石華勝

（鐵道警察學院警察體育與戰(zhàn)術(shù)訓練教研部，河南鄭州450053）

高等院校體育教學評價體系研究

石華勝

（鐵道警察學院警察體育與戰(zhàn)術(shù)訓練教研部，河南鄭州450053）

高等院校的體育教學是基礎(chǔ)教學內(nèi)容之一。如何更為有效地推動體育教學工作開展，既需要在教學內(nèi)容和方法上創(chuàng)新，也需要在教學的評價環(huán)節(jié)構(gòu)建更為完善的體育教學評價體系。有效開展體育教學評價，推動體育教學工作的發(fā)展，將是大勢所趨。

體育教學評價；教學質(zhì)量；教學內(nèi)容

體育教學評價是體育教學效果的一種直接體現(xiàn)，通過合理的體育教學評價能夠促進教學質(zhì)量的提升，實現(xiàn)教學目標，推動體育教學的持續(xù)發(fā)展。近年在新課程標準實施的背景下，相應的教學評價體系也在不斷發(fā)展，但由于在固有教育體系的影響下，傳統(tǒng)的教學評價方式、方法對落實新課程標準有著一定影響，導致新課程標準實施效果無法被有效實現(xiàn)等問題的出現(xiàn)。在當前情況下逐步推動教學評價體系的創(chuàng)新和完善將是切實提升教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在。體育教學過程中包括各種要素，如日常教學的效果、質(zhì)量、方式、過程等，還有就是學生參與體育教學后在自身素質(zhì)、能力上的發(fā)展?？梢哉f體育教學評價與其他一些學科的教學評價存在一定差別。要想提升體育教學評價的整體水平，那么就要先期明確體育教學評價的主要內(nèi)容和針對對象。只有形成正確的體育教學評價體系，才能確保體育教學獲得預期效果，最終實現(xiàn)高等院校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的教育目標。

一、體育教學評價的作用和意義

（一）體育教學評價的作用

體育教學如何進行評價是體育教學理論中基本的問題之一。長時間以來，在評價體育教學時會更多地采取檢查、測試、評測等方法。體育教學評價的范圍往往只是局限于體育教學本身，集中于體育課程的過程當中。體育教學評價多以學生體育項目達標、技巧成績作為基礎(chǔ)依據(jù)，進而以此去評定教學效果。教學評價其實從本質(zhì)來講就是一種教學手段，這種手段將直接影響到學生的發(fā)展和成長。體育教學評價的評價主體是教師，在評價當中教師要注意肯定學生的成績和優(yōu)點，在對成績評定的同時，要對學生的綜合素質(zhì)進行一個必要評定，指出學生的不足之處，結(jié)合實際對學生的學業(yè)缺點加以分析，找到主觀與客觀問題。想要切實發(fā)揮體育教學評價的作用，首先需要制定出專業(yè)且合理的體育教學評價體系，其次在體育教學評價過程中，教師要保持認真負責的責任態(tài)度，實事求是對學生整體情況進行分析，提出可行性建議，促進學生提高。通過有效評價為學生指明發(fā)展方向，樹立學生的健康意識觀念。

（二）體育教學評價的意義

體育教學評價的有效實施能夠體現(xiàn)出這一評價方式在檢驗教學效果、提出反饋信息、引導教學方向、調(diào)整教學進度的價值意義。

其一，體育教學評價能夠有效檢驗教學效果、判斷教學尚存問題，具有一定的現(xiàn)實意義。檢驗教學效果是教學評價的基本價值，學生是不是能夠通過體育教學，掌握一定的技能，提升身體素質(zhì)是體育教學效果的直觀體現(xiàn)。通過教學評價對日常體育教學加以驗證，是了解教學情況，同時診斷教學過程中存在問題的主要方式。教學評價能夠使教師了解到日常教學中，教學目標的執(zhí)行情況、教學方法的適應效果，教學重點、難點是不是被有效突出，掌握學生的基本情況，總體來講教學評價發(fā)揮了查找問題、解決問題的關(guān)鍵作用，具有一定現(xiàn)實意義。

