李瀟翔

（南京師范大學 馬克思主義學院，江蘇 南京 210046）

中共八大的黨內學習思想對“兩學一做”的啟示

李瀟翔

（南京師范大學 馬克思主義學院，江蘇 南京 210046）

中共八大提出了許多寶貴思想，但其中關于加強黨內學習的論述，并沒有引起足夠重視。中共八大上發(fā)出了 “必須善于學習”的號召，要求做到改造思想與提高本領相結合，這是學習的現實訴求；干部學習要做到自覺性與表率性相結合，這是學習取得成效的關鍵；理論學習與實踐學習相結合，這是黨內學習重要的思想原則。中共八大關于學習的 “三個結合”要求對當今 “兩學一做”，有著一定的借鑒作用。

中共八大；黨內學習；兩學一做

從六屆六中全會開始，全黨開展了一場深刻的馬克思主義教育運動，到中共八大號召全黨 “必須善于學習”，再到新時期以習近平為總書記的黨中央強調 “兩學一做”，不斷要求全體黨員重視學習。這足以說明，學習問題事關黨的興衰成敗，這一問題不解決，就不能夠把握正確的政治方向，就會在社會主義現代化建設的過程中迷失方向。回首歷史，中共八大就如何加強黨內學習，有一些具體要求，這對當今的 “兩學一做”學習教育有一定的借鑒作用。

一、改造思想與提高本領相結合

新中國成立以來，中國共產黨自身面臨著從革命黨到執(zhí)政黨轉變的歷史任務，而在轉變的歷史過程中，中國共產黨帶領人民完成了三大改造，建立了社會主義制度，取得了巨大成就。在取得的成績面前也面臨著新情況、新問題，周恩來在八大上總結到：“情況的變化很快也很多，隨時隨地都有新的問題出現，許多問題都是錯綜復雜的聯系著。”［1］為解決這些問題，中共八大就要求加強馬克思列寧主義學習，在學習中將改造思想與提高本領相結合，這也是學習的現實訴求。

1956年，毛澤東在八大開幕詞中說：“比起整風運動以前，我們黨的馬克思列寧主義的思想水平，已經提高了一步。但是我們還有嚴重的缺點。在我們的許多同志中間，仍然存在著違反馬克思列寧主義的觀點和作風，這就是：思想上的主觀主義、工作上的官僚主義和組織上的宗派主義。”［2］35這些 “嚴重的缺點”容易使得黨內產生 “山頭”，是“脫離群眾、脫離實際的，是不利于黨內和黨外的團結的，是阻礙我們事業(yè)進步、阻礙我們同志進步的?！保?］35加上一些黨員干部 “由于長期以來工作十分繁忙，缺少認真讀書的機會，缺少必要的理論修養(yǎng)，”［3］對社會主義的建設規(guī)律認識不足、了解不夠深入，對探索前進中經常遇到的新情況、新問題、新矛盾缺乏相關處理經驗。為此，必須強調馬克思主義理論學習，改造思想以克服思想上存在的主觀主義與教條主義，提高工作本領和知識技能水平，從而 “使他們善于用馬克思列寧主義的立場、觀點、方法去觀察和解決實際生活中的問題”［4］268，做到在學習將改造思想與提高本領相結合。

