，會(huì)導(dǎo)致門、窗、房屋的結(jié)構(gòu)，道具之間，建筑與角色之間的比例設(shè)計(jì)失調(diào)。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)三維動(dòng)畫專業(yè)課的時(shí)候，必須要自己合理地了解相關(guān)知識(shí)，如工業(yè)(產(chǎn)品)設(shè)計(jì)、建筑學(xué)、計(jì)算機(jī)語言等。

六、加強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)自學(xué)能力

在計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，軟件技術(shù)的更新與發(fā)展更是日新月異，軟件每次的發(fā)展都會(huì)使得相關(guān)功能帶來巨大的變化，使用方面越來越人性化。因此，教師要不斷地學(xué)習(xí)，更新教學(xué)內(nèi)容，做到與時(shí)俱進(jìn)，更重要的是學(xué)生能夠進(jìn)行主動(dòng)自學(xué)，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升自己的軟件操作水平。

讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)某一門課程的動(dòng)力，主要來源于對(duì)該課程的熱愛。學(xué)生對(duì)三維動(dòng)畫的熱愛，以及自學(xué)能力的提升，往往依賴于對(duì)知識(shí)的累積和掌握，比如說動(dòng)畫知識(shí)、英語知識(shí)等。現(xiàn)在，專業(yè)動(dòng)畫公司招聘要求越來越高，除了要求學(xué)生具有藝術(shù)修養(yǎng)、基本動(dòng)畫技能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以外，還要求學(xué)生有比較高的英語水平和較強(qiáng)的自學(xué)能力，這樣可以在以后的工作中通過自學(xué)，尤其是外文資料學(xué)習(xí)來解決實(shí)際工作中遇到的問題。

[1]張昆，任靜生.三維動(dòng)畫制作英語翻譯芻議[J].科教文匯，2006(17)：96.

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[3]劉永福.電腦動(dòng)漫畫設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案研究[J].高教論壇，2005(6)：31-32.

責(zé)任編輯 陳春陽

2016-02-20

吳澤新(1983-)，男，廣東省信宜市職業(yè)技術(shù)學(xué)校中學(xué)二級(jí)教師。研究方向：計(jì)算機(jī)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、職業(yè)教育等。(廣東 茂名/525300)

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1005-1422(2016)04-0097-02