執(zhí)教/周天杭 評(píng)析/向桂辛

《丑小鴨》教學(xué)實(shí)錄（第2課時(shí)）

執(zhí)教/周天杭 評(píng)析/向桂辛

一、品詞習(xí)句，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，我們來(lái)復(fù)習(xí)一組上節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)的詞語(yǔ)（課件出示詞語(yǔ)）。

討 厭 欺 負(fù) 孤單

蛋 殼 嘴 巴 翅膀

暖烘烘 大大的 瘦瘦的

（生認(rèn)讀詞語(yǔ)）

師：讀得很準(zhǔn)確。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)這是一只怎樣的小鴨子？（點(diǎn)擊幻燈片：這是一只_______的小鴨。）

生：是一只可憐的小鴨。（板書(shū)：可憐）

師：為什么說(shuō)他可憐？

生：從“公雞啄他，哥哥姐姐咬他，連養(yǎng)鴨的小姑娘都討厭他”可以看出。他真的很可憐，除了鴨媽媽?zhuān)蠹叶计圬?fù)他。

師：這真是一只可憐的“小鴨子”。繼續(xù)說(shuō)：這是一只什么樣的小鴨？

生：這是一只丑小鴨。（板書(shū)：丑）

師：為什么說(shuō)他丑呢？

生：他的毛灰灰的，嘴大大的，瘦瘦的。我從這些詞看出這真是一只丑小鴨。

師：你覺(jué)得這只“小鴨”與其他小鴨子有什么不同？

生：小鴨子們都是毛茸茸的，黃澄澄的。而這只“小鴨”跟他們比起來(lái)，實(shí)在是鶴立鴨群了。

師：這真是一只可憐的丑小鴨?。。ò鍟?shū)）請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)：這只小鴨子因?yàn)槌?，所以_____ ________。（出示句子：這只小鴨子因?yàn)槌?，所以___________。）

生：這只小鴨子因?yàn)槌?，所以大家都欺?fù)他。

生：這只小鴨子因?yàn)槌?，所以大家都不理他?/p>

師：下面讓我們一起讀讀《丑小鴨》的故事吧！看看這只可憐的丑小鴨都經(jīng)歷了什么？

二、讀文想象，感受故事

（一）看“出生”

師：我們一起來(lái)到丑小鴨的“出生地”（教師出示圖片、課文，指名讀）

“太陽(yáng)暖烘烘的。鴨媽媽臥在稻草堆里，等她的孩子出世?！?/p>

師：請(qǐng)你們仔細(xì)品讀這句話(huà)，你發(fā)現(xiàn)了什么關(guān)鍵信息？

生1：我通過(guò)“暖烘烘”這個(gè)詞，發(fā)現(xiàn)這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)溫暖的季節(jié)，春天或夏天。

師：你真是個(gè)善于觀察的孩子，通過(guò)找關(guān)鍵詞，發(fā)現(xiàn)了課文中沒(méi)描寫(xiě)的內(nèi)容。這篇課文是一篇改寫(xiě)的文章，原文描寫(xiě)這個(gè)故事真是發(fā)生在夏季。

生2：我通過(guò)“暖烘烘”、“窩在稻草堆里”、“等”這幾個(gè)詞，發(fā)現(xiàn)鴨媽媽一家生活得很安逸舒服，他們一定不是野鴨子，是家養(yǎng)的鴨子。

師：你的發(fā)現(xiàn)真是入木三分??！你能向大家描述下鴨媽媽一家的生活環(huán)境嗎？

生3：鴨媽媽一家生活在一個(gè)農(nóng)場(chǎng)里，每天有一個(gè)小姑娘照顧它們，每天有吃不完的食物；它們的窩可以遮風(fēng)擋雨，不用擔(dān)心有天敵來(lái)傷害他們……

師：聽(tīng)完你的描述，這真是平靜幸福的一家啊。但是這個(gè)平靜幸福的家庭，即將因?yàn)橐晃惶厥饧彝コ蓡T的加入，而打破這份平靜。（老師出示第二段，學(xué)生齊讀——）

師：出示蛋破殼的幻燈片，指名讀（驚訝的語(yǔ)氣）：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的鴨子，大家都叫他“丑小鴨”。