當前一些黨員存在著精神懈怠的危險與本領不足的考驗，導致了他們的 “免疫力下降”“價值觀模糊”和 “認知能力異化”。習近平總書記認為，“有些黨員和黨的領導干部在市場經濟大潮中暈暈乎乎、頭腦發(fā)熱，不能正確認識價值問題，不能正確對待個人利益，導致精神支柱坍塌、人生方向迷失，有的甚至守不住黨紀國法的底線，最終走向腐敗墮落，教訓是極其深刻的?！保?］為此，必須要加強黨員學習，將 “兩學一做”融入黨員的血脈和靈魂深處，這也是 “兩學一做”的基本動因。而中共八大提出的在學習中將改造思想與提高本領相結合的要求，對當前 “兩學一做”也有著重要啟迪作用。鄧小平在中共八大上要求黨的各級組織要認真地加強黨員的理論學習，“以提高他們的覺悟程度，使他們在思想上也具備成為一個真正合格的共產黨員的條件”［6］。因此，做一名合格黨員就要在理論學習中改造思想存在的主觀主義和教條主義，堅定馬克思主義信仰，正確認識和對待馬克思主義，提升馬克思主義的理論水平和戰(zhàn)斗力。毛澤東強調，“如果我們黨有一百個至二百個系統(tǒng)地而不是零碎地、實際地而不是空洞地學會了馬克思列寧主義的同志，就會大大地提高我們黨的戰(zhàn)斗力量。”［7］胡耀邦在中共八大上發(fā)言也談到，“提高戰(zhàn)斗力的關鍵是加強我們自己的學習?！保?］習近平也始終強調學習是 “工作致勝的本領，”［9］404如果黨員不通曉這一特殊本領，就不能夠勝任日常的工作，就不能在復雜多變的社會條件下，守得住黨員底線，就會出現思想意識的偏差，就會滋生各種錯誤的行為和舉措，就會 “少知而迷，不知而盲，無知而亂。”［9］404因此，通過理論學習，既可以改造黨員思想，提升黨員隊伍的戰(zhàn)斗力，增強黨員立黨為公、執(zhí)政為民的使命感和責任感，也可以提高工作本領，解決實際生活中的問題。

二、干部學習自覺性與表率性相結合

抓黨內學習，首先要從領導干部抓起，提高干部學習的自覺性，發(fā)揮干部的學習表率作用，這也是黨內學習取得成效的 “關鍵”。習近平在 “兩學一做”學習教育中就一直強調，領導干部是 “關鍵少數”，切不可松懈對領導干部的學習教育。從此論述中不難發(fā)現，盡管領導干部是 “少數”，但是依舊很 “關鍵”。那么如何在黨內學習中體現領導干部的 “關鍵”作用？答案是干部要自覺學習，做好表率，將二者結合起來。

在中共八大上，中央就已經要求干部要在學習中做到自覺性與表率性的結合。一方面，這是由中國共產黨先鋒隊性質所決定的。中國共產黨是中國無產階級的先鋒隊，如何保持中國共產黨先鋒隊的本色，這有賴于每個共產黨員是否具有堅定的馬克思主義理論素養(yǎng)。如果領導干部的理論素養(yǎng)不提高，沒有學習自覺性，就不能用馬克思主義的立場、觀點、原則、方法去解決和處理中國革命、建設與改革的實際問題，中國共產黨就不能很好地領導全國人民完成民族獨立、國家富強、人民幸福的歷史使命［10］。劉少奇在八大上指出，“黨的干部的馬克思列寧主義的覺悟水平愈高，他們識別正確的意見和錯誤的意見、識別好的領導者和壞的領導者的能力也就愈高，他們的工作能力也就愈高?！保?］266因此，要想黨內學習取得成效，就要先從領導干部入手，培養(yǎng)學習主體自覺性，發(fā)揮領導干部的學習表率作用，帶動全黨的學習氛圍，提高執(zhí)政黨隊伍的整體素質，從而才能建設好一個理論扎實、隊伍強大、富有戰(zhàn)斗力的學習型政黨。另一方面，這是由領導干部地位的特殊性所決定。領導干部地位特殊，更容易被群眾關注，其一言一行都是群眾的表率。恰如一打油詩所言：“村看村，戶看戶，群眾看黨員，黨員看干部?！保?1］鄧小平在中共八大上作的 《關于修改黨的章程的報告》中指出，較之普通黨員，領導干部是 “黨的各級組織中的骨干，受到了黨和人民更多的信任，因此，他們對于黨和人民，顯然也比普通黨員負有更高的責任?！保?］250為此，要尤其重視領導干部的馬克思主義學習，發(fā)揮領導干部的表率性作用，這是中國共產黨加強隊伍建設、思想建設、組織建設的必然要求。

