劉明亮

(安陽師范學(xué)院，河南 安陽 455000)

基于新形勢下的高校教師文化責任擔當研究

劉明亮

(安陽師范學(xué)院，河南 安陽 455000)

高校教師隊伍是高校文化生態(tài)系統(tǒng)中的第一資源，在完成文化優(yōu)質(zhì)傳承和創(chuàng)新、確保文化先進性的使命中，教師的作用不可或缺。針對高校教師在文化責任擔當方面的意識、動機、目標、行為等缺失，加強對教師具備扎實的文化素養(yǎng)、提升教學(xué)改革創(chuàng)新能力、掌握傳播先進文化本領(lǐng)、增強優(yōu)秀學(xué)風引領(lǐng)意識等措施的研究，具有十分重要的意義。

高校教師;文化責任擔當;研究

全球化進程使世界各國之間的政治、經(jīng)濟、文化關(guān)系越來越緊密，文化在社會生活中的重要作用日趨突出。在我國決勝全面建成小康社會、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的進程中，高等教育作為文化形成和發(fā)展的重要中介，承擔著服務(wù)于當代中國文化大繁榮與大發(fā)展的獨特責任。高校教師隊伍是學(xué)校文化建設(shè)的重要力量，也是高校文化生態(tài)系統(tǒng)中的第一資源，在完成文化優(yōu)質(zhì)傳承和創(chuàng)新、確保文化先進性的使命中，其作用不可或缺。

一、高校教師文化責任擔當?shù)默F(xiàn)狀

1.文化責任擔當?shù)囊庾R不深刻

強烈的意識是高校教師履行文化責任的前提。如果沒有強烈的文化責任擔當意識，在實際的教學(xué)、科研以及管理過程中就不可能自覺承擔文化傳承的責任。目前，高校教師大多對自身所肩負的文化責任有較好的認識，文化責任意識基本符合現(xiàn)代社會的需要，也能夠從教師的文化責任與擔當出發(fā)去開展教學(xué)、科研和管理活動。但是，由于專業(yè)性質(zhì)和教育理念的不同，教師對文化責任擔當?shù)恼J識還存在一定的差異，還有少部分教師對于文化責任與擔當?shù)恼J識不夠，不關(guān)心自己文化素養(yǎng)的提高，培養(yǎng)學(xué)生傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識較弱，自我接納、自我調(diào)控能力不足，文化信念不堅定，文化素質(zhì)和能力有待提高。有的教師雖然認識到擔當文化責任是自己的職業(yè)行為，但是在實際工作中卻不能積極踐行，沒有真正做到身體力行、知行合一。

2. 文化責任擔當?shù)膭訖C不純潔

純潔的動機是高校教師實現(xiàn)文化責任擔當?shù)幕A(chǔ)。在長期的辦學(xué)實踐中，高校教師擁護共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛社會主義制度，以培養(yǎng)社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人為己任，積極弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。但也有一些教師理想信仰缺失，過于看重物質(zhì)利益、金錢實惠、等價交換，輕視無私奉獻、文化追求、自我提升。特別是在學(xué)校對于教師的工作完全看最終的評估結(jié)果的形勢下，教師更為注重教學(xué)考核、學(xué)生的評教成績、公開發(fā)表論文的數(shù)量、科研項目的級別，造成教師考慮的不是如何全面提高自身的文化素質(zhì)，而是如何獲得經(jīng)濟利益，注重書本知識傳授，忽視對學(xué)生政治思想素質(zhì)和人文素質(zhì)的培養(yǎng)，片面追求“實惠”，在完成大量的教學(xué)、科研任務(wù)量方面下的功夫比較大，而在傳授理論知識、延續(xù)文化生命、提升自身的文化素養(yǎng)方面投入不足，影響了文化價值選擇和文化責任擔當?shù)膭訖C和效果。

3.文化責任擔當?shù)哪繕瞬幻鞔_

明確的目標是高校教師實現(xiàn)文化責任擔當?shù)谋ＷC。近年來，黨和國家進一步加強對高校課堂教學(xué)的規(guī)范化管理，教師在課堂上大都能做到傳授知識，教書育人，弘揚主旋律，傳播正能量。但仍存在一些教師課堂教學(xué)不夠規(guī)范和嚴謹，教學(xué)活動敷衍了事，講課具有極大的隨意性，甚至發(fā)表一些自由言論；有的教師對學(xué)生的思想品德和人格修養(yǎng)關(guān)心不足，文化目標模糊，得過且過；有些教師還程度不同地存在為了在學(xué)生評教時給自己打高分而遷就討好學(xué)生，對學(xué)生的不良行為睜一只眼閉一只眼，更不敢批評教育，甚至為滿足學(xué)生提高考試分數(shù)等不合理要求，出現(xiàn)考試前劃重點、透試題等違規(guī)行為，師生間的功利性交往增多，人際關(guān)系低俗化、功利化，純潔高雅的師生關(guān)系被扭曲，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化被玷污。

