孔小莉

摘 要：中學生思想品德評價一直是中學教學不可缺少的部分，它是了解中學生成長情況的重要指標，能夠對中學生的成長起到促進作用。但筆者在實際中發(fā)現，在中學生思想品德評價中存在很多問題，如概念過于模糊、評價目標不夠明確等，影響了其作用的發(fā)揮。因此有必要研究中學生思想品德評價中存在的問題，并有針對性地提出解決對策。

關鍵詞：中學生；思想品德；問題：對策

1.中學生思想品德評價中存在的問題

（1）評價人員對品德理解存在偏差。所謂品德，是一個覆蓋面很廣的概念。通常情況下，很多人評價學生都是從思想理論成績來加以評定，認為只要成績過關，就是一個品德優(yōu)秀的學生；但這只能代表該學生在這方面的成績比較好，并不能認為他的心理很健康。在考察學生思想品德是否良好時，要從其意志、心理健康情況以及生活品性等方面綜合評價。

（2）評價目標不明確。之所以要對中學生進行思想道德評價，其目標是提高中學生素質，促進學生全面發(fā)展，成為一個德才兼?zhèn)涞娜?。但在實際教學中，很多學校并不了解中學生思想品德評價的目的，只是為了評價而開展工作，沒有認識到該評價的重要作用。

（3）評價內容側重品德知識。在中學生思想品德教育中，主要是強化青少年學生的思想道德素質，但是很多學校卻將思想政治課作為提高學生德育水平的主要途徑，通過考察學生對這些課程的掌握情況，確定其道德水平。將道德認知與評價內容混為一談顯然是錯誤的。再加上受傳統(tǒng)教育影響過深，經常出現只要考試成績好，那么就什么都好的情況，這樣就會影響學生品德素質的提升，限制學生發(fā)展。

（4）評價方法單一。評價方法過于單一也是影響中學生思想品德評價的重要因素。很多思想品德評價人員在評價中只注重定性評價和定量評價，盡管這兩種評價方式各有優(yōu)點，但同時也有不足，缺乏科學性。如定性評價主要是通過教師評語加以確定，多數教師只會寫學生的優(yōu)點，不寫學生缺點，這樣的評價方法難以起到實質性作用。

2.解決中學生思想品德評價中存在問題的對策

（1）確定評價目的，構建科學評價體系。要做好中學生思想品德評價工作，最重要的就是將“以人為本”理念融入到評價中，真正認識到該工作的重要意義，認識到在競爭異常激烈的今天，人才的競爭并不局限于知識，還與人才素質有直接關系：如果一個人沒有良好的道德行為，那無疑是教育的失敗。因此，應提高評價人員對思想品德的認識，確定評價目標，構建科學評價體系。要求思想品德教育不僅要注重教育性的融入，還要重視實效性，應根據學生年齡確定教學內容。如初一學生思想品德教育中應側重品德行為的培養(yǎng)，初二學生側重道德教育，初三學生則應側重法紀教育，這樣不僅可以讓學生接受全方位教育，還能促進學生全面發(fā)展。

（2）完善評價內容，保持評價標準化。對于初中學生來說，思想品德教育應以遵守國家法律為主，對學生進行愛國教育與集體主義教育；而高中學生則要注重馬克思主義基本觀教育，使學生樹立正確的人生觀與價值觀，成為對國家發(fā)展有用的人。首先，應注重人生觀、價值觀以及世界觀的塑造；其次，增強學生的政治意識與民主意識；再次，強化學生的團隊意識與提升其社交能力；最后，注重個性化培養(yǎng)，并做好心理素質評價工作。此外，在評價階段還要重視標準化，要求評價者從客觀、全面的角度評價學生，不僅要了解學生的學習情況，還要通過談話等形式了解學生的心理情況，對于有問題的學生應采取有效措施加以引導。

（3）注重評價結果反饋。評價結果往往能夠反映出學生真實的心理情況，因此，要重視評價結果，要求教師不僅要寫出學生的優(yōu)點，還要將學生的缺點寫出來，以便全面了解學生。也要注重評價結果的反饋情況。如學習成績較好的學生會受到老師的青睞，老師的評價也會更高一些；但這些學生在開展活動時有些人卻并不積極。針對這種情況，就需要重新修正評價結果，這樣也是對學生負責。

中學生思想品德評價是了解學生、促進學生全面發(fā)展的重要基礎，因此，一定要正確對待這一工作。本文從中學生思想品德評價中存在的問題入手進行分析，并提出了一些對策，希望能對中學生思想品德評價工作有所幫助，推動評價工作的深入開展。

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