劉愛國　武東　畢守東（安徽農(nóng)業(yè)大學(xué) 理學(xué)院，安徽 合肥 230036）

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地方農(nóng)林高校應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)人才培養(yǎng)模式的探究*

劉愛國武東畢守東
（安徽農(nóng)業(yè)大學(xué) 理學(xué)院，安徽 合肥 230036）

摘要：地方農(nóng)林高校應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)應(yīng)有自己的行業(yè)定位，所培養(yǎng)的畢業(yè)生也應(yīng)有自己的市場歸屬，相應(yīng)地也應(yīng)有自己的培養(yǎng)模式。因此，從專業(yè)定位、人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)方案及人才培養(yǎng)方案實(shí)施等方面，探討地方農(nóng)林高校應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)有著重要的意義。結(jié)合安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐所構(gòu)建的“FMAE”模式及其實(shí)施策略，對同類型、同層次的應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)有著一定的參考價值。

關(guān)鍵詞：地方農(nóng)林高校；應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

同一個專業(yè)，在不同地域、所屬不同類型不同層次的高校，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)有所不同。因而，專業(yè)定位、人才培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)方式都應(yīng)有所差異［1］。文章從以上幾個方面，結(jié)合安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)實(shí)際情況，分析和探討地方農(nóng)林高校應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，并介紹我們的一些做法和探索。

一、科學(xué)合理定位，打造自己的專業(yè)特色

科學(xué)合理定位是所辦專業(yè)適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)需要，也是所培養(yǎng)的學(xué)生能面向社會、符合社會需要、立足社會的前提。只有科學(xué)合理的定位，才能結(jié)合所屬學(xué)校的實(shí)際背景，打造自己的專業(yè)特色，產(chǎn)生品牌效應(yīng)，才能做到不同學(xué)校同類專業(yè)錯位發(fā)展，避免教育資源的浪費(fèi)［1］。

結(jié)合安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)的實(shí)際情況，我們認(rèn)為：首先，地方農(nóng)林高校應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的定位，應(yīng)服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，尤其是服務(wù)地方的農(nóng)業(yè)以及農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，為地方培養(yǎng)和輸送專業(yè)人才。

其次，作為地方農(nóng)林高校的應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)，不能照搬傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)本科培養(yǎng)模式，不能盲目攀比，應(yīng)定位于主要培養(yǎng)有實(shí)踐經(jīng)驗和動手能力的應(yīng)用型、實(shí)用型人才，這保證了所培養(yǎng)的畢業(yè)生有較強(qiáng)的實(shí)際工作能力，順利走向社會。最后，作為農(nóng)林高校的應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)，還要考慮和其他農(nóng)林類專業(yè)的結(jié)合，這也符合學(xué)校總體規(guī)劃和發(fā)展的需要。

總之，作為地方農(nóng)林高校的應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)，主要培養(yǎng)能服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，尤其是服務(wù)于地方農(nóng)業(yè)以及農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，有較扎實(shí)的專業(yè)知識和農(nóng)林專業(yè)背景的應(yīng)用技術(shù)型統(tǒng)計調(diào)查和數(shù)據(jù)分析人才。

二、應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)人才培養(yǎng)“FMAE”模式的構(gòu)建

（一）“FMAE”模式

有了科學(xué)合理的定位作為指導(dǎo)思想，結(jié)合安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)實(shí)際情況，經(jīng)過三屆統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，初步構(gòu)建了地方農(nóng)林高校應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的“FMAE”模式。即“Foun原dation（厚基礎(chǔ)）、Method（學(xué)方法）、Application（重應(yīng)用）、Em原ployment（利就業(yè)）”，同時也作為制定人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想。

“厚基礎(chǔ)”，就是加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，這也是考慮到不同學(xué)生未來發(fā)展的不同需要。有了扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)的畢業(yè)生未來就有更多的選擇?！皩W(xué)方法”，就是課程設(shè)置避開一些繁雜的數(shù)學(xué)、統(tǒng)計理論，加強(qiáng)統(tǒng)計方法和統(tǒng)計軟件的教學(xué)。“重應(yīng)用”則是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，加大實(shí)驗、實(shí)習(xí)課程的比例。所做的一切目的就是“利就業(yè)”。保證培養(yǎng)的學(xué)生有較扎實(shí)的專業(yè)知識和實(shí)際動手能力，符合社會的需要。

（二）人才培養(yǎng)方案制訂

安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)從2009年開始招生，隨著對專業(yè)定位認(rèn)識的提高和招生對象的變化，人才培養(yǎng)方案幾經(jīng)修訂，逐漸完善。

