張小波

以“言”撥動(dòng)生命之“意”
——《春夜宴從弟桃花園序》教學(xué)設(shè)計(jì)

張小波

《春夜宴從弟桃花園序》雖是宴集序，但有散文的特質(zhì)，文中沒有晦澀的文言詞語，學(xué)生借助注釋大致能知曉文意。因此，避開教師直接講解詞義、句意，遵循語文的教學(xué)規(guī)律，以“言”為本，營建文言文的“文”（即“意”）課堂就成為必要。閱讀活動(dòng)，是閱讀主體以自己的感性血肉之軀的全部感官去觸摸、去品味、去探究，抵達(dá)文章深層世界，在生命體驗(yàn)的深淵中，飲嘗生命意義的甘泉。文言文的教與學(xué)應(yīng)該把重點(diǎn)放在對古漢語文字符號背后所承載的中華文化以及中國人的宇宙觀、人生觀的了解和領(lǐng)會上；教授經(jīng)典古文，就是要領(lǐng)略其文章的核心價(jià)值。這就是讀他人之經(jīng)典，想自己之人生，讓經(jīng)典的人文情懷在學(xué)生的血液中流淌，鑄造高尚、健康的人格。由此，文言文教學(xué)，就不可能面面俱到了，在有所舍棄才能有所突破的情況下，確定“以‘言’撥動(dòng)生命之‘意’”為教學(xué)主題。品味語言，回歸語文教學(xué)的本真，課堂以“言”之妙來撥動(dòng)作者的“意”（人生之感）和學(xué)生的“意”（生命之悟），以“言”悟他人的人生，以“言”想自己的人生，在語言的感性世界里，品悟社會、品悟人生，達(dá)到“言”“意”并舉，讓靈性流淌于課堂，使學(xué)生感受“人文之美”，獲得精神的愉悅，提升語文素養(yǎng)。

語文課堂教學(xué)的情趣化，是吸引學(xué)生興趣的法寶。教學(xué)過程中，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，營造課堂氛圍，聯(lián)系學(xué)生生活，告訴學(xué)生怎樣“看相”方法，解讀“為歡”尺度時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)想平時(shí)的聚會，讓學(xué)生列舉現(xiàn)實(shí)生活中的種種現(xiàn)象，這樣能將“凝重”的社會問題情趣化，讓學(xué)生潛移默化地知曉“為歡”的尺度，在心靈深處播下“及時(shí)行樂”的正能量：“及時(shí)”是熱愛生命、珍惜光陰的一種積極態(tài)度；“行樂”是熱愛自然、享受生活的一種表達(dá)方式。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.誦讀，體會作者對生活的熱愛。

2.細(xì)讀，感染語言的藝術(shù)魅力。

3.研讀，品味詩人熱愛生命的豪情逸興及其蘊(yùn)含的情懷。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.感染語言的藝術(shù)魅力。

2.品味看似消極卻洋溢著熱愛生命、熱愛生活的積極情感。

【教學(xué)難點(diǎn)】

感悟理解生命的真正意義：生命在于內(nèi)涵而不是長短，要懂得珍惜生命，讓生命綻放光彩。

【教學(xué)方法】

“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”不少學(xué)生學(xué)習(xí)文言文時(shí)，不喜歡誦讀，只滿足于盲目背誦，只顧掃清課本中的文字障礙，缺乏興趣。針對這一現(xiàn)狀，這節(jié)課立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，品味語言，體味傳統(tǒng)文化，徜徉于文學(xué)殿堂，在生命體驗(yàn)的河流中，飲嘗生成意義的甘泉。本課的教學(xué)中，以“誦讀—品味—感悟”為主線，讓誦讀感悟法、比較分析法、討論法貫穿課堂，讓學(xué)生在輕松愉快中品讀、感悟，獲得精神的愉悅，提升語文素養(yǎng)。

【教學(xué)工具】

教學(xué)課件PPT。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、營造氛圍，導(dǎo)入新課