師：（幻燈片出示句子，生齊讀）這真是一只又大又丑的鴨子。

（二）嘆“童年”

師：丑小鴨是最后破殼的小鴨子，是鴨家族的弟弟。那他的哥哥姐姐們會(huì)怎么對(duì)待他呢？如果你有一個(gè)這樣的弟弟，你會(huì)怎么對(duì)待他呢？

生：如果是弟弟，不管他多調(diào)皮，我都會(huì)照顧他，我會(huì)跟他一起分享好吃的，跟他分享玩具，讓媽媽帶我們一起去游樂(lè)場(chǎng)……

師:你真是個(gè)好哥哥，相信你弟弟一定是很快樂(lè)的。那丑小鴨弟弟，他的童年是怎么度過(guò)的呢？（出示課文內(nèi)容，指名讀）

“丑小鴨來(lái)到世界上，除了鴨媽媽?zhuān)l(shuí)都欺負(fù)他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他?！?/p>

師：同學(xué)們，你們覺(jué)得丑小鴨快樂(lè)嗎？

生：丑小鴨一點(diǎn)也不快樂(lè)，因?yàn)榇蠹叶计圬?fù)他。

師：大家是怎么欺負(fù)丑小鴨的呀？這篇課文是改寫(xiě)的課文，你能再想象下，農(nóng)場(chǎng)里的其他動(dòng)物是怎么對(duì)待他的呢？會(huì)說(shuō)些什么呢？（課件出示課文句子，學(xué)生讀：除了鴨媽媽?zhuān)l(shuí)都欺負(fù)他，哥哥姐姐___他，公雞___他。）

生1：母雞一家嘲笑道：從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么丑的鴨子，咯咯。公雞來(lái)啄他……

生2：丑小鴨的哥哥、姐姐說(shuō)：我們家沒(méi)有你這么丑的鴨子，你不是我們的弟弟。真給我們家丟臉，快滾開(kāi)。說(shuō)完，他們都去咬丑小鴨。丑小鴨傷心地躲到角落整理著自己凌亂的羽毛，掉下了傷心的淚水。

生3：養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他，喂食時(shí)踢開(kāi)丑小鴨。哥哥、姐姐擠走他，他只能吃到哥哥姐姐們吃剩下的食物。

師：課件出示句子，學(xué)生讀（同情，凄慘的語(yǔ)氣）：

哥哥、姐姐咬他，(女生讀)

公雞啄他，(男生讀)

養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。（齊讀）

讀完這句話(huà)，請(qǐng)你用一個(gè)詞形容小鴨的童年生活。

生：孤單、可憐、悲慘……

師：同學(xué)們都描述得很生動(dòng)，丑小鴨感到_ ____?。ㄕn件出示課文，生齊讀：丑小鴨感到非常孤單!）

師：是呀，因?yàn)殚L(zhǎng)得跟其他小鴨子不一樣，這只小鴨子真是“不幸”?。。ò鍟?shū)：不幸的丑小鴨）

（三）憐“出走”

師：丑小鴨的童年真不幸，但是改變不了別人，只能改變自己。他離開(kāi)家尋找一個(gè)不會(huì)受欺負(fù)的地方去了。讓我們一起看看離開(kāi)家的丑小鴨是不是遠(yuǎn)離了“不幸”。（課件出示課文：丑小鴨來(lái)到樹(shù)林里，小鳥(niǎo)譏笑他，獵狗追趕他。）

師：原來(lái)生活并不一定會(huì)因?yàn)槟愀淖兞谁h(huán)境，而就能輕易改變別人對(duì)你的態(tài)度。丑小鴨走在“不幸”的成長(zhǎng)之路上，他的不幸在延續(xù)嗎？他最先遇見(jiàn)了誰(shuí)，他們都會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你猜想下課文中沒(méi)有描寫(xiě)的部分——

生：丑小鴨來(lái)到森林里，遇到了小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)譏笑他：你是什么動(dòng)物?。块L(zhǎng)得這么丑！可不要嚇到了森林里的其他動(dòng)物?。?/p>

