劉婕（邵陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，湖南 邵陽(yáng) 422000）

大學(xué)生觀看美劇培養(yǎng)跨文化交際能力的研究

劉婕
（邵陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，湖南 邵陽(yáng) 422000）

當(dāng)前大學(xué)生對(duì)于其他發(fā)達(dá)國(guó)家的興趣日益濃厚，但是跨文化交際能力卻缺乏系統(tǒng)性的培養(yǎng)，在日常的學(xué)習(xí)當(dāng)中，將美劇融入英語(yǔ)課程當(dāng)中是提高自身跨文化交際能力的重要途徑。通過(guò)美劇當(dāng)中的時(shí)代背景、人文歷史等方面進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)美劇當(dāng)中英語(yǔ)使用的理解，提高自身英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力，從而促進(jìn)自身跨文化交際能力的提高。

大學(xué)生；美劇；跨文化；交際能力

當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)不斷飛速的發(fā)展，為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)就必須通過(guò)與其他國(guó)家進(jìn)行交流，而英語(yǔ)作為在世界上運(yùn)用最為廣泛的語(yǔ)言，在與其他國(guó)家交流的過(guò)程中存在著至關(guān)重要的作用。當(dāng)前英語(yǔ)的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為我國(guó)最重要的教育項(xiàng)目。但是，受影視教育的影響，我國(guó)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果卻不盡人意，缺乏相應(yīng)的英語(yǔ)實(shí)際使用環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)言能力差，語(yǔ)言技能生疏、社會(huì)文化能力以及跨文化交際能力都并不是十分完美。為了讓學(xué)生在跨文化的交際能力當(dāng)中提高自身的語(yǔ)言組織能力以及表達(dá)能力，通過(guò)美劇的引入，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶入到真實(shí)的語(yǔ)境當(dāng)中，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各個(gè)要點(diǎn)。

一、美劇素材的篩選

（一）美劇篩選的原則

隨著我國(guó)傳播技術(shù)的不斷進(jìn)步，美劇在我國(guó)的傳播速度也越來(lái)越快，由于網(wǎng)絡(luò)媒體與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的不斷發(fā)展與成熟，通過(guò)因特網(wǎng)絡(luò)這一具有實(shí)時(shí)性與共享性特點(diǎn)的傳播途徑，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)美劇傳播的各種限制，人們?cè)谌粘Ｉ钪锌梢酝ㄟ^(guò)視頻網(wǎng)站、論壇、貼吧等多種形式觀看美劇。但是，在美劇傳播的過(guò)程中，不乏存在一些含有暴力色情元素的不良影視作品，在進(jìn)行篩選的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重對(duì)美劇內(nèi)容的鑒定，挑選出適合英語(yǔ)學(xué)習(xí)的美劇，避免由于在觀看中出現(xiàn)暴力色情元素導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果不佳。

（二）選材的具體步驟

在實(shí)際篩選的過(guò)程中，首先要注重將美劇的類型進(jìn)行歸納整理。美劇是對(duì)美國(guó)電視劇的簡(jiǎn)稱，并且具有多種種類，其中最常見的就是情景喜劇、肥皂劇與情節(jié)系列劇。

情景喜劇是一種喜劇表演模式，這種形式的電視節(jié)目出現(xiàn)在美國(guó)的廣播時(shí)代，在經(jīng)過(guò)時(shí)代發(fā)展之后，通過(guò)電視劇的形式，成為主要的家庭娛樂(lè)方式。情景喜劇的拍攝通常只有一個(gè)中心場(chǎng)景，其主要的故事情節(jié)也都發(fā)生在這一場(chǎng)景，在拍攝技術(shù)不斷進(jìn)步的現(xiàn)在，情景喜劇的表演與笑料也更加成熟，但是其播放的本質(zhì)卻沒(méi)有改變，通過(guò)30分鐘的固定場(chǎng)景表演，以幽默的語(yǔ)言以及故事情節(jié)來(lái)娛樂(lè)觀眾，成為當(dāng)前電視節(jié)目當(dāng)中最受歡迎的節(jié)目類型，經(jīng)典的美國(guó)情景喜劇有《老友記》）（《Friends》）《成長(zhǎng)的煩惱》（《Growing Pains》）等。