（課前2分鐘熱身，學(xué)生放聲自由朗讀全文）

1.（投影李白畫像）

師：這是誰？（李白）。我教大家一個(gè)看相的方法，以便同學(xué)們以后走上社會能混口飯吃吧?？聪嗟姆椒ā梦覀冋Z文的專業(yè)術(shù)語叫做“觀察人物外貌”（板書）。注意啊——

（1）白面娥冠，什么打扮？（文人模樣——才氣）。（2）胡須飄逸，是什么模樣？（仙人——仙氣）。（3）兩頰紅潤，這是什么人的特征？（經(jīng)常喝酒的人——酒氣）。（4）他的眉毛，怎么樣？（眉毛倒豎——傲氣）。才氣、仙氣、酒氣、傲氣，組成了李白的精神符號。

2.述：古人聚會為歡，喝酒，喝的是美酒；賞景，賞的是美景。飲酒賦詩，自古是文人的一大樂事。酒是水質(zhì)的詩，詩是心釀的酒。因酒忘卻人世間的痛苦憂愁，因酒在自由時(shí)空中盡情翱翔……今天，讓我們一起穿越時(shí)空的隧道，去感受李白與堂弟們的一次“夜宴”詩情吧?。@示課題：《春夜宴從弟桃花園序》）

二、自讀，讀文字：疏通文意

1.集體齊讀。

2.疏理“言”的字詞意義。

先每人獨(dú)立誦讀和疏理。再學(xué)生檢測，每人出兩個(gè)字詞義的小題目，考考全組同學(xué)。后教師檢測。

（PPT顯示句子，要求學(xué)生說出加點(diǎn)詞的意義。題目主要內(nèi)容：萬物之逆旅也、為歡幾何、良有以也、大塊假我以文章、開瓊筵以坐花、飛羽觴而醉月、何伸雅懷。）

3.梳理“言”的句子意義。

先每人邊誦讀邊自主梳理。再學(xué)生檢測，每人一個(gè)句子，考考全組同學(xué)。后教師檢測。

（PPT顯示譯文，要求學(xué)生在文中找出原句。原句為“古人秉燭夜游，良有以也”“群季俊秀，皆為惠連”“吾人詠歌，獨(dú)慚康樂”“開瓊筵以坐花，飛羽觴而醉月”）

4.抽檢一二名學(xué)生疏通文意情況。

三、品讀，讀情境：“會”之原因

1.全班齊讀：“夫天地者……大塊假我以文章?！?/p>

2.李白為什么要組織這次宴會？在這里有沒有講理由？

師：有幾個(gè)理由？一個(gè)？兩個(gè)？慢慢看看。

（1）“夫天地者萬物之逆旅也；光陰者百代之過客也。”

①“逆旅”什么意思？（旅舍）看到過沒有？（你們每天從后校門出去回家，要路過“都來?xiàng)e館”，這就是“都來?xiàng)媛谩保?/p>

②逆者，迎也；旅者，客也。迎客的地方就是旅館。“光陰”是從哪個(gè)角度講的？（時(shí)間）。天地呢？（空間）?？臻g，上下四方曰“宇”；時(shí)間，古往今來曰“宙”，這就是我們的“宇宙”。（板書：宇宙）。李白說天地是萬物的旅館，寫出了天地的什么特點(diǎn)？ （廣大）。

③光陰是百代的匆匆過客，寫出了時(shí)間的什么特點(diǎn)？（短暫）有個(gè)成語叫光陰——光陰似箭。時(shí)間非常迅速。大家想一想，剛開始，李白就把天地寫得這么廣大，把時(shí)間寫得這么迅速，有目的嗎？（襯托）

小結(jié)：極力地襯托出人生的短暫。一般來說，一個(gè)宇宙意識很強(qiáng)的人，他的生命意識是超強(qiáng)的，李白就是這樣的人。當(dāng)他感到天地這么廣大，時(shí)間這么迅速時(shí)，很自然就把目光收回來，放到自己身上，問自己一句什么話？（“為歡幾何”）