當今，“兩學一做”雖然將學習主體從領導干部，延伸至普通黨員，但是依舊不能忽視領導干部的理論學習。習近平告誡廣大領導干部要 “力戒浮躁，多用一些時間靜心讀書、靜心思考，主動加快知識更新、優(yōu)化知識結構，使自己任何時候才不枯、智不竭?！保?2］為此就必須主動、自覺地學習，發(fā)揮領導干部的表率作用。在 “兩學一做”中尤其要注意的是，領導干部的學習切不可流于形式，或者被動敷衍學習，而是要正在是發(fā)自內心的渴求學習，在內在學習的驅動下主動學習，改造思想和提高本領，才能 “底氣足”，做好表率作用，這也是八大所要求的。

三、理論學習與實踐學習相結合

馬克思主義政黨的學習不僅僅是學習 “本本”上的馬克思主義理論知識，也要學習實踐知識。中共八大強調的黨內學習，更多的是要求將理論學習與實踐學習相結合，理論聯系實際，科學地對待和運用馬克思主義。毛澤東指出，“如果有了正確的理論。只是把它空談一陣，束之高閣，并不實行，那么，這種理論再好也沒有意義的?！保?3］中國共產黨的發(fā)展歷史也表明，黨的成熟、壯大的過程，是學習、研究、弄清馬克思主義，并學以致用，用來解決中國的實際問題的過程，也就是理論聯系實際的過程。中國共產黨正是因為把握了理論與實際相統(tǒng)一的原則，在理論學習中科學地對待了馬克思主義，在實踐學習中正確總結中國革命與建設的經驗，才能繼往開來，不斷進行理論創(chuàng)新和實踐突破。對此，黨在中共八大上形成了共識：“我國的革命和建設的勝利，都是馬克思列寧主義的勝利。把馬克思列寧主義的理論和中國革命的實踐密切地聯系起來，這是我黨一貫的思想原則?！保?4］116黨中央正是通過系統(tǒng)的理論學習與豐富的實踐學習，“幫助全黨干部逐步地了解馬克思列寧主義的理論和實際相結合的原理，了解我們的主觀認識必須符合于客觀實際的原理。由于黨的思想工作和組織工作有了重大的改進，黨的事業(yè)就得到了迅速的發(fā)展?！保?］267正是由于將理論學與實踐學習相結合，采用著富有中國形式與中國特色的學習形式，才形成了具有中國作風與中國氣派的馬克思主義政黨學風，從而指引著中國共產黨的執(zhí)政能力建設。

習近平總書記多次談及的黨內學習，并不是停留在思想理論層面，而是將理論與實踐充分的結合起來，同時，也更加的注重在實踐層面展開，從而達到黨員干部教育的目的。習近平強調，“我們的學習應該是全面的、系統(tǒng)的、富有探索精神的，既要抓住學習重點，也要注意拓展學習領域；既要向人民群眾學習，向專家學者學習，也要向國外有益經驗學習。既要向書本學習，也要向實踐學習；學習有理論知識的學習，也有實踐知識的學習?！保?5］因此，在 “兩學一做”中必須要把握理論聯系實際這個貫穿黨內學習始終的思想原則。

一方面要批判地向書本學習，向實踐學習，秉持著實事求是的學習態(tài)度。八大正式召開之前，毛澤東在 《論十大關系》中講到，“我們的方針是，一切民族、一切國家的長處都要學，政治、經濟、科學、技術、文學、藝術的一切真正好的東西都要學。但是，必須有分析有批判地學，不能盲目地學，不能一切照抄，機械搬用”［14］41。彭德懷在八大上講話也談到，“必須采取分析批判、實事求是的科學態(tài)度，不能迷信盲從，機械搬運”［2］239，還要 “采取虛心和孜孜不倦的學習態(tài)度?！保?］240這種孜孜不倦的學習態(tài)度就意味著把理論學習作為一項長久的過程，而不是一個結果；另一方面，善于運用實踐經驗與書本知識相結合的學習方法?？v觀八大開幕詞，毛澤東向黨內發(fā)出號召：“必須善于學習。要善于向我們的先進者蘇聯學習，要善于向各人民民主國家學習，要善于向世界各兄弟黨學習，要善于向世界各國人民學習?！保?4］117可以說，毛澤東講話的核心就是 “善于學習”，要求學習各國優(yōu)秀的實踐成果，從成果中汲取到經驗，比對中國的革命、建設的歷史經驗，運用馬克思主義的指導方法引領著中國的社會主義建設。彭德懷也說到：“向實際學習，向群眾學習，是我們過去的根本學習方法。”［2］240只有將二者結合起來，才能避免陷入教條主義與主觀主義的樊籠，才能促進學習取得實效，了解群眾訴求，為人民服務，把握社會主義建設規(guī)律，推進馬克思主義中國化，在理論學習和實踐學習中進行理論創(chuàng)新，指導科學實踐，這也是“兩學一做”需要重視的地方。

