王　麗

(開封文化藝術職業(yè)技術學院 幼兒教育系，河南 開封 475004)

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多元社會思潮對高校思想政治理論課教學的挑戰(zhàn)及對策

王麗

(開封文化藝術職業(yè)技術學院 幼兒教育系，河南 開封 475004)

[摘要]當前,多元社會思潮理論沖擊著高校大學生對馬克思主義的信仰和高校對大學生社會主義核心價值觀的教育，給高校思想政治理論課教學帶來一定難度。要應對這一挑戰(zhàn)，高校思想政治理論課教師必須在把握那些對大學生影響較大的社會思潮基礎上，轉(zhuǎn)變教學理念，主動講評社會思潮，并改變單一的教學方式，強化現(xiàn)代化教學手段，同時注重提升自身的馬克思主義理論素養(yǎng)，從而實現(xiàn)思想政治理論課的教學目的。

[關鍵詞]社會思潮；高校思想政治理論課教學；挑戰(zhàn)；對策

社會思潮多元化是當前社會思想文化領域的現(xiàn)象。高校作為各種思想文化交流的前沿陣地，使得各種社會思潮紛紛在此聚集，這其中不乏有阻礙青年大學生思想進步的消極、錯誤思潮，它們沖擊著大學生原有的思想模式，影響著大學生價值觀念，給高校思想政治教育帶來了一定的難度，更給承擔著對大學生進行主流意識形態(tài)教育的高校思想政治理論課教學提出了新的挑戰(zhàn)。

一、當前對中國高校學生影響較大的幾種社會思潮

對于社會思潮概念的理解，學術界還沒有一個權威的定義，目前比較認同的一種觀點是：社會思潮是指在一定時期內(nèi)、反映不同階級或階層利益和要求的、得到廣泛傳播并對社會生活產(chǎn)生某種影響的各種思想趨勢或思想潮流[1]。根據(jù)定義可以看出，社會思潮是特定歷史條件下的產(chǎn)物，而且根據(jù)不同階級或階層的不同價值訴求，社會思潮呈現(xiàn)出多樣性的特點。當前，在中國高校里，對青年學生影響較大的幾種社會思潮有：

1.新自由主義思潮

新自由主義因鼓吹自由化、強調(diào)個人價值的實現(xiàn)，使其成為當代中國社會思潮中對大學生影響較大的思潮之一。然而，撥開這層“時髦”的外衣，其本質(zhì)是：價值觀上主張“個人主義”、經(jīng)濟上推行“自由化、私有化、市場化”。這種排斥社會主義的觀點對大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀是不利的。一方面，它助長了部分大學生的個人本位傾向，動搖了以集體主義為核心的社會主義道德價值體系；另一方面，它動搖了部分大學生對馬克思主義的信仰，從而導致他們對中國共產(chǎn)黨的領導和走中國特色社會主義道路等馬克思主義主流價值觀的認同感降低。

2.歷史虛無主義思潮

歷史虛無主義思潮是一種與馬克思主義唯物史觀背道而馳的錯誤思潮，常以“重新評價歷史”為名，否定中國近代革命，主張重新評價社會主義，直至質(zhì)疑中國共產(chǎn)黨領導的革命和建設的成就。對于黨史知識薄弱且世界觀、人生觀、價值觀尚未完全形成的當代大學生而言，這些錯誤思想極易引起他們的思想混亂。當前，受這種思潮的影響，部分大學生缺乏民族自信心和凝聚力，對社會主義共同理想信念不堅定，對建設有中國特色社會主義理論產(chǎn)生懷疑，其結(jié)果必將削弱中國共產(chǎn)黨執(zhí)政地位。

3.實用主義思潮

實用主義(Pragmatism)是從希臘詞πραδα( 行動)派生出來的。因此實用主義又被稱為“實踐哲學”或“行動哲學”[2]。顧名思義，實用主義是一種著眼于現(xiàn)實生活，以實踐行動為主要手段，把實效作為最高價值尺度的哲學。受實用主義價值觀的影響，部分大學生的思想行為在學習、工作的實踐活動中充斥著功利化的實用主義色彩，做事情帶著強烈的目的性和針對性，只關注結(jié)果是否會給自己帶來利益以及利益的多少。在處理國家、集體和個人關系時，把自身利益放到第一位，集體榮譽感和社會的責任感淡薄，對國家民族命運缺乏關注和思考。