其二，體育教學評價使教師及時獲取反饋信息，強化教學的科學性，使教學更具專業(yè)意義。體育教學的專業(yè)性在各種學科當中是比較突出的，實踐證明教學評價能夠為教師提供大量的教學反饋信息，使教師能夠及時掌握教學動態(tài)情況。進而找到教學中需要調(diào)整的問題并及時加以調(diào)整和修正，使教學的科學性得到保障，使體育教學的專業(yè)意義更加明確。

其三，體育教學評價引導教學方向，具有教學實踐意義。教學評價的引導作用，在具體的教學實踐當中非常突出，學生參與體育教學后，其學習的重點和學習時間的具體分配，受到評價標準和教學評價方式的直接影響。而教師的具體教學目標和教學重點同樣受到體育教學評價的制約和約束。教學評價的實施標準和具體內(nèi)容如果能夠符合教學大綱具體要求的話，那么教學評價就發(fā)揮著積極的引導作用，而反之則會產(chǎn)生消極作用，因此可以說正確的教學評價具有積極的教學實踐意義。

二、高等院校體育教學評價體系尚存問題分析

（一）體育教學目標存在認識誤區(qū)

體育教學目標是體育教學評價體系的基礎(chǔ)，同樣也是最終實現(xiàn)有效評價的關(guān)鍵。教學目標是評價的基本參照標準，教學品質(zhì)的提升和教學效果的反饋，關(guān)鍵要看教學目標的實現(xiàn)情況。從整體來看，教學目標最終影響著教學的達成效果。體育教學目標應該是確定體育教學評價方向的依據(jù)，但在過去的體育教學過程中，對體育教學目標的明確一直存在著多種觀點，存在著認識上的異同。如在體育教學成績與提升學生綜合素質(zhì)的結(jié)合上，如在體育教學意識和體育能力的提升培養(yǎng)上，總體來看，教學成績和學生體質(zhì)、素質(zhì)的提升是不同的兩個教學目標，而如何在體育教學中將這兩個目標加以結(jié)合，將是最終提升教學評價質(zhì)量的重要問題。教學目標不夠明確、內(nèi)容單一，最終將導致教學任務、教學內(nèi)容、教學方式方法的選擇和運用都受到直接影響，如何通過體育教學評價去促進體育教學目標的轉(zhuǎn)變同樣也是一個課題，從實際需求來看，實現(xiàn)體育教學目標和教學評價體系的有效融合是當務之急。

（二）體育教學評價不夠客觀

體育教學評價不夠客觀是一個較為普遍的問題，體育教學評價是體育教學當中的一個重要環(huán)節(jié)，體育教學評價的效果如何，最終將決定體育教學的質(zhì)量。體育教學評價發(fā)揮著教學結(jié)果反饋、教學內(nèi)容調(diào)控、教學方向引導等多方面作用。結(jié)合教學目標加以正確的教學評價應該是發(fā)揮教學評價作用的關(guān)鍵，教師自主完成教學評價是保證教學評價相對客觀的重要因素。但在具體的教學實踐當中，教師并不能完全發(fā)揮自主性，而教學評價通常是由學校來具體制定，教研組根據(jù)教學大綱要求對具體的教學評價標準進行明確，這就導致了教學評價的實際意義要弱于管理意義，教學評價呈現(xiàn)出了教學管理的作用。從具體實踐的需求來看，體育教學評價如果單純被作為一種教育管理方式被應用，那么從客觀角度來看，體育教學評價促進教學質(zhì)量提升方面的作用并不突出，教學評價過程過于標準化，缺乏教師的主觀評價和學生的自我評價。

