張曉玲，韋油亮

（西華師范大學(xué)歷史文化學(xué)院，四川 南充 637009）

中小學(xué)單親及留守學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度差異研究
——以四川省部分中小學(xué)為例

張曉玲，韋油亮

（西華師范大學(xué)歷史文化學(xué)院，四川 南充 637009）

為了調(diào)查中小學(xué)單親家庭及留守學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度，采用自編問(wèn)卷對(duì)四川省內(nèi)900名中小學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果表明：?jiǎn)斡H家庭及留守學(xué)生占總體比例偏大，單親家庭及留守學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度顯著低于普通學(xué)生。中小學(xué)校及相關(guān)教育行政部門應(yīng)切實(shí)采取措施,著力提高中小學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度，促其健康發(fā)展。

中小學(xué)；學(xué)習(xí)滿意度；差異研究；建議與對(duì)策

一、引言

學(xué)習(xí)滿意度，是指學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的目標(biāo)達(dá)成與價(jià)值認(rèn)同的自我綜合評(píng)價(jià)，是個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)生活的一種主觀體驗(yàn)，是學(xué)生個(gè)性心理傾向的重要心理學(xué)參數(shù)。這種體驗(yàn)既有需求達(dá)成之意，亦有主觀認(rèn)同之感。通過(guò)其需求達(dá)成程度和主觀認(rèn)同表現(xiàn)程度，可以考查學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的滿意程度，對(duì)自己在學(xué)校學(xué)習(xí)的態(tài)度與傾向,同時(shí)，也可側(cè)面反映學(xué)校教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理、教師素質(zhì)、教學(xué)過(guò)程等方面存在的問(wèn)題[1]，這兩個(gè)方面影響著學(xué)生的心理健康狀況。探討中小學(xué)單親及留守兒童學(xué)生與一般學(xué)生的學(xué)習(xí)滿意度的差異情況,加深對(duì)這一特殊群體的了解,控制和預(yù)測(cè)這一群體學(xué)習(xí)滿意度的發(fā)展，提高其自我綜合評(píng)價(jià)能力,為學(xué)校的教學(xué)管理、教學(xué)過(guò)程控制、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃等提供參考依據(jù)。

二、研究對(duì)象與工具

1.研究對(duì)象。此次調(diào)查研究，相關(guān)課題組組織專家團(tuán)隊(duì)，多次前往四川省各中小學(xué)校，結(jié)合當(dāng)?shù)亟逃痔峁┑南嚓P(guān)數(shù)據(jù)，共抽樣調(diào)查8所中小學(xué)校。利用實(shí)地訪談、發(fā)放問(wèn)卷等方式，了解中小學(xué)生學(xué)習(xí)的基本現(xiàn)狀以及學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度。發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷900份，收回有效問(wèn)卷884份。此次調(diào)研的學(xué)生男女比例基本在1∶1左右，各學(xué)校雖有差異，但總體上女生比男生稍多。調(diào)研學(xué)校有川中地區(qū)（成都市2所）、川西地區(qū)（榮縣2所）、川東地區(qū)（南充市2所）以及涼山州（2所）的中小學(xué)校。

2.研究工具。采用自編的“中小學(xué)生學(xué)?，F(xiàn)狀及滿意度調(diào)查問(wèn)卷”，問(wèn)卷采用李克特5級(jí)評(píng)分方式，對(duì)抽樣學(xué)校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，就關(guān)注的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)測(cè)。問(wèn)卷內(nèi)容主要包括：學(xué)習(xí)時(shí)間、校內(nèi)補(bǔ)課、教輔用書(shū)、藝體課保障、校外補(bǔ)課、生活習(xí)慣、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、問(wèn)題解決等維度。其重測(cè)信度為0.81，與張艷琴編制的《中小學(xué)學(xué)習(xí)主觀幸福感量表》的相容效度為0.79。

三、結(jié)果

1.被調(diào)查學(xué)生單親及留守兒童基本分布情況。此次調(diào)研的學(xué)生被試單親及留守兒童總體情況嚴(yán)峻，分別占比20.1%、26.7%，單親家庭學(xué)生分布比較均勻，留守兒童學(xué)生在各個(gè)學(xué)校的比例差異則巨大，占比例最大的達(dá)到53.2%，最少的達(dá)到10.1%。

2.被調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度情況。此次調(diào)研，根據(jù)學(xué)習(xí)滿意度問(wèn)卷劃分，均分低于2.5分為滿意度較低，大于3.5分為滿意度較高，中間則為中等滿意度。結(jié)果顯示，被調(diào)查學(xué)生滿意度較低的有372人，占42.1%，中等滿意度學(xué)生466人，占52.7%，滿意度較高學(xué)生僅46人，占5.2%。

3.留守學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度差異情況。在調(diào)研學(xué)校學(xué)生被試是否是留守兒童維度上考察其學(xué)習(xí)滿意度是否有差異，結(jié)果顯示，留守兒童學(xué)生滿意度均分顯著低于非留守兒童學(xué)生（p=.005＜.01），說(shuō)明非留守兒童學(xué)生的學(xué)習(xí)滿意度更容易獲得和維持。

4.單親家庭子女學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度差異情況。在調(diào)研學(xué)校學(xué)生被試是否單親家庭子女維度上考察其學(xué)習(xí)滿意度是否有差異，結(jié)果顯示，非單親家庭學(xué)生滿意度均分顯著高于單親家庭學(xué)生均分（p=.012＜.05），說(shuō)明非單親家庭學(xué)生的學(xué)習(xí)滿意度更容易獲得和維持。