（2）“浮生如夢，為歡幾何？ ”，“浮生如夢”好像跟蘇軾 《念奴嬌·赤壁懷古》中的哪句相似？ （“人生如夢”）

師：“夢”有什么特點(diǎn)？——虛幻的、朦朧的、短暫的……

（PPT顯示：“人生如夢，為歡幾何？”“浮生如夢，為歡幾何？”）李白用 “浮生”，憑藝術(shù)直覺，你覺得“浮生”好還是“人生”好？（“人生”：太直白，太通俗，太普通?！案∩保河衅「?，人生好像飄浮在水上的東西一樣，漂浮不定，這樣寫，有一個(gè)好處，可以把人生的悲涼感寫出來）

小結(jié)：現(xiàn)在，我們總結(jié)出李白組織聚會的第一個(gè)理由：浮生如夢。（板書：“會”的理由：浮生如夢）

（3）你們想一想，天地這么廣大，時(shí)間這么迅速，古人怎么辦？（秉燭夜游）

問：“秉燭夜游”能解決問題嗎？（不能）根本不能解決問題，但是，我告訴大家，解決了根本問題。

小結(jié)：（PPT顯示：“秉燭”——就是搶占時(shí)間）我們今天做的很多事情，無非就是搶占時(shí)間，所以，我們的電線架設(shè)到了地球的每一個(gè)角落，要把晚上占有。（PPT顯示：“夜游”——就是拓展空間）旅游業(yè)相當(dāng)發(fā)達(dá)，每個(gè)人都想去很多地方，其實(shí)是拓展空間啊。人類的發(fā)展史，是一部浩浩蕩蕩的時(shí)空拓展史。要對抗天地的廣大和時(shí)間的迅速，就要“秉燭夜游”。這就是李白聚會的第二個(gè)理由。（板書：“會”的理由：秉燭夜游）

（4）還有理由嗎？（沒有）

①下面用了一個(gè)什么連詞？（“況”：何況。連詞。遞進(jìn)關(guān)系）

（請學(xué)生說說“況陽春召我以煙景，大塊假我以文章”的意思）

②“煙”給你什么感覺？（朦朧、飄渺，夢幻的感覺）美不美？（美）朦朧美、夢幻美，仿若仙境。“煙”還可以跟別的字詞組合嗎？（煙花、煙光、煙云、煙霧、煙波浩渺）但是，李白卻在“煙”字之后，跟了一個(gè)“景”字，所有的景色都包括在這里。

③這里寫的是什么季節(jié)？（陽春）能不能改成“春天召我以煙景”？（不能）“陽”給你什么感覺？（溫暖。暖洋洋、暖烘烘、暖融融）“溫暖”，屬于什么感官？（觸覺）

小結(jié)：李白筆下的春天，不是看到的、聽到的、聞到的，而是觸摸到的春天。觸摸的感覺真好，最真心，最真切。

④（指著生）你翻譯一下“況陽春召我以煙景”。這句的意思是溫暖的春天用朦朧夢幻的美景來召喚“我”。我有一個(gè)翻譯：溫暖的春天用朦朧夢幻的美景來勾引“我”（PPT顯示）。這個(gè)翻譯好不好？（不好）

小結(jié)：“勾引”一詞，從感情色彩來說，是什么詞？（貶義詞，感情色彩不對）李白聚會的第三個(gè)理由。（板書：“會”之理由：陽春煙景）

板書：“會”之理由——浮生如夢 秉燭夜游 陽春煙景

3.對待光陰的態(tài)度，我們應(yīng)該怎么做？（讓學(xué)生結(jié)合自己的體會談?wù)劊ɡ纾喝松虝?，積極面對。詩句名言曰：“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白發(fā)方悔讀書遲”“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“莫等閑，白了少年頭，空悲切”“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨”。）

四、悟讀，讀深意：“會”之盛況

1.全班齊讀：“會桃花之芳園……罰依金谷酒數(shù)。 ”