2009年版的人才培養(yǎng)方案實(shí)際上是數(shù)理統(tǒng)計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，受傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式影響較大。課程設(shè)置沒有充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，理論課多且難，實(shí)踐環(huán)節(jié)除了實(shí)驗課幾乎沒有實(shí)習(xí)。結(jié)果是“教也難、學(xué)更難”，許多同學(xué)紛紛要求轉(zhuǎn)專業(yè)。

隨著統(tǒng)計學(xué)成為一級學(xué)科，以及對辦學(xué)定位的再認(rèn)識，從2013級開始，專業(yè)名稱也改為應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)。2012年，借學(xué)校修訂人才培養(yǎng)方案之際，我們對應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了較大的改動。砍掉或壓縮部分理論課程，增加了統(tǒng)計方法和統(tǒng)計軟件課程學(xué)時及實(shí)驗、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)時。設(shè)置了生物統(tǒng)計和經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計兩個專業(yè)方向供學(xué)生選擇?？傮w上，課程難度下降了，實(shí)踐環(huán)節(jié)增多了，農(nóng)林特色有所體現(xiàn)。

2013年，學(xué)校微調(diào)招生政策，應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)改為文理兼招。本著因材施教的原則，人才培養(yǎng)計劃再次修訂。此次修訂，考慮到文科生的實(shí)際情況，把數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)兩門傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課改為高等數(shù)學(xué)和線性代數(shù)。把一些理科色彩較濃的專業(yè)課打包改為統(tǒng)計專題講座，課程難度大大降低。同時，基礎(chǔ)課高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)還開設(shè)了習(xí)題課，體現(xiàn)了“厚基礎(chǔ)”的思想。統(tǒng)計方法、統(tǒng)計軟件課程設(shè)置漸成體系，體現(xiàn)了“學(xué)方法”的思想。實(shí)踐環(huán)節(jié)大大增加了實(shí)習(xí)學(xué)時、增設(shè)了專業(yè)綜合實(shí)習(xí)，體現(xiàn)了“重應(yīng)用”的思想。新開設(shè)的統(tǒng)計調(diào)查與分析、統(tǒng)計綜合評價及統(tǒng)計實(shí)務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程也是“利就業(yè)”的一種有益嘗試。同時，還鼓勵、組織、指導(dǎo)學(xué)生報考與專業(yè)相關(guān)的各類證書，如統(tǒng)計師資格證書、證券業(yè)從業(yè)資格證書、會計業(yè)從業(yè)資格證書等，實(shí)現(xiàn)“學(xué)歷+證書+實(shí)踐”的多元化培養(yǎng)目標(biāo)。

三、“FMAE”模式的實(shí)施策略

（一）調(diào)整課程體系結(jié)構(gòu)，由重理論轉(zhuǎn)向重方法、重應(yīng)用

隨著專業(yè)的科學(xué)合理定位、人才培養(yǎng)方案的制定，課程體系結(jié)構(gòu)重心也由傳統(tǒng)的重理論輕應(yīng)用向加強(qiáng)實(shí)驗、實(shí)習(xí)等重應(yīng)用轉(zhuǎn)移。一方面，砍掉一些與統(tǒng)計專業(yè)相關(guān)程度不大的基礎(chǔ)課，如大學(xué)物理課程等；另一方面，整合課程體系結(jié)構(gòu)，形成了學(xué)科基礎(chǔ)課與專業(yè)基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)核心課（統(tǒng)計方法與統(tǒng)計軟件）模塊、專業(yè)選修課模塊及實(shí)踐環(huán)節(jié)模塊。其中，對一些統(tǒng)計專業(yè)不可不開設(shè)的理論難度較大的課程，采取打包改為統(tǒng)計專題講座。實(shí)踐環(huán)節(jié)增加了專業(yè)綜合實(shí)習(xí)和專業(yè)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，學(xué)分達(dá)到總學(xué)分的近30。課程體系總體上向簡單實(shí)用轉(zhuǎn)變。

（二）加強(qiáng)專業(yè)教師隊伍建設(shè)，提高教師的學(xué)術(shù)和教學(xué)水平

一支優(yōu)秀的教師隊伍，才有可能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。為保證達(dá)到人才培養(yǎng)方案制定的培養(yǎng)目標(biāo)，我們在教師隊伍建設(shè)上及各課程教師的配備上加大力度和精心部署。

1.提高全體教師對專業(yè)建設(shè)重要性的認(rèn)識和參與專業(yè)建設(shè)的積極性。

2.對人才培養(yǎng)方案設(shè)置的課程，按各教師的專業(yè)方向和研究方向及早布置，并以課程小組的形式，對教學(xué)內(nèi)容的取舍、課程的教法集體討論。對有些比較新的前沿課程，通過外出進(jìn)修、培訓(xùn)等方式提高教師的業(yè)務(wù)水平。