四、調(diào)查結(jié)果分析

1.單親家庭學(xué)生比重較大且差異顯著，嚴(yán)重影響學(xué)生及學(xué)校發(fā)展。調(diào)研單親家庭學(xué)生占比10.1%，最高的占15.6%，最低的占4.7%，同時(shí)，非單親家庭學(xué)生滿意度均分顯著高于單親家庭學(xué)生均分（p=.012＜.05）。在這樣的情況下，無(wú)論是對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展，還是對(duì)學(xué)校的發(fā)展都是不利的。

《2014年社會(huì)服務(wù)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》中指出，“2014年依法辦理離婚363.7萬(wàn)對(duì)，比上年增長(zhǎng)3.9%，粗離婚率為2.7‰,比上年增加0.1個(gè)千分點(diǎn)[2]”，從公報(bào)中看出，2007-2014年粗離婚率逐年攀升，連同分居、未婚和喪偶等方式導(dǎo)致了單親家庭的增多。國(guó)內(nèi)多項(xiàng)相關(guān)研究表明，單親家庭學(xué)生心理健康狀況、行為習(xí)慣和人際關(guān)系等問(wèn)題不容樂(lè)觀。如羅清旭、鄧芝蘭對(duì)南昌市離異單親家庭中學(xué)生的研究發(fā)現(xiàn),離異家庭學(xué)生的心理健康存在問(wèn)題的檢出率為100%,而完整家庭的中學(xué)生的心理健康問(wèn)題檢出率為18.8%,二者的差異顯著[3]；蓋笑松、趙曉杰、張向葵通過(guò)研究,也得出離異家庭的學(xué)生存在著較多的心理問(wèn)題和各種不良行為問(wèn)題[4]；孟育群、高平認(rèn)為“他們對(duì)待學(xué)習(xí)的興趣非常淡薄,自我調(diào)節(jié)控制能力差,上課很難集中注意力,無(wú)法把主要精力放在學(xué)習(xí)上,所以學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌弦脖容^落后[5]”。

2.留守兒童、單親家庭學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度偏低，難以體現(xiàn)教育公平。調(diào)研結(jié)果顯示，留守兒童學(xué)生占26.7%，在各個(gè)學(xué)校的比例差異則更大，占比最大的達(dá)到53.2%，最少的也達(dá)到10.1%，該局面對(duì)建設(shè)和諧社會(huì)相當(dāng)不利，對(duì)于教育公平也非常不協(xié)調(diào)。

五、建議及對(duì)策

1.單親家庭學(xué)生比重偏大且差異顯著，學(xué)校應(yīng)給予更多的重視和關(guān)心。來(lái)自單親家庭的學(xué)生，一方面，其經(jīng)濟(jì)來(lái)源相對(duì)單一，家庭經(jīng)濟(jì)相對(duì)拮據(jù)，教育行政部門或?qū)W校應(yīng)對(duì)他們給予一定的經(jīng)濟(jì)扶持或援助；另一方面，單親家庭的學(xué)生缺少完整的父母之愛(ài)，學(xué)校尤其是教師可通過(guò)多種形式的活動(dòng)給他們更多的情感關(guān)懷，使他們能夠在學(xué)校的大家庭中感知到情感的溫暖，促進(jìn)他們身心健康發(fā)展。

2.留守學(xué)生群體相對(duì)較大且差異顯著，需社會(huì)及相關(guān)部門積極關(guān)注。在日常學(xué)習(xí)生活中父或母難以對(duì)他們進(jìn)行充分的管理，致使他們形成多種不良生活習(xí)性，學(xué)校尤其是班主任、任課教師在對(duì)他們進(jìn)行教育的時(shí)候應(yīng)該更加耐心細(xì)致。同時(shí)，營(yíng)造溫暖的集體生活環(huán)境，彌補(bǔ)他們情感的空缺。需要社會(huì)相關(guān)部門配合學(xué)校，在學(xué)校的主導(dǎo)下完成對(duì)留守學(xué)生心理健康、行為習(xí)慣和人際關(guān)系的引導(dǎo)與矯正。

[1]田喜洲，王曉漫.在校大學(xué)生滿意度調(diào)查與分析[J].高教探索，2007，（05）:126-128.

[2]2014年社會(huì)服務(wù)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)[Z].中華人民共和國(guó)民政部.

[3]羅清旭，鄧芝蘭.父母離異的中學(xué)生心理健康問(wèn)題調(diào)查[J].心理科學(xué)通訊，1989，（02）.

[4]蓋笑松，趙曉杰，張向葵.父母離異對(duì)子女心理發(fā)展的影響[J].心理科學(xué)，2007，（06）：1392-1396.

[5]孟育群，高平.讓折翅的小鳥(niǎo)重回藍(lán)天[M].北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2008：54.

〔責(zé)任編輯：宋洪德〕

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1002-2341（2016）04-0146-02

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2013年四川省教育廳人文社科基地項(xiàng)目“四川省南充市高坪區(qū)教師教育現(xiàn)狀及對(duì)策調(diào)查研究”成果之一，項(xiàng)目編號(hào)：PDTR2013-005

張曉玲（1982-），女，四川華鎣人，助教，主要從事教學(xué)理論及教學(xué)方法研究。