河北省臨西縣白地校區(qū)秦白地小學(xué)　王殿慶

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多媒體技術(shù)讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)插上翅膀

河北省臨西縣白地校區(qū)秦白地小學(xué)王殿慶

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣，多媒體技術(shù)慢慢普及。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多精力投入到現(xiàn)實、探索性的數(shù)學(xué)活動中。

多媒體技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣，多媒體技術(shù)慢慢普及。教師由一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)課堂教學(xué)走向“屏幕教學(xué)”，由講授型教學(xué)向創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展，這些都離不開多媒體技術(shù)的應(yīng)用。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實、探索性的數(shù)學(xué)活動中。教學(xué)要面向全體學(xué)生，因材施教，必須給予學(xué)生足夠的思考空間與時間，讓人人都有不同程度的收獲，不斷增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。多媒體技術(shù)為學(xué)生補充必要、廣闊的信息資源，起到人為不可代替的作用，是新世紀(jì)信息時代的必然趨向。

一、運用多種教學(xué)媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明：兒童是有個性的，他們的活動受需要和興趣支配，一切有效活動須以某種興趣作為先決條件。多媒體課件涉及動畫、靜畫、聲音和視頻技術(shù)，具有很強的表現(xiàn)力和藝術(shù)感染力，充分創(chuàng)造出圖文并茂的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣、好奇心，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，使他們的注意力更集中穩(wěn)定，思維更積極活躍，達到預(yù)期的教學(xué)目的，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

案例1：在多媒體輔助教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式極為豐富，小學(xué)生表現(xiàn)出強烈的好奇心理，而這種好奇心發(fā)展為認(rèn)知興趣將會表現(xiàn)出強烈的求知欲。

例如，“比大小、比高矮、比輕重”一課，教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)動物樂園中大象、小猴、小狗玩耍的情境，學(xué)生仔細(xì)觀察后用比一比的方法說出三種動物的外形比較結(jié)果。由于創(chuàng)設(shè)的情境富有趣味，引發(fā)學(xué)生的積極思維，有的學(xué)生運用直覺思維判斷出“大象的身體比小猴大，小猴的身體比大象小：大象比小狗大，小狗比大象小”。有的學(xué)生判斷出“大象比小猴高，小猴比大象矮；小狗比小猴高，小猴比小狗矮?！庇械膶W(xué)生判斷出“大象比小猴重，小猴比大象輕：大象比小狗重，小狗比大象輕；小狗比小猴重，小猴比小狗輕。”

有些學(xué)生提出不同見解，他們認(rèn)為，小猴與小狗的身高看上去差不多，應(yīng)該讓它們站水平的地方比高矮。針對學(xué)生提出的問題與解決問題的方案，教師可以充分運用媒體動態(tài)地讓小猴與小狗按學(xué)生說的方案比高矮，得到“小猴和小狗樣高”的結(jié)論。

有的學(xué)生提出不能確定小狗和小猴誰重誰輕，應(yīng)該用秤稱一稱。由于動物樂園沒有秤，學(xué)生無法直接比較三種小動物的重量。學(xué)生通過教師引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)動物樂園中的蹺蹺板可以比出兩只小動物的輕重。教師再次運用媒體創(chuàng)設(shè)兩只動物蹺蹺板的情境，學(xué)生根據(jù)演示結(jié)果說出誰比誰重（輕）的結(jié)論。

學(xué)生在生動的畫面、形象的演示、愉快而有趣的情境觀察中不僅學(xué)到比較物體的數(shù)學(xué)思想和方法，而且在親歷探究過程中尋求解決比高矮、比輕重這一問題的途徑。教師是教學(xué)活動中的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生在歡樂中產(chǎn)生一種巨大的力量，產(chǎn)生探究的興趣和動力。

由此可見，多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。

案例2：數(shù)學(xué)知識比較抽象，學(xué)生常感到枯燥乏味，而多媒體技術(shù)則能將靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識動態(tài)化，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解程度。

例如，“角的初步認(rèn)識”一課，教師設(shè)計教學(xué)步驟：

①觀察：活動角的兩邊使其張開，角有什么變化？兩邊張開得小一些，角有什么變化？

②哪里見過可以變化的角？（教師靈活運用課件演示扇子、剪刀，學(xué)生感知角的大小變化。）

③小結(jié)：角是有大小的。

④提問：角的大小跟什么有關(guān)？

⑤活動角的游戲。教師任意拉一個角，學(xué)生拉一個更大的角，再拉一個小的角。大小明顯的角可以用肉眼看出，大小不明顯的角怎樣比較呢？教師引導(dǎo)學(xué)生說出重疊法，課件演示兩個角重疊在一起的過程和結(jié)果。

充分利用多媒體，使兩個角形象直觀地移動和重合，讓學(xué)生清楚地看出兩個角的關(guān)系，效果明顯，同時為下節(jié)的教學(xué)做了很好的鋪墊。教師采用多媒體課件動態(tài)圖像演示，有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性，促進學(xué)生“建構(gòu)”。將知識的形成過程充分展現(xiàn)在學(xué)生面前。

二、借助信息技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容動靜相宜

教師可以通過信息技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容化靜為動，動靜結(jié)合，直觀生動地展示出來，激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣，使學(xué)生學(xué)得主動，加深對知識的理解程度，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。例如，“加法的含義”一課，教師運用多媒體激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性。

師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩個算式，發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：兩個算式都是2和3相加，只是加號前后的數(shù)的位置發(fā)生了變化。

生2：2加3等于5，3加2也等于5，這說明交換加號后兩個數(shù)相加的結(jié)果不變。

從這里可以看出，多媒體能創(chuàng)設(shè)動靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動活潑的教學(xué)氛圍，可以把掛圖或板書難以講解清楚的知識及時有效地反饋給學(xué)生，加強學(xué)生對知識的理解程度。

多媒體能促進學(xué)生能力發(fā)展，不僅使學(xué)生很快地了解自己的學(xué)習(xí)情況，加深學(xué)習(xí)體驗，而且使教師從中獲得教學(xué)反饋信息，實現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)和個性化教學(xué)。

ISSN2095-6711/Z01-2016-06-0008