4. 文化責任擔當行為不積極

真實的行為是高校教師落實文化責任擔當?shù)年P(guān)鍵。目前，高校的大部分教師在日常生活和教學(xué)中具有良好的文化責任行為，在教學(xué)過程中能夠積極主動培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀，盡心盡力擔當文化責任。但由于高校對教師通常以管理文化為中心、以科層管理為主要方式，教師在實踐中承受著空前的壓力，更多體現(xiàn)出了服從，文化責任擔當沒有得到足夠的關(guān)注，造成文化責任擔當弱化；還有很大一部分教師沒有承擔起自身相應(yīng)的文化責任，在授課過程中除傳授專業(yè)知識外不能積極傳授中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、不關(guān)心學(xué)生的思想品德和人格修養(yǎng)。

二、高校教師文化責任擔當?shù)膶崿F(xiàn)途徑

1.教師要具備扎實的文化素養(yǎng)

首先要有過硬的政治文化素養(yǎng)。教師工作在學(xué)校教學(xué)科研的第一線，必須清醒地知道自己肩負著培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的歷史重任，充分認識自身所處的傳播社會主義政治文化陣地的極端重要性，主動承擔文化影響的重要責任，堅持政治定力，強化責任，唱響主旋律，培養(yǎng)學(xué)生具有堅定正確的政治方向、政治態(tài)度和政治理想。教師要站穩(wěn)講臺，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，把培育和踐行社會主義核心價值觀落細落小落實，守好政治底線、法律底線、道德底線，確保課堂講壇風清氣正。其次，要有豐富的知識文化素養(yǎng)。學(xué)校是產(chǎn)生和傳播新知識的主陣地，教師的本職工作是傳道、授業(yè)、解惑和傳承先進文化知識，因此，教師既要有扎實的本領(lǐng)域的基本理論知識,還要掌握全面系統(tǒng)、發(fā)展前沿的最新知識,并能以嫻熟的教學(xué)方法向?qū)W生講授清楚,讓學(xué)生接受新知識的同時受到更多啟迪,提高整體素質(zhì)和創(chuàng)新能力；同時要加強對知識的研究、融合，并形成與時俱進的思想觀念傳播給學(xué)生。第三，要有高尚的道德文化素養(yǎng)。“其身正,不令則行;其身不正,雖令不從?！苯處煹难孕信e止時時刻刻熏陶著學(xué)生，其道德品質(zhì)對學(xué)生的成長成才產(chǎn)生著重要影響。為此，教師必須培養(yǎng)自身高尚的道德品質(zhì)，要有正確的人生觀、世界觀、道德觀,為人師表,率先垂范，各方面都起模范帶頭作用，身體力行傳承和弘揚民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

2.教師要不斷提升教學(xué)創(chuàng)新的能力

教師的天職是教書育人,傳授知識、培養(yǎng)合格建設(shè)人才的一切工作都體現(xiàn)在教學(xué)活動中。隨著社會的飛速發(fā)展，新事物新情況不斷涌現(xiàn)，新知識層出不窮，為廣大教師的教學(xué)創(chuàng)新奠定良好基礎(chǔ)的同時也提出了嚴峻挑戰(zhàn)。促進高校教師教學(xué)能力發(fā)展、提升教學(xué)質(zhì)量是實現(xiàn)文化責任擔當?shù)闹匾h(huán)節(jié)，高校教師應(yīng)把控、精選教學(xué)內(nèi)容,并通過科學(xué)設(shè)計、周密嚴謹?shù)闹v授方法、靈活生動的教育方法,充分利用課堂教學(xué)主陣地,把自己所掌握的最新科學(xué)文化知識、具備的創(chuàng)新能力和實踐經(jīng)驗、對社會的正確態(tài)度等，真正融入教學(xué)全過程,使學(xué)生在學(xué)習科學(xué)文化知識的同時，不斷提升素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

3.教師要掌握傳播先進文化的本領(lǐng)

