吉林省和龍市八家子鎮(zhèn)幼兒園　婁序琴

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農(nóng)村自然資源走進(jìn)幼兒美術(shù)活動(dòng)

吉林省和龍市八家子鎮(zhèn)幼兒園婁序琴

美術(shù)活動(dòng)是幼兒喜歡的一種藝術(shù)活動(dòng)。幼兒可以通過涂鴉、剪貼、折疊等形式發(fā)揮創(chuàng)意，表達(dá)自己對現(xiàn)實(shí)

生活的認(rèn)識、情感和體驗(yàn)，發(fā)展幼兒的觀察力、創(chuàng)造力和美術(shù)鑒賞力。陳鶴琴先生說道：“大自然、大社會(huì)是知識的源泉?！贝笞匀粸檗r(nóng)村幼兒園提供最優(yōu)越的環(huán)境。農(nóng)村幼兒園可以利用農(nóng)村資源，發(fā)揮農(nóng)村特色，對幼兒實(shí)施豐富多彩的美術(shù)教育。因此，本文從三方面進(jìn)行論述：一是讓幼兒在自然景色中進(jìn)行繪畫創(chuàng)作；二是利用自然資源進(jìn)行手工制作；三是利用豐富的民俗文化進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。

幼兒 美術(shù)活動(dòng) 農(nóng)村自然資源

美術(shù)活動(dòng)是幼兒喜歡的一種藝術(shù)活動(dòng)，通過涂鴉、剪貼、折疊等形式，幼兒表達(dá)自己的情感、對生活的認(rèn)識和情感體驗(yàn)，能發(fā)展幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力和美術(shù)鑒賞力。農(nóng)村有豐富的自然資源，充分開發(fā)利用它們，使之“人盡其能，物盡其用”。陳鶴琴先生說道：“大自然、大社會(huì)是知識的主要源泉。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園最優(yōu)越的環(huán)境就是大自然，因地制宜，發(fā)揮農(nóng)村特色，利用農(nóng)村資源，對幼兒實(shí)施豐富多彩的美術(shù)教育活動(dòng)，讓農(nóng)村自然資源走進(jìn)幼兒的美術(shù)活動(dòng)中。

一、讓幼兒在自然景色中進(jìn)行繪畫創(chuàng)作

幼兒園周圍有各種各樣的樹木，有美麗的田園。春天來臨萬物復(fù)蘇，小草從泥土里探出頭，樹枝發(fā)出嫩芽，農(nóng)田里的小苗開始出土。幼兒園教師可以帶幼兒來到這里，讓幼兒仔細(xì)觀察，交流看到什么、長得是什么樣子等。教師可以引導(dǎo)幼兒利用神奇的小畫筆畫出美麗畫面。秋天各種果實(shí)都成熟了，教師帶著幼兒來到果園，讓他們親自采摘，感受豐收的喜悅，從而激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望，畫出真實(shí)而生動(dòng)的作品。冬天到來，大地上靜悄悄，戶外沒有了美麗的色彩。教師可以教授幼兒拓印，帶著幼兒給大樹“照相”，讓幼兒觀察大樹的樹皮，互相交流各自的發(fā)現(xiàn)，讓幼兒在活動(dòng)中有所收獲。

二、利用自然資源進(jìn)行手工制作

1.讓幼兒收集各種形狀的葉子。秋天樹葉慢慢變黃、變紅，非常漂亮。等樹葉干好了，教師引導(dǎo)幼兒利用美麗的樹葉做粘貼畫。為激起幼兒的創(chuàng)作興趣，教師可以開展“奇思妙想”畫展，讓幼兒在創(chuàng)作中接受知識、感受快樂。

2.色彩斑斕的“玉米皮”。在開發(fā)與利用資源中，教師不僅僅要讓幼兒接觸、使用這些材料，還要以此為媒介，讓幼兒在玩、想、做中獲得愉悅的情感體驗(yàn)，獲得成功的滿足。玉米皮是農(nóng)村中常見的自然資源，教師可以嘗試把它用于美術(shù)活動(dòng)中。幼兒收集玉米皮，晾干后用水粉顏料給它染上漂亮的色彩，再用這些材料制作花卉、人物、小動(dòng)物等。顏色各異的玉米皮做出各不相同的作品，幼兒通過一系列的活動(dòng)，得到成長，得到鍛煉。