在高等院校當中體育教學評價過分突出結(jié)果評價是一個主要特點。雖然教師是評價的實施者，但教師的評價行為更多是被動的，而并不是主動性的，對評價的方案制定和評價的標準都沒有決定權(quán)。如果教師不能按照固定的教學評價體系開展評價的話，對于教師自身來講也有一定影響。教學評價更多以結(jié)果作為評價對象，如對耐力跑成績的評價要看學生用時等數(shù)據(jù)，而對學生綜合素質(zhì)的提升則涉及較少，換言之就是評價注重學生的成績而輕視了學生的成長。

在大多數(shù)的高等院校體育教學評價當中，教師發(fā)揮了評價的主要作用，而學生基本難以參與到評價過程當中，這就導致了學生缺乏對教學目的明確認識，不能有效調(diào)動起學生的求學積極性和參與體育鍛煉的主動意識。正確的體育教學評價不能缺失學生的自我評價和鑒定，但多數(shù)高等院校體育教學評價注重教師對學生的評價，而忽略了學生的自我評價和互評即學生對教師教學的評價，從根本來講，這種自上而下的評價體系影響了學生與教師之間的溝通交流。

（三）教學評價結(jié)果過于單一

雖然在教學改革當中，涉及了教學評價的改革和創(chuàng)新，運用更為客觀標準對體育教學進行綜合性評價是大勢所趨。只有通過科學的分析和評判，才能獲取相對客觀的數(shù)據(jù)，確定評價結(jié)論，進而促進學生的健康成長。而目前教學評價的結(jié)果應用還過于單一，往往只作為學生體育教學成績的一個評價使用。其實體育教學評價結(jié)果的作用應該是非常突出和多樣的。首先教學評價結(jié)果要發(fā)揮對教學成果的反饋作用，其次要起到對學生綜合素質(zhì)的評價作用，站在素質(zhì)教育的高度，評價學生是不是獲得了全面均衡的發(fā)展。教學評價結(jié)果過于單一會導致體育教學流于形式，教師作為評價者會考慮到一些與教學評價沒有直接關(guān)系的因素，更多去肯定教學成績，而輕視學生在綜合素質(zhì)方面的提升。從事實中，我們可以得知并不是某些體育項目成績好的學生，其體質(zhì)就好，教學評價如果不能正確反映學生的實際體育鍛煉效果，那么可以說體育教學評價與教學改革是背道而馳的。

長期以來，我國高等院校的體育教學評價更多突出了其鑒定和選撥的作用，結(jié)果單一影響著體育教學評價效果的發(fā)揮。以成績確定總體體育評價方向的作用是非常普遍的，學生的個體化差異并沒有被過多加以考慮，而諸如體育精神、素質(zhì)品質(zhì)等多方面內(nèi)容的評價，更是被明顯忽略了。高等院校的學生正值青春期，心理健康問題非常關(guān)鍵，而有效的體育教學評價缺失了，對于學生終身體育意識的培養(yǎng)和思想意志品質(zhì)的培育都有影響。

三、提升體育教學評價效果

（一）推動體育教學評價向多元化趨勢發(fā)展

高等院校的體育教學評價水平如何提升是一個急待破解的問題，體育教學評價要做到多元化和個性化，改變目前評價標準較為單一，評價方式過于簡單的模式是當務之急。隨著信息化時代的來臨，體育教學評價可以采用的技術(shù)和手段更加豐富，從本質(zhì)上推動了教學評價的創(chuàng)新發(fā)展。我國作為一個人口大國，地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不夠平衡，學生的身體體質(zhì)存在差異，因此體育教學的針對性和具體方法都有所不同。而結(jié)合實際情況推動體育教學評價的創(chuàng)新發(fā)展是體育教學的客觀要求。體育教學評價的目的在于提高教學質(zhì)量，促進學生的身心全面發(fā)展，針對不同的教學對象要有不同的教學目標，采用不同的教學方法，同樣要形成不同的教學評價方式。針對具體的教學情況具體實施評價。在充分發(fā)揮體育教學評價的功能作用外，要實現(xiàn)體育教學評價的多元化發(fā)展，使教學評價不再過于單一，而形成綜合性評價，即對體育測試成績進行分析評價，同樣也要對學生的體育鍛煉意識進行評價，改變過去過分注重教學成績的評價方式，將逐步引導體育教學走向新的階段，使學生能夠健康成長、快樂成長。

