遼寧省大連市第五十六中學(xué)　李金艷

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初中信息技術(shù)教育中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法初探

遼寧省大連市第五十六中學(xué)李金艷

本文首先介紹任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的概念，然后分別敘述任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的重要性以及任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在初中信息技術(shù)教育中的應(yīng)用。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)能力，使信息技術(shù)教學(xué)效果得到改善。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 重要性 初中信息技術(shù)教育

任務(wù)驅(qū)動(dòng)是指教師為學(xué)生設(shè)定一個(gè)特定場景，帶領(lǐng)學(xué)生研究某個(gè)任務(wù)，教師與學(xué)生之間相互合作，引導(dǎo)學(xué)生積極探索任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的過程就是每一個(gè)學(xué)生對需要解決的問題提出自己的觀點(diǎn)，然后根據(jù)自身學(xué)過的相關(guān)知識進(jìn)行解答，提出解決方案。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以提高學(xué)習(xí)效率。鑒于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的上述作用，我們應(yīng)將其廣泛應(yīng)用于初中信息技術(shù)教育中。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的重要性

1.符合初中信息技術(shù)教育現(xiàn)狀

初中信息技術(shù)教育越來越關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐性和自主能動(dòng)性。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的原理就是讓學(xué)生針對特定的任務(wù)確定自己的目標(biāo)并進(jìn)行探索，培養(yǎng)學(xué)生的自主能動(dòng)能力和探索未知事物的能力，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的優(yōu)勢顯著，可以應(yīng)用于初中信息技術(shù)教育中。

2.培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能使學(xué)生體會(huì)自主學(xué)習(xí)的重要性，處理問題時(shí)能想到以前處理過的問題以及處理問題的方法，對新的問題進(jìn)行有效處理，起到舉一反三的作用。在不斷積累和循環(huán)的過程中，學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練以前學(xué)過的內(nèi)容，不斷學(xué)習(xí)和鞏固新知識，加強(qiáng)與同學(xué)、教師之間的相互合作，提高合作效率。小組之間的同學(xué)可以相互學(xué)習(xí)，以彌補(bǔ)自己的不足，高效地完成任務(wù)。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在初中信息技術(shù)教育中的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)情境

教師和學(xué)生都可以創(chuàng)設(shè)特定情境，但情境應(yīng)與學(xué)習(xí)目標(biāo)相符，起到輔助教學(xué)的目的，不能與教學(xué)目標(biāo)背道而馳。情境應(yīng)具有真實(shí)性和直觀性，應(yīng)使學(xué)生利用學(xué)過的知識和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想象，有效解決問題，達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)的效果。

2.合理安排任務(wù)

創(chuàng)設(shè)特定情境后，教師要與學(xué)生共同研究分析，根據(jù)情境中的目標(biāo)確定任務(wù)，將任務(wù)合理地安排給每一個(gè)學(xué)生。安排任務(wù)時(shí)應(yīng)遵循的原則是：任務(wù)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，可以促進(jìn)學(xué)生鞏固學(xué)過的知識，學(xué)習(xí)新知識，使學(xué)生能以飽滿的熱情投入到任務(wù)中，而不是給學(xué)生造成很大的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生帶著負(fù)擔(dān)和壓力進(jìn)行學(xué)習(xí)。

學(xué)生完成任務(wù)以后，教師應(yīng)及時(shí)對學(xué)生完成的任務(wù)進(jìn)行反饋，找到學(xué)生完成任務(wù)過程中存在的問題和不足，及時(shí)與學(xué)生溝通，制定問題的解決措施，使學(xué)生通過任務(wù)消化和理解新知識，提高學(xué)習(xí)效率。

3.自主學(xué)習(xí)和互相合作

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過加強(qiáng)和訓(xùn)練，最終使學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)過程中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念：教師是課堂上的主人，學(xué)生是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者。教師應(yīng)讓學(xué)生成為課堂的主人，自己只起到引領(lǐng)和輔助作用，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的相互合作、相互學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師可以成立學(xué)習(xí)小組，讓小組內(nèi)的學(xué)生共同協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，小組內(nèi)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，發(fā)揮特長，有效完成任務(wù)。

4.課堂評估

評估的目的是提高教學(xué)效果。教學(xué)過程中，教師應(yīng)對課堂教學(xué)情況進(jìn)行評估，評估教學(xué)是否達(dá)到預(yù)期目的。教師還應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行評估，評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是否提高，自主學(xué)習(xí)能力是否提高，合作效率是否提高。評估可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生接受任務(wù)驅(qū)動(dòng)這種新的教學(xué)方法。

5.多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師應(yīng)將多媒體恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用到任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，把理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來進(jìn)行理論講解，現(xiàn)場解答學(xué)生的問題，以提高教學(xué)效果。

傳統(tǒng)的信息技術(shù)教育存在很多問題，不能完全達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效果，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。因此，初中信息技術(shù)課程采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是很有必要的。

［1］董志勤.初中信息技術(shù)教育中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法初探［J］.考試周刊，2015

［2］趙小騰.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在初中信息技術(shù)課中的應(yīng)用［D］.曲阜師范大學(xué)，2014

［3］吳澤立.基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的初中信息技術(shù)課教學(xué)實(shí)踐研究［D］.華中師范大學(xué)，2014

ISSN2095-6711/Z01-2016-06-0005

李金艷（1978—），大連市第五十六中學(xué)信息技術(shù)教師，中學(xué)一級