師：接著他又遇到了獵狗！

生：獵狗看到了丑小鴨，都來(lái)追趕他。丑小鴨嚇得驚慌失措，不知道在路上摔了幾次跤……

師：丑小鴨離開(kāi)了家，他的生活似乎沒(méi)有什么改變，森林里的動(dòng)物還是在欺負(fù)他。所以他只有（生讀）——

“他白天只好躲起來(lái)，到了晚上才敢出來(lái)找吃的。”

師：丑小鴨過(guò)上了晝伏夜行的日子，日子一天天過(guò)去了，到了秋天，他來(lái)到來(lái)湖邊，看到——（課件出示課文，學(xué)生讀）

“秋天到了，樹(shù)葉黃了，丑小鴨來(lái)到湖邊的蘆葦里悄悄地過(guò)日子。一天傍晚，一群天鵝從天空中飛過(guò)。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。”

師：請(qǐng)你想想，此時(shí)此刻，丑小鴨心里在想什么？

生：他驚奇潔白的天鵝太美了，他羨慕如果“我”也能變成天上的天鵝那么美就好了。

師：愛(ài)美之心人皆有之，何況是這只“丑小鴨”呢？

丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。

（出示天鵝飛行的視頻，生齊讀本句，羨慕的語(yǔ)氣。 ）

（四）賞“飛翔”

師：時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼就到了寒冷的冬天，美麗的天鵝飛向了溫暖的南方。而丑小鴨這時(shí)卻——（出示課文，生讀）

“天越來(lái)越冷，湖面結(jié)了厚厚的冰，丑小鴨在在冰上凍僵了?！?/p>

師：幸虧遇見(jiàn)了一位好心的農(nóng)夫，丑小鴨來(lái)到了農(nóng)夫家，他過(guò)得怎么樣呢？課文中沒(méi)有描寫(xiě)這個(gè)環(huán)節(jié)，請(qǐng)你想想，來(lái)說(shuō)說(shuō)。

生1：好心的農(nóng)夫把丑小鴨抱回了家，給他在火爐邊安了一個(gè)溫暖的窩，丑小鴨漸漸地恢復(fù)了，他在農(nóng)夫家過(guò)得很快樂(lè)。

生2：丑小鴨醒了，睜眼一看，這是哪??？他好奇地看著周?chē)瑴嘏幕馉t、香噴噴的咖啡味……這時(shí)，農(nóng)夫的妻子拿來(lái)一點(diǎn)面包屑，一點(diǎn)水喂丑小鴨，丑小鴨感動(dòng)得都要哭了。

生3：經(jīng)過(guò)農(nóng)夫的悉心照顧，丑小鴨很快就恢復(fù)過(guò)來(lái)了，他在農(nóng)場(chǎng)漸漸長(zhǎng)大了，毛變白了，也長(zhǎng)胖了，農(nóng)場(chǎng)里的動(dòng)物們?cè)俨粫?huì)因?yàn)樗L(zhǎng)得丑而欺負(fù)他了。

師：通過(guò)你們的敘述，丑小鴨遇見(jiàn)了一個(gè)好心的主人。同學(xué)們的想象都很符合故事的發(fā)展，這時(shí)的丑小鴨已經(jīng)漸漸長(zhǎng)大了，他越長(zhǎng)越美了。如果之前的經(jīng)歷可以稱(chēng)為不幸，那現(xiàn)在丑小鴨的生活可以稱(chēng)為幸福。日子就這樣一天一天地過(guò)去了，直到——（出示課文，學(xué)生讀）

一天，丑小鴨出來(lái)散步，看見(jiàn)丁香開(kāi)花了，知道春天來(lái)了。他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見(jiàn)鏡子似的湖面上，映出一個(gè)漂亮的影子，雪白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，美麗極了。這難道是自己的影子？啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！

師：冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？丁香花開(kāi)了，丑小鴨終于熬過(guò)了冬天，迎來(lái)了自己的春天。（出示課文，請(qǐng)學(xué)生讀）

他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見(jiàn)鏡子似的湖面上，映出一個(gè)漂亮的影子，雪白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，美麗極了。

師：同學(xué)們，丑小鴨變成了一只______？（課件出示）

生1：丑小鴨變成了一只美麗的天鵝。

生2：丑小鴨變成了一只雪白的天鵝。

師：丑小鴨面對(duì)這一變化，他有什么反應(yīng)？請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容。

