陳翔　浦同爭(zhēng)　史曉君　李星（、中國(guó)人民武裝警察邊防部隊(duì)士官學(xué)校 裝備維修系，云南 昆明 6504 、中國(guó)人民武裝警察邊防部隊(duì)士官學(xué)校 信息技術(shù)系，云南 昆明 6504）

新時(shí)期士官職業(yè)教育的探索及研究

陳翔1浦同爭(zhēng)2史曉君1李星1
（1、中國(guó)人民武裝警察邊防部隊(duì)士官學(xué)校 裝備維修系，云南 昆明 650214 2、中國(guó)人民武裝警察邊防部隊(duì)士官學(xué)校 信息技術(shù)系，云南 昆明 650214）

士官在部隊(duì)中起著重要作用，新時(shí)期士官教育研究對(duì)于深化國(guó)防和軍隊(duì)改革有著重要的意義。文章通過對(duì)士官教育當(dāng)前情況進(jìn)行分析，指出士官教育面臨的挑戰(zhàn)，針對(duì)所面臨的挑戰(zhàn)提出具體的需要調(diào)整的地方，對(duì)士官教育發(fā)展具有重要的指導(dǎo)意義。

士官；教育；探索

面對(duì)當(dāng)前國(guó)家正在進(jìn)行的深化國(guó)防和軍隊(duì)改革，作為軍隊(duì)的重要組成部分——士官，在我軍中起到越來越重要的作用。2016年全軍共招收士官學(xué)員2.03萬人，與2015年相比，生長(zhǎng)干部學(xué)員招生數(shù)量和士官學(xué)員招生數(shù)量呈現(xiàn)一降一升的變化。具體而言，生長(zhǎng)干部招生壓減18%，士官招生增12%；同時(shí)，士官長(zhǎng)制度將進(jìn)一步擴(kuò)大試點(diǎn)范圍，士官在部隊(duì)的作用和位置將得到進(jìn)一步提升。部隊(duì)在對(duì)士官人才需求不斷增加的同時(shí)，對(duì)士官人才的素質(zhì)要求也在不斷提高，面對(duì)新時(shí)期部隊(duì)院校發(fā)展及改革的關(guān)鍵期，如何擺正士官職業(yè)技術(shù)教育位置，如何培養(yǎng)新時(shí)期部隊(duì)所需的士官人才對(duì)部隊(duì)的發(fā)展具有重要的意義。

一、概述

士官作為當(dāng)前我軍重要的組成部分，隨著各軍兵種兵員結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化，士官將成為部隊(duì)兵員的主體，未來的戰(zhàn)爭(zhēng)也將成為部隊(duì)主體士官之間的較量。

當(dāng)前我國(guó)開展的國(guó)防及軍隊(duì)改革，其核心就是立足我國(guó)基本國(guó)情及軍情，積極應(yīng)對(duì)國(guó)際軍事發(fā)展變革，加速推進(jìn)部隊(duì)建設(shè)進(jìn)程。在這次改革當(dāng)中，將繼續(xù)推進(jìn)士官制度的改革，提高士官的地位，最大限度地保留或增強(qiáng)專業(yè)士官技術(shù)骨干力量的建設(shè)。士官隊(duì)伍作為部隊(duì)業(yè)務(wù)技術(shù)骨干，對(duì)其建設(shè)的薄弱是體現(xiàn)部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力和影響戰(zhàn)斗力的重要因素，在部隊(duì)的各個(gè)部門、各個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是在部隊(duì)的基層建設(shè)中發(fā)揮著越來越重要的作用，直接影響著部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力及執(zhí)行力；同時(shí)，士官隊(duì)伍是我軍重要的人才群體，士官的崗位大都在基層，是作戰(zhàn)、訓(xùn)練、設(shè)備操作維護(hù)等的骨干，他們對(duì)于基層崗位情況相對(duì)熟悉，經(jīng)驗(yàn)豐富，專業(yè)素質(zhì)高。在未來部隊(duì)的發(fā)展中，士官的地位和作用是不可替代的。當(dāng)然，士官要發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，就必須具備與之相適應(yīng)的更高、更全面的能力和素質(zhì)。針對(duì)士官在部隊(duì)中的重要作用，與之匹配的士官教育就具有重要意義［1］。

二、新時(shí)期士官職業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)現(xiàn)狀

從上世紀(jì)80年代至今我軍院校士官教育已經(jīng)走過了30多年的歷程，從最初的起步到如今新型軍事人才培養(yǎng)，士官教育在不斷發(fā)展變化，在取得成績(jī)的同時(shí)我們還將面臨許多問題［2］：