肥皂劇是根據(jù)英語(yǔ)轉(zhuǎn)換為中文的詞匯而產(chǎn)生的英譯詞匯，又被成為泡沫劇，通常指的是一個(gè)會(huì)長(zhǎng)時(shí)間連續(xù)播放的電視節(jié)目，在中國(guó)又被成為電視連續(xù)劇，被稱為肥皂?。╯oap opera）的主要原因是曾經(jīng)在播出的過(guò)程中夾雜肥皂廣告，這種電視節(jié)目大多是以家庭生活或者愛情故事為主，從最初的短片開始，不斷的進(jìn)行拍攝，從而發(fā)展為連續(xù)劇的形式。肥皂劇對(duì)于連續(xù)劇來(lái)說(shuō)含有一定的貶義意思，表達(dá)出連續(xù)劇的太長(zhǎng)與內(nèi)容枯燥的形式。肥皂劇在觀看的時(shí)候會(huì)助長(zhǎng)不良習(xí)慣的發(fā)生，由于肥皂劇受到故事情節(jié)的影響，導(dǎo)致其內(nèi)容與社會(huì)技術(shù)進(jìn)步或者文化傳播相關(guān)的因素較少，經(jīng)典的美國(guó)肥皂劇有《Dynasty》（《豪門恩怨》）與《Days Of Our Life》（《加大對(duì)比度》）等。

情節(jié)系列劇是較為受歡迎的美國(guó)電視劇種之一，以塑造人物形象為主要目的，通過(guò)演員的標(biāo)間，以故事發(fā)展的方式將所表現(xiàn)人物的性格、心理等形象表達(dá)出來(lái)，情節(jié)系列劇的節(jié)奏比較緩慢，但是由于故事情節(jié)設(shè)計(jì)緊湊，不會(huì)使觀眾感到乏味，系列情景劇所反映出的往往是當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)象或者特定人群的生活寫照與內(nèi)心世界。情節(jié)系列劇其實(shí)是一種大的概括范圍，只要是故事情節(jié)緊湊有關(guān)聯(lián)的電視劇都可以成為情節(jié)系列劇。情節(jié)系列劇的取材大多是源于生活，通過(guò)對(duì)實(shí)際生活中的事情進(jìn)行改變，或者對(duì)生活尚未發(fā)生的事進(jìn)行想象，從而塑造人物形象，表達(dá)故事情節(jié)，體現(xiàn)出其主題思想。經(jīng)典的系列情景劇有《好家伙》（《Good Feelas》）《非常嫌疑犯》（《Usual Suspects》）等等。

作者簡(jiǎn)介：劉婕（1977，01-），女，漢族，湖南邵陽(yáng)人，翻譯碩士，邵陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校講師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)、英語(yǔ)翻譯。

二、觀看方法的選擇

（一）觀看前的準(zhǔn)備活動(dòng)

美劇是指美國(guó)人通過(guò)表演的形式拍攝的有關(guān)美國(guó)文化的電視節(jié)目，為了正確的深入了解美國(guó)文化，在美劇觀看之前就必須做好充足的準(zhǔn)備工作。在觀看之前，首先要對(duì)美劇的內(nèi)容進(jìn)行篩選，盡量避免出現(xiàn)色情暴力等不利于大學(xué)生心理健康發(fā)展的不良因素，通過(guò)選取內(nèi)容健康，積極向上的美劇來(lái)進(jìn)行跨文化交際的學(xué)習(xí)。通過(guò)選取輕松自然、語(yǔ)言幽默的生活型美國(guó)電視劇，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)能力的學(xué)習(xí)。通過(guò)深入電視劇當(dāng)中的語(yǔ)境、對(duì)大學(xué)生的聽說(shuō)能力都有著顯著提高的作用。

（二）觀看中的學(xué)習(xí)活動(dòng)