2.這段文字中哪個(gè)字可以概括出宴會的氣氛？ （“樂”）

3.“會”的盛況

（1）問：李白與堂弟們在桃花園夜宴，究竟有哪些可樂之事？

板書：“會”之盛況——桃花芳園，敘天倫；群秀詠歌，談?dòng)馁p；坐花醉月，狂宴飲；抒吟雅懷，賦詩情。

（2）問：聚會，大家飛快傳遞著酒杯，醉倒在月光下，把這個(gè)宴飲的場面寫出來了，是一種什么場面？（歡樂）歡樂，力度不夠，什么場面？（痛快）痛快，力度不夠，什么場面？（狂歡）

小結(jié)：對，狂歡的場面。想象一下，李白一生，詩酒不離身，過的是詩酒人生。他在酒里寫詩歌，有“李白斗酒詩百篇”；同時(shí)，他又在酒里悟人生，他說“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”。

4.“為歡”的尺度

（1）問：李白飲酒賦詩的快樂，跟一般的世俗人相比，你們覺得有差別嗎？

①想想你們平時(shí)聚會搞什么？（唱KV、喝酒、聊天……）這是不錯(cuò)的。更有甚者，不是這樣，他們聚會就是賭博、打牌、吸毒……

②把這些聚會活動(dòng)跟李白的賦詩、飲酒、幽賞對比一下，你覺得李白的聚會怎樣？（高雅）

小結(jié)：相當(dāng)?shù)母哐?。他們做的都是雅事，自比為謝惠連，是一群雅士做雅事。古人的精神生活，層次并不比我們今天低，他們的品位絕對地健康，情趣絕非低俗。（PPT顯示：“為歡”的尺度：沉迷聲色者，皆為患；娛情雅致者，皆為歡）

5.怎樣看待“及時(shí)行樂”？

浮生若夢，“及時(shí)”是熱愛生命、珍惜光陰的一種積極態(tài)度。（PPT：“及時(shí)”——對抗歲月無情的法寶）“行樂”是熱愛自然、享受生活的一種表達(dá)方式。（PPT：“行樂”——對抗人生痛苦的良藥）及時(shí)行樂，難道不正是我們短暫人生應(yīng)該做出的正確選擇嗎？

五、賞讀，讀美感：觸摸靈魂

1.全班齊讀全文。

2.（PPT顯示）問題：我讀到了李白的。

（華彩的人生，高貴的靈魂；飄逸才情；豪邁樂觀；率真深情；詩意人生……）

小結(jié)：這場夜宴是李白的一次個(gè)性與人生的詮釋：陽春，月下，美酒，共享天倫；詠歌，暢談，賦詩，其樂融融。什么“浮生若夢”，什么生命短暫，都在熱烈與歡樂的氛圍中遠(yuǎn)去了。我們讀到了李白的曠達(dá)與灑脫，讀到了李白對詩意生活的追求。

六、疑讀，讀創(chuàng)見：感悟生命

1.激發(fā)思考。

述：德國哲學(xué)家海德格爾曾說“人的本質(zhì)是詩意的生活”，生命是奇妙的，浩瀚的宇宙間，星球開出了生命的花朵?？墒?，在這個(gè)幸運(yùn)的星球上，人們都忙著利益的交換，身份的較量，財(cái)產(chǎn)的爭奪。

問：人們忙忙碌碌，可曾想過，生命的意義是什么？（PPT顯示：生命的意義是什么？）（學(xué)生議論，發(fā)言）

2.激情小結(jié)。

在浩瀚的宇宙與無窮的光陰里，個(gè)人的生命是如此的渺小。浮生若夢，生命易逝，能做的是不斷地拓展生命的寬度。屈原選擇上下求索，曹操選擇建功立業(yè)，陶淵明選擇歸隱田園，李白選擇及時(shí)行樂……從本質(zhì)上講，都是充實(shí)生命的一種方式。我們既然不能給生命增加時(shí)間，那么就給時(shí)間賦予生命吧！過詩意的人生。