4.拜金主義思潮

拜金主義是一種把獲取金錢視為人生唯一奮斗目標和原則的思想觀念，認為金錢不但萬能，而且是衡量人生最高價值的尺度。隨著我國對外開放和發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟，拜金主義思潮在我國迅速傳播，并逐步蔓延到大學校園，嚴重污染了高校的學術風氣和育人環(huán)境，影響著大學生的心理健康。當前，在拜金主義思潮的影響下，部分大學生產(chǎn)生了強烈的功利性心理，把能否獲得金錢作為他們選擇專業(yè)和求職的首要目標，把金錢帶來的物質(zhì)滿足作為幸福的源泉，極大地扭曲了價值觀和道德觀。

二、多元社會思潮影響下高校思想政治理論課教學面臨的挑戰(zhàn)

當前，多元社會思潮的各種理論主張，沖擊著對大學生進行馬克思主義信仰、社會主義核心價值觀的教育，給高校思想政治教育帶來一定難度，這也正是當前高校思想政治理論課教學面臨的主要挑戰(zhàn)。

1.多元社會思潮對馬克思主義信仰教育的挑戰(zhàn)

大學生作為中國特色社會主義事業(yè)的未來建設者和接班人，必須要具備堅定的社會主義信念才能擔負起歷史重任，而馬克思主義指導思想是社會主義核心價值的靈魂，這就要求大學生首先確立馬克思主義信仰。要使大學生牢固樹立馬克思主義信仰，就要充分發(fā)揮對大學生具有馬克思主義理論教育功能的高校思想政治理論課的實效性。但是，西方的新自由主義、歷史虛無主義等社會思潮不斷涌入并極力宣揚西方式“自由”、“民主”、“平等”等價值理念，對自身思想不夠成熟、黨史知識相對欠缺的大學生而言，在思想上具有極大的沖擊力，以致于部分大學生甚至產(chǎn)生了馬克思主義“過時論”和“無用論”的錯誤思想傾向，對馬克思主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論的教育產(chǎn)生抵觸心理，認為老師講的都是“空話”、“套話”，是在對他們“洗腦”，對政治理論學習心不在焉，敷衍了事，這無疑會對高校思想政治理論課的功效產(chǎn)生負面影響。

2.多元社會思潮對社會主義核心價值觀教育的挑戰(zhàn)

價值觀是一種社會意識，是人們的基本價值判斷和道德衡量準則。人們的頭腦一旦形成某一種價值觀，便會用它指導自己的行動。因此，當代大學生作為社會主義事業(yè)的接班人、偉大“中國夢”的實現(xiàn)者，必須培養(yǎng)正確的價值觀。培養(yǎng)大學生形成社會主義核心價值觀是高校思想政治理論課擔負的一個重要功能。然而，實用主義、拜金主義等社會思潮的功利主義、享樂主義等價值觀干擾了大學生對主流價值觀的認同，導致部分大學生的價值取向由社會本位向個人本位偏移、價值目標由理想主義向現(xiàn)實主義偏移。受這些社會思潮的消極影響，部分大學生在接觸思想政治理論課之初，就抱著審視和質(zhì)疑的態(tài)度看待社會主義核心價值觀，這對高校思想政治理論課提出嚴峻挑戰(zhàn)，影響了教育效果，不利于社會主義核心價值觀的培養(yǎng)和大學生健康人格的塑造。

三、多元社會思潮影響下高校思想政治理論課教學應對策略

面對當前多元社會思潮的挑戰(zhàn)，要實現(xiàn)高校思想政治理論課教學的實效性，就需要在高校思想政治理論課教學改革中尋找應對之策。

1.轉(zhuǎn)變教學理念，主動講評各種社會思潮

當前，某些社會思潮之所以能吸引一些大學生的關注，并且使部分大學生對馬克思主義產(chǎn)生認知困惑，政治立場不堅定，主要原因是由于大學生自身理論水平不高，辨別社會思潮的能力不強。他們對社會思潮一知半解，往往把多種社會思潮的觀點混淆在一起，對各種思潮的認識感性多于理性，對其在意識形態(tài)領域造成的潛在危害認識不清。同時，一些社會思潮的某些觀點擊中了當前社會存在的矛盾點以及學生思想上的困惑點，成為其吸引大學生追隨其后的又一重要原因。既然這些社會思潮對大學生產(chǎn)生了影響，那么，要想使思想政治理論課達到預期教學效果，教師就必須直面這些思潮的沖擊，轉(zhuǎn)變教學理念，改變過去一味去“堵”或“回避”的思維模式，結(jié)合當代大學生思想實際和各種社會矛盾熱點、困惑點，積極做出回應，主動地把各種社會思潮的相關內(nèi)容融入到具體教學中，揭示它們形成、演變過程及觀點主張的錯誤之處，評析它們與主流意識形態(tài)的相互關系，讓學生對社會思潮不但知其然而且知其所以然。這樣，思想政治理論課教學不但不再空洞、乏味，而且在比較學習中培養(yǎng)了大學生鑒別社會思潮的能力，使他們真正明白一些社會思潮為什么是錯的，錯在哪里，馬克思主義為什么是對的，對在哪里，從而自覺樹立科學的信仰。