在課堂中觀看美劇并不是將休閑娛樂(lè)帶入到了課堂當(dāng)中，而是將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)中融入美劇元素。在觀看美劇的過(guò)程中，盡量不要選擇有字幕的美劇資源，并且不能只一味的關(guān)注故事情節(jié)，而是需要學(xué)生盡自己最大的學(xué)習(xí)能力對(duì)美劇當(dāng)中英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)句、語(yǔ)法、修辭等因素，進(jìn)行綜合性的學(xué)習(xí)，由于在觀看美劇的過(guò)程中學(xué)生的思維會(huì)深入到內(nèi)容當(dāng)中，通過(guò)美劇的給學(xué)生帶來(lái)的語(yǔ)境，可以充分的提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力以及運(yùn)用能力。并且通過(guò)觀看美劇的形式，可以極高的提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，并且，真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)境學(xué)習(xí)可以糾正在英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中的錯(cuò)誤，從而加強(qiáng)自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力與實(shí)際運(yùn)用能力。

（三）觀看后的拓展活動(dòng)

對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)而言，通過(guò)觀看美劇可以提高英語(yǔ)的聽說(shuō)能力，而美劇觀賞完畢之后的拓展活動(dòng)則是提高學(xué)生讀寫能力的有效途徑。部分學(xué)生認(rèn)為，在觀看美劇的過(guò)程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)就已經(jīng)夠了，其實(shí)，觀看完之后的拓展活動(dòng)才是真正提高自身英語(yǔ)能力的最佳時(shí)間。在美劇觀看完畢之后，通過(guò)開展相關(guān)的討論，對(duì)美劇的內(nèi)容與故事情節(jié)進(jìn)行分析，通過(guò)幽默風(fēng)趣的美劇內(nèi)容提高學(xué)生們的拓展活動(dòng)興趣。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是為了進(jìn)行跨文化的交流，所以在進(jìn)行拓展活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)英語(yǔ)實(shí)用的真實(shí)語(yǔ)境進(jìn)行分析，通過(guò)在真實(shí)的語(yǔ)境當(dāng)中練習(xí)英語(yǔ)，才能提高當(dāng)前大學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。在進(jìn)行拓展活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)美劇所表達(dá)的故事背景或者人物形象進(jìn)行分析，通過(guò)對(duì)美劇背后所蘊(yùn)含的文化對(duì)英語(yǔ)的使用規(guī)則進(jìn)行分析，提高英語(yǔ)使用的正確率來(lái)增強(qiáng)跨文化交際的能力。

（四）觀看的最佳頻率

通過(guò)美劇來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一種提高自身英語(yǔ)能力的良好方法，但是如果通過(guò)美劇學(xué)習(xí)英語(yǔ)的次數(shù)過(guò)多則會(huì)導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)興趣或者思想態(tài)度的疲倦，可能出現(xiàn)觀看美劇時(shí)只關(guān)注故事情節(jié)的發(fā)展，而忽略了對(duì)英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，或者出現(xiàn)對(duì)觀看完之后的拓展活動(dòng)興趣不高的情況。所以，通過(guò)美劇進(jìn)行英語(yǔ)能力的培養(yǎng)需要有良好的使用頻率，通常根據(jù)在對(duì)美劇學(xué)習(xí)的進(jìn)行篩選的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重選擇一部適合英語(yǔ)學(xué)習(xí)的美劇，然后根據(jù)美劇的更新頻率進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，例如選擇《生活大爆炸》（《The Big Bang Theory》）進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，可以跟隨它的更新頻率，一周一次開展美劇英語(yǔ)學(xué)習(xí)課程，從而避免了由于次數(shù)過(guò)多導(dǎo)致的學(xué)習(xí)興趣下降等情況。

三、觀看美劇學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)踐運(yùn)用

（一）美劇在聽說(shuō)層面的運(yùn)用

電視劇作為生活寫照的藝術(shù)表現(xiàn)形式，在觀看的過(guò)程中可以通過(guò)真實(shí)的語(yǔ)境來(lái)鍛煉自身的聽說(shuō)能力，為了提高學(xué)生的跨文化交際能力，提高自身的英語(yǔ)聽說(shuō)能力是極為重要的先決條件。在美劇發(fā)展的過(guò)程中，英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力也在不斷的提高，通過(guò)美劇對(duì)英語(yǔ)聽說(shuō)能力的學(xué)習(xí)有著不可忽略的優(yōu)勢(shì)。在觀看美劇的過(guò)程中，通過(guò)根據(jù)演員的英語(yǔ)聽說(shuō)的方式，進(jìn)行系統(tǒng)性的模仿，再將練習(xí)當(dāng)中所使用的語(yǔ)境練習(xí)運(yùn)用到實(shí)際生活的英語(yǔ)交際當(dāng)中，從而增強(qiáng)自身英語(yǔ)的聽說(shuō)能力，從而促進(jìn)大學(xué)生跨文化交際能力。