（一）士官教育面臨新的教育思想挑戰(zhàn)

士官教育具有軍事性、職業(yè)性、定向性、階段性、發(fā)展性等特點(diǎn)，同時(shí)它也是現(xiàn)代教育的重要組成部分，它除遵循現(xiàn)代教育的規(guī)律特性外還有其特殊性。在現(xiàn)代教育中，教育思想始終貫穿整個(gè)教育過程，存在于教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，它指導(dǎo)著教育全局，它影響著教育的成敗。士官教育作為現(xiàn)代教育的一份子，它也遵循著教育思想作為教育工作的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)和基本觀點(diǎn)，同時(shí)教育思想指導(dǎo)著士官教育工作。隨著世界經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化及軍事變革的發(fā)展，隨著我國(guó)深化國(guó)防和軍隊(duì)改革的深入，在此新形勢(shì)下士官教育將持續(xù)面臨新的形勢(shì)、新的挑戰(zhàn)、新的變革。在這樣的時(shí)代背景下，新的教育思想將對(duì)士官教育改革與發(fā)展產(chǎn)生重大影響。

（二）士官教育面臨新的改革調(diào)整挑戰(zhàn)

軍隊(duì)院校肩負(fù)著為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)強(qiáng)軍夢(mèng)提供人才智力支持的光榮使命，即將全面啟動(dòng)的院校改革，是深化國(guó)防和軍隊(duì)改革總體布局的重要一環(huán)。士官教育最終目的都是為了培養(yǎng)部隊(duì)適用的士官人才。在深化國(guó)防和軍隊(duì)改革大環(huán)境下，士官教育必須打破以往傳統(tǒng)的教育體制，遵循軍事技術(shù)人才培養(yǎng)規(guī)律，構(gòu)建軍隊(duì)院校教育、部隊(duì)訓(xùn)練實(shí)踐、軍事職業(yè)教育三位一體的新型軍事人才培養(yǎng)體系。

（三）士官教育面臨新的人才需求挑戰(zhàn)

面對(duì)新的國(guó)防需求對(duì)軍隊(duì)發(fā)展的要求，現(xiàn)代軍隊(duì)的建設(shè)需要更多的高素質(zhì)士官隊(duì)伍，士官隊(duì)伍也將起到更加重要的作用。在新形勢(shì)下，新一輪的編制體制改革正在進(jìn)行，士官數(shù)量和比例還將有較大幅度的提高，大量干部職務(wù)（如基層指揮員、訓(xùn)練管理員、物資采購(gòu)員等職務(wù)）將由士官擔(dān)任。當(dāng)前士官培養(yǎng)起點(diǎn)低、規(guī)模小，士官院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)編制體制不夠科學(xué)、學(xué)制單一，難以滿足新形式下高素質(zhì)士官隊(duì)伍的需要。

三、新時(shí)期士官職業(yè)教育的探索及研究

面對(duì)當(dāng)前士官職業(yè)教育改革，要緊跟強(qiáng)軍興軍思想步伐，圍繞健全“三位一體”新型軍事人才培養(yǎng)體系，自覺落實(shí)到士官職業(yè)技術(shù)教育當(dāng)中；把增強(qiáng)自主意識(shí)與創(chuàng)造性開展工作有機(jī)結(jié)合，深入謀劃落實(shí)士官職業(yè)教育的措施辦法，以思想先行贏得實(shí)踐主動(dòng)。

針對(duì)當(dāng)前國(guó)防改革及軍隊(duì)“能打仗、打勝仗”的要求，需要培養(yǎng)大批新型高素質(zhì)士官人才，必須推動(dòng)士官教育創(chuàng)新快速發(fā)展，適應(yīng)數(shù)量及質(zhì)量的需求。面對(duì)當(dāng)前的挑戰(zhàn)及未來的發(fā)展，應(yīng)根據(jù)適用性、動(dòng)態(tài)性、預(yù)見性、實(shí)踐性等原則從以下幾個(gè)方面進(jìn)行調(diào)整［3］：

（一）士官教學(xué)模式

士官教育是現(xiàn)代教育的一部分，但由于士官教育具有自身一些特殊的特點(diǎn)，也意味著士官教育跟現(xiàn)代教育模式存在著很大的區(qū)別，它應(yīng)該以士官教學(xué)規(guī)律、士官認(rèn)知特點(diǎn)為基礎(chǔ)，在現(xiàn)代教育模式基礎(chǔ)上開展的新型軍事教育模式。在選取采用傳統(tǒng)教育模式中適用于士官教育的教學(xué)模式，同時(shí)應(yīng)該拓展新的教學(xué)模式，真正做到“學(xué)為所用、學(xué)為所戰(zhàn)”。也就是說，所采取士官教學(xué)模式應(yīng)該是對(duì)士官教學(xué)方法的概括及提升，是教學(xué)程序、教學(xué)過程的“策略體系”，是指導(dǎo)士官培養(yǎng)單位開展教學(xué)活動(dòng)的基本模型。為適應(yīng)時(shí)期的需求，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面努力［4］：