（二）使體育教學評價更具客觀性

體育教學評價現(xiàn)階段更多突出了教師的主觀意識，教師根據(jù)教學大綱和標準去實施評價，而脫離了具體的教學實際，因此無法在教學評價當中直接體現(xiàn)出教學的真實效果。高等院校的體育教學評價要注重定性評價和定量評價的結(jié)合，突出對學生興趣、情感和學習態(tài)度等非教學重點內(nèi)容的評價，延伸評價的廣度，使評價能夠融入到整個教學活動當中。教師的主觀評價從一定程度上來講，具有片面性，無法完全實現(xiàn)規(guī)范性、客觀性評價，而如果將單一的教師評價轉(zhuǎn)變成為教師評價為主、學生互相評價和自評為輔的一個評價體系，那么體育教學的評價效果就會明顯提升。讓學生積極投入到評價活動中，能夠使每一名學生都能夠看到自己的進步、享受體育運動帶來的快樂，使學生明確自身在教學當中的主體地位，實現(xiàn)正確的自我認識。通過教師評價和學生互評及自評，將幾種評價所產(chǎn)生的結(jié)果進行橫向?qū)Ρ?，就可以較為客觀地獲得真實的體育教學評價結(jié)果，進而推動高等院校體育教學工作的進一步發(fā)展。

（三）體育教學評價要突出評價的辨別作用

判斷性、辨別性評價是體育教學評價的一個重要內(nèi)容。通過判斷性評價能夠有效檢查學生在參與體育教學當中整體狀態(tài)，進而能夠使教師更好掌握每一名學生的實際情況，進而展開差別教學，通過針對性地設(shè)置教學內(nèi)容和采取適當?shù)慕虒W方式，使體育教學的整體質(zhì)量得到提升。實施體育教學評價，積極突出評價的辨別作用其積極意義在于將更好突出學生的教學主體地位，使教學內(nèi)容和教學方式的選擇上更加科學。通過有效的辨別評價，教師能夠掌握更多的教學資源，在教學過程中及時預防和糾正教學錯誤，針對不同的學生設(shè)置不同的評價標準，從一定程度上有利于學生自信心的樹立，利于學生的長期健康成長。

四、總結(jié)

高等院校的體育教學評價要注重定性評價和定量評價的結(jié)合，著重對學生興趣、情感和學習態(tài)度等非教學重點內(nèi)容的評價，延伸評價的廣度，使評價能夠融入到整個教學活動當中，促進學生的身心全面發(fā)展。針對不同的教學對象要有不同的教學目標，采用不同的教學方法，同樣要形成不同的教學評價方式，針對具體的教學情況具體實施評價。逐步完善正確的體育教學評價體系，確保體育教學獲得預期效果，最終實現(xiàn)高等院校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的教育目標。

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Study of College PE Teaching Evaluation System

Shi Huasheng
（Police Physical Education and Training Tactics Research Department，Railway Police College，Zhengzhou，Henan 450053，China）

PE teaching in universities and colleges is one of the basic teaching contents.In order to effectively promote the development of PE teaching，the teaching contents and methods should be innovated and a more comprehensive evaluation system of physical education should be set up.Through the effective evaluation of PE teaching，its teaching will be promoted，which will be the trend of the times.

PE teaching evaluation；teaching quality；teaching contents

G80

A

1001-7070（2016）04-0099－04

（責任編輯:楊建香）

2016-05-10

石華勝（1977-），男，河南長垣人，鐵道警察學院講師，主要從事定向運動教學、競賽與訓練研究。