3.對“生命的意義”有點(diǎn)感悟，寫了一點(diǎn)文字，想聽聽嗎？

詩意地生活

沒有藍(lán)天的曠遠(yuǎn)，可以有白云的飄逸；沒有江海的奔騰，可以有溪流的秀美；沒有紅花的耀眼，可以有綠葉的悠然。是選擇壯闊，選擇顯貴，選擇平靜，還是選擇隱退？不如選擇詩意地生活。

詩意地生活，是“仰天大笑出門去，我輩豈是篷蒿人”的桀驁，是“大漠孤煙直，長河落日圓”的曠達(dá)，是聽?wèi){“云卷云舒”的閑適。不是每個(gè)人都可以像詩人一樣記錄美好的生活，但每個(gè)人都有權(quán)詩意地生活。

黑暗選擇了她，她卻選擇詩意地生活。用心體驗(yàn)大自然賦予她的一切，用情為自己黑暗的世界畫上太陽、彩虹，更用毅力充實(shí)著自己的智慧，完善著自己的人生，甚至笑著寫出《假如給我三天光明》。她詩意地生活著，享受著，收獲著，她的名字叫海倫·凱勒。

財(cái)富選擇了他，他卻選擇詩意地生活。他總是穿著古樸的中山裝，提著文具袋徜徉于燕園，所追求的只是學(xué)術(shù)，功名利祿與他無關(guān)，富貴榮華也不能吸引他，他只愛看看北京大學(xué)的花花草草，喜歡看看朝氣蓬勃的莘莘學(xué)子。他是文學(xué)界的“常青樹”，他的名字叫季羨林。

“丑陋”選擇了她，她卻選擇詩意地生活。臉是一張“奇怪”的臉，眼睛小得只是道縫，鼻子塌得仿佛容不下空氣。她樂觀地對自己說，“天生我材必有用”，樂觀地欣賞著自己的獨(dú)特，用內(nèi)涵充實(shí)自己的人生，活在當(dāng)下。她的名字叫呂燕。

詩意地生活，體驗(yàn)自由，無拘無束地遨游于紛繁的世界。

詩意地生活，看遍人生的大起大落，有處變不驚的淡定與從容。

詩意地生活，在紛繁的物質(zhì)生活的刺激下，堅(jiān)持心靈的準(zhǔn)則——“舉世皆濁我獨(dú)清”。

詩意地生活，不被利祿所羈絆，只為尋得心靈的享受，超然世外。

選擇詩意地生活，選擇精彩的人生。（PPT顯示此句）

愿生命如燦爛的桃花樹。（PPT顯示此句）

七、作業(yè)

1.課外閱讀：冰心的《談生命》。（印發(fā)資料）

2.課外練筆：以“光陰，追尋著你”為題，完成200-400字的情思小文。

【板書】

注釋：

[1]劉占泉：《文言閱讀教學(xué)的“實(shí)”與“活”》，《中學(xué)語文教學(xué)》，2012年第12期。

[2]張華：《〈春夜宴從弟桃花園序〉課例賞析》，《語文教學(xué)通訊（高中刊）》，2011年第7期。

[3]胡有進(jìn)：《以“言”為本 建構(gòu)“意”味生態(tài)課堂》，《中學(xué)語文教學(xué)參考》，2011年第1期。

[4]曹明海：《理解與建構(gòu)——語文閱讀活動(dòng)論》，青島海洋大學(xué)出版社，1998年。

[5]蔡智敏、姜聯(lián)眾：《第九屆“語文報(bào)杯”全國優(yōu)秀中青年教師課堂教學(xué)大賽實(shí)錄》，二十一世紀(jì)出版社，2013年。

[6]張文質(zhì)，孫明霞：《課堂因生成而精彩》，江蘇教育出版社，2010年。

（作者單位：貴州省貴陽市第三十八中學(xué)）

編輯：李運(yùn)

責(zé)任編輯：文海