（二）美劇在讀寫層面的運(yùn)用

在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化的經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)當(dāng)中，英語(yǔ)作為當(dāng)前世界上最被廣泛運(yùn)用的語(yǔ)言，其起到的作用也是其他語(yǔ)言無(wú)法比擬的，而為了發(fā)展自身文化的過(guò)程中，書面文字的讀寫能力是最為重要的語(yǔ)言技能。通過(guò)觀看美劇的形式，使大學(xué)生在觀看的過(guò)程中理解英語(yǔ)的語(yǔ)法以及修辭，了解英語(yǔ)在不同語(yǔ)境當(dāng)中所表達(dá)的不同意境，在進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)之后，以休閑娛樂(lè)觀看美劇方式進(jìn)行英語(yǔ)的讀寫能力學(xué)習(xí)，可以使大學(xué)生的書面表達(dá)能力以及閱讀能力顯著提高，從而提高大學(xué)生跨文化交際能力。

（三）美劇在文化交際方面的運(yùn)用

跨文化的交際文化相當(dāng)于向其他國(guó)家或者民族的人進(jìn)行文化交流，語(yǔ)言當(dāng)中所蘊(yùn)含的文化背景是促進(jìn)雙方跨文化交際的重要部分。美劇所反映出的文化背景正是適合大學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)文化交際內(nèi)容，通過(guò)對(duì)美劇當(dāng)中英語(yǔ)的使用進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，可以對(duì)美國(guó)語(yǔ)言文化進(jìn)行詳細(xì)的理解，促進(jìn)大學(xué)生對(duì)美國(guó)文化進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)。美國(guó)文化崇尚自由獨(dú)立，在對(duì)美國(guó)文化進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，大學(xué)生首先接受的便是自主能力與獨(dú)立性格的培養(yǎng)，對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)與全面發(fā)展都有良好的促進(jìn)作用。在進(jìn)行文化交際學(xué)習(xí)的過(guò)程中觀看美劇，對(duì)美國(guó)時(shí)代背景以及人文風(fēng)情進(jìn)行學(xué)習(xí)，為將來(lái)可以深入美國(guó)生活打下牢固的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，通過(guò)在英語(yǔ)課堂當(dāng)中加入美劇元素，在提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)用能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)跨文化交際能力，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，運(yùn)用美劇當(dāng)中的美國(guó)文化提高自身語(yǔ)言適宜用能力與綜合素質(zhì)，在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高自身跨文化交際敏感度，增強(qiáng)自身跨文化溝通交際能力。

［1］宋明慧.跨文化交際中媒介對(duì)文化定勢(shì)的影響及應(yīng)對(duì)策略——以美劇《絕望的主婦》為例［J］.電影文學(xué)，2011（20）.

［2］任靜，趙穩(wěn).淺析美劇在高職英語(yǔ)教學(xué)中的作用［J］.華章，2012 （11）.

［3］劉娜.從跨文化交際視角分析美劇對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的啟示——以《老友記》為例［J］.安徽文學(xué)（下半月），2013（5）.

［4］李永蘭.中國(guó)文化在美劇中的滲透［J］.才智，2013（27）.

Contemporary college students are becoming increasingly interested in other developed countries，but their communicative competences need to be systematically cultivated.It is a vital way in daily learning to integrate American drama into English lesson as it seeks to foster their communicative competences.College students could systematically learn the American background information，culture and history from American drama as well as the way English is used.With the help of American drama，students can better use English and improve their crosscultural communicative competences.

college students；American drama；cross-culture；communicative competence

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