1.實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)模式，練為所用，練為所戰(zhàn)，結(jié)合部隊(duì)所需及崗位實(shí)際采取實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)模式。士官院校培養(yǎng)人才的最終目標(biāo)是為部隊(duì)所需，士官作為“兵頭將尾”，將來有可能還要帶兵打仗，因此對(duì)于士官學(xué)員的培養(yǎng)必須始終堅(jiān)持“源于部隊(duì)、高于部隊(duì)”的原則，謹(jǐn)遵習(xí)主席“面向戰(zhàn)場(chǎng)、面向部隊(duì)”的指示。開展實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)，必須把打仗要求與教學(xué)理念改變相結(jié)合、教學(xué)內(nèi)容與實(shí)戰(zhàn)相接軌、教學(xué)手段與戰(zhàn)訓(xùn)模式相對(duì)接、教學(xué)環(huán)境與戰(zhàn)場(chǎng)氛圍相一致。此外，開展實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)模式的開展應(yīng)該立足實(shí)際，應(yīng)該根據(jù)教授對(duì)象的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況、士官人才培養(yǎng)方向、軍事教育方針、教學(xué)單位的基礎(chǔ)設(shè)施情況進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)施，在實(shí)施過程中要注意教學(xué)效果及對(duì)口單位相關(guān)崗位的情況，對(duì)不相適應(yīng)的進(jìn)行調(diào)整，讓人才培養(yǎng)向著部隊(duì)、實(shí)戰(zhàn)、未來貼近再貼近，從根本上解決畢業(yè)學(xué)員“水土不服”的問題。要防止和克服“自我培養(yǎng)、自我評(píng)價(jià)”，把人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)判權(quán)和反饋權(quán)交給部隊(duì)、交給戰(zhàn)場(chǎng)，努力實(shí)現(xiàn)“畢業(yè)即上崗，上崗即合格”。

2.適應(yīng)性教學(xué)模式，“鐵打的營(yíng)盤流水的兵”，士官的制度決定了士官的發(fā)展是一個(gè)金字塔式的結(jié)構(gòu)，最終到達(dá)塔尖的人比例很小，而大多數(shù)為初中級(jí)士官，所以在教學(xué)模式上應(yīng)該采取以“任職教育為主，繼續(xù)教育為輔，就業(yè)教育為補(bǔ)”的教學(xué)模式。擬選某一崗位或職級(jí)晉升應(yīng)該開展有針對(duì)性的任職教育，任職教育主要完成相關(guān)崗位所需知識(shí)、技能及素質(zhì)，具有極強(qiáng)的目的性和適用性。此外，崗位職責(zé)變化以后還得重新參加認(rèn)知教育。對(duì)于一些在相關(guān)崗位上已經(jīng)從事相關(guān)工作的，為獲得學(xué)歷及相關(guān)能力的提升可以開展繼續(xù)教育，繼續(xù)教育完成的是學(xué)歷及相關(guān)能力的更新和提高，主要是以士官自身的發(fā)展為主。針對(duì)退出現(xiàn)役回家進(jìn)行就業(yè)安置的士官，可以采取就業(yè)教育，同時(shí)與地方接軌，開展短期職業(yè)技能認(rèn)證培訓(xùn)方式，幫助退伍士官解決回到地方就業(yè)所需的教育要求。同時(shí)在教學(xué)過程中所采取的教學(xué)模式也應(yīng)因人而異，對(duì)于任職教育采用正常的教學(xué)班模式，對(duì)于短期則可以采取“導(dǎo)師引導(dǎo)式”模式，采用任務(wù)引導(dǎo)方式進(jìn)行教學(xué)，而對(duì)于短期就業(yè)教育則應(yīng)采取“證書認(rèn)證”模式［5］。