生1：高興

生2：驚訝

生3：欣喜若狂

……

師：這時(shí)的丑小鴨是既高興，又驚訝，真是欣喜若狂?。。ǔ鍪菊n文，學(xué)生齊讀）

“啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！ ”

師：當(dāng)丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己是一只美麗的天鵝時(shí)，（課件出示句子：當(dāng)丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己是一只美麗的天鵝時(shí)，他________?。?/p>

生：他真興奮，高興極了！

生：他大叫著：我是天鵝，我是天鵝，飛向了遠(yuǎn)方！

生：他哭了！

師：是呀，丑小鴨原來(lái)是一只漂亮的天鵝，他哭了，自己受了那么多委屈、欺負(fù)，只是因?yàn)樽约罕徽`解了。他笑，展開(kāi)它那潔白漂亮的翅膀飛向了遠(yuǎn)方……

師：安徒生曾說(shuō)過(guò)：如果你是一只天鵝蛋，那么即使出生在養(yǎng)鴨場(chǎng)也無(wú)所謂。每個(gè)人的成長(zhǎng)都可能有過(guò)“丑小鴨式”的經(jīng)歷，那面對(duì)不幸，面對(duì)苦難時(shí)，安徒生說(shuō)（生齊讀）：因?yàn)槲覀兠總€(gè)人其實(shí)都是只小小的丑小鴨。

師：安徒生的人生其實(shí)跟丑小鴨的經(jīng)歷很相似，請(qǐng)讓我們?cè)谡n后一起讀讀：《安徒生自傳》《小伊達(dá)的花兒》《豌豆上的公主》《打火匣》……（教師課件出示目錄，學(xué)生讀）讓我們一起懷揣著夢(mèng)想，在——

生齊說(shuō)：在不幸中追求幸福，懷揣著夢(mèng)想前行。

【評(píng)析】

教學(xué)《丑小鴨》這樣的經(jīng)典傳世之作，我們?cè)撛趺醋霾拍茏詈玫爻尸F(xiàn)故事的唯美和意蘊(yùn)？當(dāng)《丑小鴨》成為教材課文之后，我們又該如何正確挖掘、發(fā)揮這篇童話(huà)的語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值呢？我們看到周老師的做法是：朗讀、想象、積累、運(yùn)用。

1.朗讀想象，指向內(nèi)容。

童話(huà)故事有情節(jié)、有情感，最怕咬文嚼字，支離破碎，周老師將每部分的學(xué)習(xí)用“丑小鴨弟弟的童年是怎樣度過(guò)的？”“日子就這樣一天天地過(guò)去，直到——”這樣的語(yǔ)句自然銜接，時(shí)而齊讀，時(shí)而師生接讀，時(shí)而感情朗讀。于是，故事在朗讀中發(fā)展著，學(xué)生在朗讀中感悟著。

為了幫助學(xué)生體會(huì)丑小鴨的磨難，周老師運(yùn)用課文留白啟發(fā)學(xué)生的想象：丑小鴨還會(huì)遭受怎樣的痛苦與折磨？學(xué)生發(fā)揮想象，進(jìn)入情境，更好地感受丑小鴨蛻變之前經(jīng)歷的苦難，從而體會(huì)童話(huà)深藏的情感。

2.積累運(yùn)用，指向語(yǔ)言。

語(yǔ)文教學(xué)最終指向語(yǔ)言的運(yùn)用。低段語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視詞語(yǔ)的積累與運(yùn)用。周老師的教學(xué)為我們提供了實(shí)踐的范本。在開(kāi)課環(huán)節(jié)中，周老師就引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文中的詞語(yǔ)，回顧概括已學(xué)內(nèi)容：（1）這是一只____小鴨；（2）因?yàn)檫@只小鴨丑，所以_____。這就是詞語(yǔ)的運(yùn)用，在“賞飛翔”等其他環(huán)節(jié)中，也有此類(lèi)的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。

內(nèi)容與語(yǔ)言并重，周老師的《丑小鴨》教學(xué)是一堂語(yǔ)文味十足的課。

（執(zhí)教者、評(píng)析者單位：江西師范大學(xué)附屬小學(xué)）

編輯：李運(yùn)

責(zé)任編輯：文海