3.豐富的果實(shí)和堅(jiān)果。果實(shí)成熟之際，教師可以引導(dǎo)幼兒收集水果和堅(jiān)果，如蘋果、桔子、蘋果梨、葵花籽、南瓜子、栗子殼、花生殼、松子等。教師可以引導(dǎo)幼兒用果實(shí)材料為小動(dòng)物做一幅畫像，如用栗子殼做小烏龜、花生殼做小鴨子戲水，讓自然角變成小動(dòng)物樂園。

幼兒園的幼兒教育活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)貼近幼兒生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。教師讓幼兒收集各種種子，幼兒收集的過程中了解種子的作用及名稱。例如，紅小豆是深紅色的，可以補(bǔ)血。貼畫的制作過程中，幼兒可以發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，制作一幅幅精美絕倫的圖畫。

4.活色生香的蔬菜。農(nóng)村一年四季都有新鮮蔬菜，有紫色的茄子、紅色與青色的辣椒、紅色的番茄、綠色的豆角、白色的蘿卜等。五顏六色的蔬菜是幼兒美術(shù)教育活動(dòng)的好材料。教師可以提供各種蔬菜讓幼兒仔細(xì)觀察，幼兒在觀察中了解蔬菜的作用、形狀等。幼兒還可以想象這些蔬菜像什么？這樣的活動(dòng)能發(fā)揮幼兒的想象力。在幼兒的奇思妙想之下，這些蔬菜在幼兒的手中變成鮮活的物體。

美術(shù)創(chuàng)作需要一定的技巧，盡管幼兒的筆法稚嫩、圖畫色彩不均勻、畫面比例失調(diào)，可是這些絲毫不影響幼兒創(chuàng)作的信心和興趣。

5.有趣的秸稈。隨著作品的不斷增加，幼兒對自然資源的興趣不斷提高。有一天，一位學(xué)生帶著用秸稈制作的眼鏡問筆者：“老師，看我像不像老婆婆？”筆者一看，這位學(xué)生制作的作品惟妙惟肖。于是筆者發(fā)動(dòng)幼兒帶來秸稈，認(rèn)識秸稈，幼兒知道秸稈有哪些作用，利用秸稈制作小亭子、仿古房子等。

三、利用豐富的民俗文化進(jìn)行繪畫創(chuàng)作

每個(gè)地區(qū)都有自己的特有民俗文化。例如，家鄉(xiāng)的風(fēng)景特色、蘋果梨花藝術(shù)節(jié)、金達(dá)萊藝術(shù)節(jié)等，這些是延邊學(xué)生熟悉的風(fēng)土人情，他們能感受到，并用筆畫下來。繪畫能培養(yǎng)幼兒的想象力，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力。

環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)合理利用，有效促進(jìn)幼兒發(fā)展。農(nóng)村的自然資源是“取之不盡，用之不竭”的活教材。教師只要做有心人，處處皆教材。農(nóng)村自然資源在幼兒美術(shù)活動(dòng)中的開發(fā)與利用，能激發(fā)幼兒的好奇心、求知欲，發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力和想象創(chuàng)造能力，使幼兒獲得更多知識。同時(shí)，它也拓寬了教師教學(xué)改革的思路，使教師體會(huì)到他們生活的家園有豐厚的自然資源。鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師應(yīng)善于挖掘和利用農(nóng)村自然資源，發(fā)揮其獨(dú)特的教育價(jià)值，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識農(nóng)村自然資源，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛勞動(dòng)人民的美好情感。

總之，讓農(nóng)村自然資源走進(jìn)幼兒美術(shù)活動(dòng)，對教師的教育觀念、教育思想提出挑戰(zhàn)性問題。教師要有課程意識和對地域農(nóng)村資源開發(fā)的能力。農(nóng)村幼兒園要把握特有“優(yōu)勢”，擁有自己的“特質(zhì)”，創(chuàng)造性地利用農(nóng)村資源進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)，走出一條農(nóng)村自然資源走進(jìn)幼兒美術(shù)活動(dòng)的道路。

ISSN2095-6711/Z01-2016-06-0250