3.一體化教學(xué)模式，是將理論教學(xué)和操作技能訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來的一種教學(xué)模式。在此模式下，理論及實(shí)踐并不矛盾，這二者在教學(xué)過程中同步發(fā)展、互相促進(jìn)驗(yàn)證，猶如鳥之雙翼、車之雙輪，缺一不可，兩者相輔相成、有機(jī)結(jié)合。通過實(shí)施一體化教學(xué)模式，教學(xué)過程由“知識(shí)傳遞”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸R(shí)吸收和轉(zhuǎn)換”；教員由“單一型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤半p師型”；學(xué)員由“被動(dòng)接受型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)實(shí)踐、努力創(chuàng)新型”；教學(xué)組織形式由“固定教室、集體授課”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆覂?nèi)外專業(yè)實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)基地”；教學(xué)手段由“口授、黑板”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸嗝襟w、網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化教育技術(shù)”［6］。構(gòu)建一體化教學(xué)模式需要從以下兩個(gè)方面努力：

（1）健全的一體化教學(xué)環(huán)境是實(shí)施一體化教學(xué)的硬件保障。教學(xué)環(huán)境是士官教學(xué)單位教學(xué)的載體和依托，在接近實(shí)戰(zhàn)和緊貼部隊(duì)實(shí)際的環(huán)境中教學(xué)是提高院校實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)質(zhì)量的重要條件。為貼近實(shí)戰(zhàn)，可以與相關(guān)單位建立聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)課堂向訓(xùn)練場(chǎng)、戰(zhàn)場(chǎng)延伸拓展。可以與友鄰單位、兄弟部隊(duì)和地方科研院所建立了教學(xué)實(shí)踐基地，常態(tài)化組織學(xué)員參加部隊(duì)組織的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練、實(shí)兵演習(xí)，參與相關(guān)課題研究。

（2）一體化的課程體系、教材和課程標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)的教員隊(duì)伍是一體化教學(xué)的重要軟件保障?？茖W(xué)構(gòu)建基于相關(guān)任務(wù)的新型課程體系，教學(xué)向部隊(duì)靠攏，課堂與戰(zhàn)場(chǎng)有效對(duì)接。實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)核心是堅(jiān)持戰(zhàn)斗力為標(biāo)準(zhǔn)，本質(zhì)是實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)訓(xùn)一致，指向是滿足打贏需求。要實(shí)現(xiàn)課程向?qū)崙?zhàn)化轉(zhuǎn)變，首先要解決課程設(shè)置與部隊(duì)任務(wù)對(duì)接問題，堅(jiān)持“打仗需要什么就教什么，部隊(duì)需要什么就訓(xùn)什么”的基本原則，科學(xué)構(gòu)建基于部隊(duì)使命任務(wù)的課程體系。圍繞崗位實(shí)際更新教材內(nèi)容，構(gòu)建崗位必備知識(shí)技能，精選基礎(chǔ)內(nèi)容；圍繞崗位的重點(diǎn)難點(diǎn)工作問題，設(shè)置專項(xiàng)內(nèi)容；結(jié)合未來發(fā)展面臨的任務(wù)，選定假想任務(wù)，把實(shí)戰(zhàn)化標(biāo)準(zhǔn)和要求貫穿教學(xué)內(nèi)容全過程。

教員是實(shí)施教學(xué)的主導(dǎo)者，貼合實(shí)際的教學(xué)需要一支真懂實(shí)戰(zhàn)、會(huì)教實(shí)戰(zhàn)的教員隊(duì)伍。注重培養(yǎng)教員理論研究與教學(xué)實(shí)踐能力、立足現(xiàn)有條件和著眼未來發(fā)展結(jié)合起來，在解決教學(xué)內(nèi)容、組訓(xùn)形式、指導(dǎo)方式、保障模式等重難點(diǎn)上有所作為，真正促進(jìn)教員教學(xué)能力的提升。

（二）士官教學(xué)內(nèi)容

士官教學(xué)內(nèi)容跟新型士官人才培養(yǎng)目標(biāo)是否一致，直接關(guān)系著士官人才培養(yǎng)的成敗，關(guān)系著士官院校教育的改革與發(fā)展。因此，士官教學(xué)內(nèi)容必須立足實(shí)際，同時(shí)也要考慮士官的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，突出士官的職業(yè)能力培養(yǎng)。

士官教學(xué)內(nèi)容要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)思想政治過硬和適應(yīng)裝備技術(shù)發(fā)展的職業(yè)技術(shù)士官人才的目標(biāo)，改革原有的課程體系，以“夠用、適用、管用和創(chuàng)新”為基本原則，滿足“寬基礎(chǔ)，活模塊，重實(shí)踐，強(qiáng)素質(zhì)，助發(fā)展”的要求，采用滿足基礎(chǔ)、突出專業(yè)、加強(qiáng)創(chuàng)新、綜合擴(kuò)展的教學(xué)模式，搭建必修課、選修課、拓展課、創(chuàng)新課、活動(dòng)課相配合的平臺(tái)，分解士官基本技能，將所需的能力涵蓋在教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，思想、指揮、管理、技術(shù)相結(jié)合，構(gòu)建士官學(xué)員知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容體系［7］。

