北華大學計算機科學技術(shù)學院　徐春艷　解成俊　趙津燕

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培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學生創(chuàng)新實踐能力的探索

北華大學計算機科學技術(shù)學院徐春艷解成俊趙津燕

本文以我校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學生為研究對象，分析大學生創(chuàng)新實踐能力弱這一問題以及影響因素，結(jié)合我校自身發(fā)展情況提出培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力的方式方法，打破以“教”為中心的教學模式，樹立良好的師生關(guān)系，提出突出實用性、提高自主性、倡導人人性的實踐教學模式。

大學生 創(chuàng)新實踐能力 培養(yǎng)

一、引言

高等院校承擔為國家培養(yǎng)高素質(zhì)科技人才的重要任務。為適應我國經(jīng)濟社會發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新需求，加快建設(shè)人力資源強國的需要，未來的人才競爭除了注重專業(yè)知識和技能外，更取決于人才的創(chuàng)新實踐意識。高等學校作為培養(yǎng)和造就大批具有創(chuàng)新實踐能力的科技人才基地，創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)依賴于完整的人才培養(yǎng)體系，教師在教學過程中需要以科學化、個性化、多樣化的方法激發(fā)意識、凝聚精神、明確方向、培養(yǎng)技能、開拓思路，建立健全的大學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)體系。

二、存在的問題

經(jīng)濟市場化和高等教育大眾化背景下，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)大學應培養(yǎng)大批具有廣博知識、內(nèi)在文化底蘊、具有開拓能力的創(chuàng)造性思維人才，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力。學校應提高學生適應社會的綜合能力，擔負教育強國的基本要求。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是對實踐能力要求比較強的專業(yè)，但部分大學生現(xiàn)有創(chuàng)新實踐能力薄弱，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.國家相關(guān)政策支持不足，缺少具體可行的措施和創(chuàng)新的環(huán)境、軟硬件設(shè)施不足，特別是普遍缺少有工程背景和實踐經(jīng)驗的教師。

2.沒有形成良好的創(chuàng)新實踐氛圍，缺乏創(chuàng)新觀念持續(xù)性。以短期競賽行為帶動大學生創(chuàng)新實踐項目，提高學生參與創(chuàng)新的積極性，但沒有解決大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的長效性問題。

3.社會科研環(huán)境與氛圍不濃厚，影響創(chuàng)新思維能力的發(fā)揮。我國一直實行應試教育，大學生動手能力、創(chuàng)新能力、表達能力普遍缺失，加之大學人才培養(yǎng)模式單一，重知識，輕實踐，忽視對學生自主學習、自主探究能力的培養(yǎng) ，大學生施展創(chuàng)新能力的平臺沒有規(guī)?；统B(tài)化。另外，課內(nèi)外及校內(nèi)外能給予大學生實踐創(chuàng)新能力表現(xiàn)機的會不多，抑制其創(chuàng)新實踐能力的發(fā)展。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力的方式方法

1.打破以“教”為中心的教學模式，樹立平等、合作、民主的師生關(guān)系。創(chuàng)新實踐人才的培養(yǎng)需要有較強的理論基礎(chǔ)和實踐能力，要求教師具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和實踐能力。教師應潛心教學研究和改革，認真籌劃和設(shè)計課程內(nèi)容，采用啟發(fā)式教學、案例式教學、團隊討論法等教學方法，打破原有的教師講、學生聽的方式，以學生為主體，學生積極主動地參與課堂教學，使灌輸課堂變?yōu)閷υ捳n堂，知識課堂變?yōu)槟芰φn堂，句號課堂變?yōu)閱柼栒n堂。教師留些問題給學生，改變以往講透、講懂的做法，鼓勵學生帶著問題上課，主動與教師交流。完成教師到導師的轉(zhuǎn)換，主角到導演的轉(zhuǎn)換，從講解者到傾聽者的轉(zhuǎn)換，使學生敢于求異、勇于求新。

通過一系列教學環(huán)節(jié)和手段，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。同時，教師應尊重每位學生的個性差異，傾聽學生意見，主動了解學生的感受，使教學成為互動、交流和培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力的活動平臺，努力做到師生之間互相尊重、互相信任、共同探索與交流的平等關(guān)系，通過有效的教學互動將科學思維方法、創(chuàng)新的意識以及專業(yè)的知識傳授給學生，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能和創(chuàng)新精神。

2. 重視第二課堂活動。開展第二課堂活動，學生各展所長，充分發(fā)展非智力因素。第二課堂包括科研活動、學科競賽活動、課外科技活動、校園文化活動、社會實踐活動等，以“項目化”為抓手，以“基地化”為實踐創(chuàng)新平臺，在實踐過程中注重“個人思想道德品質(zhì)、社會實踐能力、專業(yè)實踐能力、創(chuàng)新實踐能力、身心調(diào)節(jié)能力、團隊融合能力”的培養(yǎng)。實踐過程中做到滿足大眾化、多樣性需求與差異化、個性化相統(tǒng)一；培養(yǎng)和發(fā)展學生的各種能力，培養(yǎng)和發(fā)展學生的非智力因素，陶冶學生思想情操，增強體質(zhì)。

3.師生相互激勵，教學相長。培養(yǎng)創(chuàng)新實踐型人才對教師提出更高要求，未來云計算、大數(shù)據(jù)中心、物聯(lián)網(wǎng)、移動計算和高性能計算等計算機及其應用等都對教師能力提出更高要求。專業(yè)教師應盡快提高自身能力，形成師資隊伍建設(shè)制度化、規(guī)范化，這對實踐教學體系具有助推作用，是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。

隨著授課內(nèi)容不斷更新，根據(jù)本專業(yè)特點，學院可以聘請相關(guān)企業(yè)工程師作為兼職教師。積極引進“雙師”教師以保證創(chuàng)新實踐有效運行，加強實踐創(chuàng)新導師團隊的建設(shè)，提高教師的教學質(zhì)量。學院各專業(yè)教師不僅要傳授學生知識還要注重培養(yǎng)學生的綜合能力，引導學生張揚個性、富有創(chuàng)造力。

四、結(jié)束語

教育實踐證明，創(chuàng)新教育培養(yǎng)模式可以為學生提供合適的科技創(chuàng)新平臺，構(gòu)建良好的創(chuàng)新實踐體系，營造激勵創(chuàng)新實踐的校園文化氛圍，形成適應社會需求的素質(zhì)教育導向，是新時期創(chuàng)新實踐型人才培養(yǎng)不可或缺的因素，是提高大學生創(chuàng)新實踐能力的有效途徑。

［1］孔凡校.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升體系研究與實踐［J］.理論論壇，2013

［2］邵軍花，劉玉紅.高校學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索與研究［J］.自動化與儀器儀表，2014

［3］于富強.網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學生的網(wǎng)絡(luò)實踐技能培養(yǎng)［J］.實驗室科學，2013

ISSN2095-6711/Z01-2016-06-0123