立足于黨的歷史，從中共八大和當前 “兩學一做”對黨內學習的探索與實踐中可以得出三個普遍性的結論：第一，每一次掀起黨內學習的高潮，都是基于一定的學習訴求，需要做到改造思想與提高本領的統(tǒng)一；第二，領導干部是黨內學習的關鍵，著重強調干部學習的自覺性和表率性；第三，黨內學習學理論知識，也學實踐知識。用理論指導實踐，用實踐檢驗真理是黨內學習的根本目的。時值中共八大召開六十周年，我們不應該忘記那段光輝的歷史。正如習近平在紀念中國共產黨成立95年周年大會上講話所言：“今天，我們回顧歷史，不是為了從成功中求慰藉，更不是為了躺在功勞簿上，為回避今天面臨的困難和問題找借口，而是為了總結歷史經驗，把握歷史規(guī)律，增強開拓前進的勇氣和力量?！保?6］如今，我們回顧中共八大對黨內學習思想的探索，強調黨內學習，不是為了“從成功中求慰藉”，而是為了總結學習經驗，砥礪前行。

［1］周恩來選集 （下卷）［M］.北京：人民出版社，1984：224.

［2］中共中央文獻研究室編.建國以來重要文獻選編：第9冊［M］.北京：中央文獻出版社，1994：35-240.

［3］中央檔案館編.中共中央文件選集：第45冊［M］.北京：人民出版社，2013：185.

［4］劉少奇選集 （下卷）［M］.北京：人民出版社，1985：26-268.

［5］習近平.扎實做好保持黨的純潔性各項工作［N］.學習時報，2012-03-05.

［6］鄧小平文選：第1卷 ［M］.北京：人民出版社，1994：247-250.

［7］毛澤東選集：第2卷 ［M］.北京：人民出版社，1991：533.

［8］胡耀邦文選［M］.北京：人民出版社，2015：23.

［9］習近平：依靠學習走向未來［M］//習近平談治國理政.北京：外文出版社，2014：404.

［10］歐陽恩良.中國共產黨的馬克思主義理論學習研究（1921-1949）［M］.北京：中國社會科學出版社，201：70.

［11］中央檔案館編.中共中央文件選集：第44冊［M］.北京：人民出版社，2013：412.

［12］習近平.習近平在上?？疾鞎r強調當好全國改革開放排頭兵不斷提高城市核心競爭力［N］.人民日報，2014-05-25（1）.

［13］毛澤東選集：第1卷［M］.北京：人民出版社，1991：292.

［14］毛澤東文集：第7卷［M］.北京：人民出版社，1999：41-117.

［15］習近平.在中央黨校建校80周年慶祝大會暨2013年春季學期開學典禮上的講話 ［M］.北京：人民出版社，2013：7.

［16］習近平.在紀念中國共產黨成立95周年大會上的講話［N］.人民日報，2016-7-2（2）.

［責任編輯：江亞玲］

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1671-6183（2016）10-0034-04

2016-09-28

江蘇省普通高?？蒲袆?chuàng)新計劃資助項目、南京師范大學科研創(chuàng)新計劃資助項目 “建國初期毛澤東思想傳播研究”（KYLX15_0694）的階段性成果。

李瀟翔 （1993-），男，江蘇淮安人，南京師范大學馬克思主義學院2015級馬克思主義中國化專業(yè)碩士研究生；研究方向：馬克思主義中國化。