（三）士官教學(xué)方法

教學(xué)方法是為了達(dá)到教學(xué)目的所采取的方法、手段與措施。隨著現(xiàn)代教育手段的更新及部隊(duì)改革發(fā)展，如果沿用一些老的教學(xué)方法除了不能達(dá)到教學(xué)目的還容易使士官學(xué)員對(duì)此產(chǎn)生方法上的疲勞，從而導(dǎo)致一些抵觸情緒的產(chǎn)生。為此應(yīng)該根據(jù)教學(xué)對(duì)象及教學(xué)內(nèi)容綜合選擇合理有效教學(xué)方法，從而提高教學(xué)效果，提升學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。對(duì)此為了適應(yīng)教育模式及教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，滿足素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的要求，提高學(xué)員的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力，精心安排教學(xué)方法［8］。

在教學(xué)方法調(diào)整過程中要注意教學(xué)的兩大主體：教員及學(xué)員，要充分發(fā)揮二者的積極性及主動(dòng)性才能達(dá)到最好效果。對(duì)于學(xué)員，首先要培養(yǎng)其興趣，通過興趣激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的能力，以達(dá)到提升自主學(xué)習(xí)能力和加強(qiáng)自身創(chuàng)新能力的目的；對(duì)于教員，應(yīng)該從“內(nèi)功+外功”兩方面使力，通過努力學(xué)習(xí)加強(qiáng)自身職業(yè)素養(yǎng)，并通過引進(jìn)新的教學(xué)方法以加強(qiáng)對(duì)課堂及學(xué)員的駕馭能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

在深化國(guó)防和軍隊(duì)改革的大潮下，立足士官教育的實(shí)際，進(jìn)一步加強(qiáng)士官教育的探索及思考具有重要意義，這對(duì)部隊(duì)士官院校改革及士官人才隊(duì)伍建設(shè)都具有重要意義。通過對(duì)新時(shí)期士官教育面臨挑戰(zhàn)的分析，當(dāng)前士官教學(xué)模式、內(nèi)容及方法都存在需要完善的地方，通過探索及研究，文章指出了其中需要加強(qiáng)完善的地方，具有一定的理論及實(shí)踐意義。

［1］顧愛云.士官教育理論創(chuàng)新研究［D］.山東師范大學(xué)，2007.

［2］田益友，顧偉.外軍院校士官教育對(duì)我軍院校士官教育的啟示［J］.世紀(jì)橋，2008（18）：98-100.

［3］張曉炎.外軍士官教育培訓(xùn)的主要特點(diǎn)及啟示［J］.高等教育研究學(xué)報(bào)，2015（1）：56-59.

［4］殷華，龍威林.外軍高技能士官培養(yǎng)研究［J］.繼續(xù)教育，2011 （12）：48-50.

［5］時(shí)強(qiáng)，何江婭，張宣.簡(jiǎn)論院校士官教育培訓(xùn)的改革與創(chuàng)新［J］.中國(guó)成人教育，2007（21）：123-124.

［6］常明，馬朝華.“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式探索［J］.職教通訊，2011（14）：52-53.

［7］丁雙雙，李宇慶，魏子任.我軍軍事職業(yè)教育發(fā)展探析［J］.繼續(xù)教育，2015（01）：13-16.

［8］胡裕龍，周立清.軍校教員在規(guī)范化教學(xué)管理中角色的思考［J］.高教論壇，2016（03）：96-98.

Sergeant plays an important role in army；the research of sergeant education is significant importance to deepening defense and army reform in new period.We analyzed the basic situation of sergeant education through investigate.Sergeant education is facing challenge has been pointed，proposes some countermeasures to meet the severe challenge.This research results have important directive to the Innovative sergeant Education.

sergeant:education:research

G710

A

2096-000X（2016）17-0255-03

陳翔，男，安徽人，畢業(yè)于西南財(cái)經(jīng)大學(xué)，中國(guó)人民武裝警察部隊(duì)士官學(xué)校裝備維修系教員；研究方向：士官職業(yè)教育、物流管理。浦同爭(zhēng)，男，云南宣威人，碩士，中國(guó)人民武裝警察部隊(duì)士官學(xué)校信息技術(shù)系教員；研究方向：士官職業(yè)教育、處突通信保障、通信網(wǎng)絡(luò)可靠性管理。