3.在各課程的教師配備上，充分發(fā)揮各教師的優(yōu)勢和長處。比如，基礎(chǔ)課程安排有經(jīng)驗的老教師擔(dān)任。他們相對責(zé)任心強(qiáng)，有耐心、有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和人生閱歷。在教學(xué)中，不僅能傳授知識，還能加強(qiáng)和鞏固學(xué)生的專業(yè)思想、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，能很好、很快地把學(xué)生引入專業(yè)學(xué)習(xí)的正軌。又如，一些前沿的專業(yè)課程安排年輕的博士、碩士擔(dān)任，他們有朝氣，能給學(xué)生帶來最新的專業(yè)研究進(jìn)展，活躍學(xué)生的學(xué)術(shù)思想。事實(shí)證明，這種配備方式效果非常明顯。

（三）加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，搭建實(shí)踐教學(xué)平臺

實(shí)踐教學(xué)是專業(yè)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題適應(yīng)社會需要的一種重要手段。因此，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)就顯得尤為必要。我校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)開辦時間短，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地還不夠完善和成熟，我們主要從以下幾個方面加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)：依托專業(yè)的行業(yè)背景，建設(shè)綜合實(shí)習(xí)基地；挖掘社會資源，建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地；結(jié)合專業(yè)課程實(shí)習(xí)，建設(shè)社會實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地；以自主創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，建設(shè)專業(yè)實(shí)習(xí)平臺；參加別的院、系的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。

（四）加強(qiáng)輔導(dǎo)員、學(xué)業(yè)導(dǎo)師隊伍建設(shè)，保證人才培養(yǎng)方案的落實(shí)和執(zhí)行

再好的人才培養(yǎng)方案，若不能得到有效落實(shí)，也不能達(dá)到理想的目標(biāo)。近幾年的實(shí)踐證明，通過加強(qiáng)輔導(dǎo)員、學(xué)業(yè)導(dǎo)師隊伍建設(shè)，可以大大加強(qiáng)人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行力度。一支有著專業(yè)背景、認(rèn)真負(fù)責(zé)的輔導(dǎo)員、學(xué)業(yè)導(dǎo)師隊伍，是人才培養(yǎng)方案得到有效落實(shí)和執(zhí)行的有力保障。為了保證人才培養(yǎng)方案的落實(shí)，我們?yōu)楦髂昙墝W(xué)生配備了專業(yè)教師兼任輔導(dǎo)員和學(xué)業(yè)導(dǎo)師。事實(shí)證明，專業(yè)教師兼任輔導(dǎo)員和學(xué)業(yè)導(dǎo)師在人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行上起到了很大的作用。主要表現(xiàn)在：有利于專業(yè)思想的穩(wěn)定和學(xué)風(fēng)建設(shè)；可以指導(dǎo)、督促專業(yè)課程的學(xué)習(xí)；可以指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；可以指導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)實(shí)踐。

四、結(jié)束語

通過幾年的實(shí)踐，我們體會到，只有找準(zhǔn)自己的行業(yè)地位和市場定位，形成自己的特色，才能使我們培養(yǎng)的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)生找到自己的歸屬。初步構(gòu)建的人才培養(yǎng)“FMAE”模式和制定的人才培養(yǎng)方案應(yīng)是動態(tài)的，還需要在實(shí)踐中不斷地完善。學(xué)校的辦學(xué)條件和人文環(huán)境直接影響到學(xué)生的培養(yǎng)。人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行需要一支優(yōu)秀的教師隊伍和輔導(dǎo)員、學(xué)業(yè)導(dǎo)師隊伍；專業(yè)特色的形成，人才培養(yǎng)模式的完善都需要我們持之以恒地努力，任重而道遠(yuǎn)。

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中圖分類號：C961

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）13-0198-02

*基金項目：安徽省省級質(zhì)量工程教研項目“大數(shù)據(jù)時代應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)和手段研究”（編號：2014JYXM088）；安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)2013校級質(zhì)量工程專業(yè)建設(shè)類專業(yè)綜合改造試點(diǎn)項目-6：應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)。

作者簡介：劉愛國（1965-），男，安徽祁門，學(xué)士，副教授，主要從事統(tǒng)計學(xué)教學(xué)與研究工作。

Abstract：The applied statistics of local agricultural and forestry universities should have their own industry orientation.Their graduates should have their own market ownership.Accordingly，they also have their own culturing mode.Therefore，the research on the talent culturing of the applied statistics of local universities of agriculture and forestry has important significance from the aspects ofprofessional orientation，training mode，training program and the talent training scheme.The"FMAE"mode by the talent culturing practice of Anhui Agricultural University in applied statistics and its implementation strategy have certain reference value for the universities of the same type and level.

Keywords：local universities of agriculture and forestry；applied statistics；the talent culturing mode