文化知識作為一種信息, 必須不斷進行辨別認同，去偽存真，去粗取精。高校教師接受過全面系統(tǒng)的高等教育，具有較強的社會辨別能力和高尚的學(xué)術(shù)文化修養(yǎng),對科學(xué)先進、傳統(tǒng)優(yōu)秀的文化和當今社會日新月異的發(fā)展認識深刻，具備傳承文化責任的心理準備,有著實現(xiàn)文化責任的良好基礎(chǔ)。教師應(yīng)充分發(fā)揮宣傳先進文化的積極作用，著眼黨和國家事業(yè)新發(fā)展的新要求，以知促行，強化政治意識和政治責任，堅定先進文化信仰，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程。通過課堂講授、課間交流、班會、生活會等，強化對學(xué)生進行先進文化的宣傳和教育。通過學(xué)習黨的歷史，學(xué)習革命先輩和先進典型,發(fā)揮正面典型的激勵作用和反面典型的警示作用，達到用先進的文化占領(lǐng)學(xué)生思想陣地的目的。充分利用青年大學(xué)生的思維敏捷、接受新知識快等優(yōu)勢，激發(fā)他們的思想活力，引導(dǎo)他們對不斷涌現(xiàn)的新事物、新問題、新矛盾進行冷靜理性思考,產(chǎn)生新的思想理論火花，在弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，追求高尚道德修養(yǎng)，鍛煉過硬作風，養(yǎng)成良學(xué)習、生活習慣，以及為人、做事等方面給予培養(yǎng)和鍛煉，使他們掌握服務(wù)社會、建設(shè)祖國的過硬本領(lǐng)。

4.教師要增強優(yōu)秀學(xué)風引領(lǐng)的意識

教師要培養(yǎng)學(xué)生成長成才，必須引導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，完成自我人格的塑造。在完成培養(yǎng)合格建設(shè)人才的系統(tǒng)工程中，教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人貫穿于整個活動，而營造優(yōu)良的學(xué)風是大學(xué)培養(yǎng)和造就高素質(zhì)人才的重要條件。學(xué)風既是青年學(xué)生獲取知識、提高能力的途徑，更關(guān)系到學(xué)生優(yōu)良品格的形成。大學(xué)生只有培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)習習慣，才能刻苦學(xué)習，挖掘智力和潛力,不斷提高個人綜合素質(zhì)，實現(xiàn)全面發(fā)展。但是，營造優(yōu)秀的學(xué)風不能僅僅依靠學(xué)生自身，需要學(xué)校、教師、社會、家庭的共同努力，教師在這些活動中起著引領(lǐng)示范作用，教師負有文化育人的職責。教師文化是學(xué)校文化的主體，在貫徹育人取向過程中處于主導(dǎo)地位，教師的創(chuàng)新能力、教學(xué)態(tài)度、學(xué)習風氣直接影響著學(xué)生的學(xué)風。為此，高校教師要不斷提高文化修養(yǎng)，自覺參加到營造優(yōu)秀校風、教風和學(xué)風的活動中，完成和實現(xiàn)文化責任與校園各種思想教育、教育教學(xué)和文化活動的有機結(jié)合。

總之，高校教師在決勝全面建成小康社會、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的征程中，所擔當?shù)奈幕熑纹D巨，使命光榮，我們必須恪盡職守，做到育人為本、德育為先，以高度的使命感、責任感，在傳承、發(fā)揚、創(chuàng)新先進文化的實踐中履職盡責，不斷做出新貢獻。

[1]羅襄宏，李玉勤，劉聰平.論大學(xué)教育過程中高校教師的文化責任[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2014，(9)：140.

[2]羅希明.關(guān)于文化問題的一些思考——兼論高等教育的文化責任[J].哲學(xué)研究，2013，(11)123-125.

[3]胡長貴.當代大學(xué)教師的文化責任簡論[J].中國電力教育, 2006,(S2)234-236.

[責任編輯：董士忠]

2016-09-14

本文系河南省2014年科技發(fā)展計劃軟科學(xué)研究項目“基于新媒體環(huán)境的高校思想政治教育研究”(142400411118)、河南省教師教育課程改革研究重點項目“教師教育信息化及課程整合研究與實踐”(2015-JSJYZD-031)、 安陽師范學(xué)院校園文化建設(shè)品牌項目的研究成果。

劉明亮(1964-)，男，河南滑縣人，教授，主要從事高等教育管理與黨建思想政治工作研究。

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1671-5330(2016)06-0133-03