2.改變單一教學方式，強化高校思想政治理論課現(xiàn)代化教學手段

思想政治理論課是高校思想政治教育的主渠道。廣大思想政治理論課教師必須在把握好“培養(yǎng)什么人”的教學目標的基礎上，解決好實現(xiàn)這一教學目標的教學方式問題。以往許多思想政治理論課教師在教學方式上陷入了一個誤區(qū)，就是采用我講你聽、就理論講理論的“填鴨式”講授法，硬性向?qū)W生灌輸，既忽略了當前社會的多元文化背景，也沒有考慮大學生學習政治理論的實際特點，教學缺乏說服力和吸引力，導致思想政治教育變成了讓學生排斥的空洞說教。顯然，這種傳統(tǒng)的硬性灌輸?shù)慕虒W方式在思想政治理論課教學中已基本行不通。因此，思想政治理論課教師必須順應時代發(fā)展，改變以往單一的教學方式，采用學生易于接受的現(xiàn)代化教學手段，即借助于影視、音樂、講座、網(wǎng)絡教學以及實地參觀、調(diào)查研究等實踐教學手段，把社會主義核心價值觀教育融入到思想政治理論課教學中，使大學生對所授內(nèi)容產(chǎn)生自覺認同和共鳴。

3.注重教師素質(zhì)，提升思想政治理論課教師的馬克思主義理論素養(yǎng)

高校思想政治理論課的教學目標就是讓學生樹立科學的世界觀和方法論，學會用馬克思主義的立場、觀點、方法分析問題和解決問題。能否實現(xiàn)這一教學目標，關鍵在于思想政治理論課任課教師是否具有深厚的馬克思主義理論素養(yǎng)?？梢哉f，高校思想政治理論課教師的馬克思主義理論素養(yǎng)關系到能否用中國特色社會主義理論體系武裝學生頭腦，關系到能否用社會主義核心價值體系引領各種社會思潮[3]。鑒于此，高校思想政治理論課教師要努力提升自身的馬克思主義理論素養(yǎng)，認真學習馬克思主義基本原理，不斷加深對馬克思主義的立場、觀點、方法的理解和掌握，真正把握中國特色社會主義理論體系的科學內(nèi)涵。只有這樣，在面對多元社會思潮對高校思想政治理論課的沖擊時，思想政治理論課教師才能夠保持理智和清醒，對社會思潮做出正確評價，自覺地引導學生辨別是非；也只有讓信仰馬克思主義的人講信仰，才能在教學中始終堅守馬克思主義的立場。

歷史告誡我們，“敵對勢力要搞亂一個社會、顛覆一個政權，往往總是先從意識形態(tài)領域打開突破口，先從搞亂人們的思想下手?！盵4]高校思想政治理論課既然擔負著對大學生思想意識形態(tài)教育的重任，就要以一種實事求是的態(tài)度正視多元社會思潮并存的現(xiàn)實，在教學中及時指出各種錯誤思潮的危害，從而使大學生擺脫錯誤社會思潮的影響，自覺認同我國的主流意識形態(tài)，成為中國特色社會主義的維護者和建設者。

[參考文獻]

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[2]周國麗，周彩霞.實用主義思潮對當代青年大學生的影響及對策[J]．黑龍江教育: 高教研究與評估，2009，(3): 36-38．

[3]凌總成.高職院校思想政治理論課教師馬克思主義理論素養(yǎng)及培養(yǎng)[J].黑龍江教育學院學報，2011，(3): 48-50．

[4]湖南省鄧小平理論和“三個代表”重要思想研究中心．用社會主義核心價值體系引領社會思潮[N].光明日報，2005-03-04，(2) ．

[責任編輯：董士忠]

[收稿日期]2016-03-03

[作者簡介]王麗(1980-)，女，主要從事思想政治教育研究。

[中圖分類號]G412

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671-5330(2016)03-0131-03