吉首大學(xué)醫(yī)學(xué)院　李　輝長沙學(xué)院　唐建洲

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積極學(xué)習(xí)，充分準(zhǔn)備，應(yīng)對地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展
——高校教師如何做好轉(zhuǎn)型發(fā)展的準(zhǔn)備

吉首大學(xué)醫(yī)學(xué)院李輝長沙學(xué)院唐建洲

地方高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展是教育部的頂層設(shè)計(jì)，高校教師是實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的承受者和實(shí)施者。面對轉(zhuǎn)型發(fā)展，高校教師應(yīng)從思想上充分認(rèn)識轉(zhuǎn)型發(fā)展的內(nèi)涵，行動上積極參與，加強(qiáng)實(shí)踐學(xué)習(xí)，勇往直前地做好應(yīng)對轉(zhuǎn)型發(fā)展的準(zhǔn)備，助力轉(zhuǎn)型發(fā)展，立足轉(zhuǎn)型發(fā)展。

地方高校 轉(zhuǎn)型發(fā)展 教師發(fā)展 自我學(xué)習(xí)

教育部《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見（征求意見稿）》明確了地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型發(fā)展的改革方向，是發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，促進(jìn)高等教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，社會發(fā)展的必然選擇。地方本科院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展對現(xiàn)行的教育體系帶來極大挑戰(zhàn)，圍繞高層次技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式改革，轉(zhuǎn)變觀念，準(zhǔn)確定位，認(rèn)真審視學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略，選擇轉(zhuǎn)型發(fā)展路徑。

根據(jù)教育部的有關(guān)部署和規(guī)劃，1999 年后新建的600多所地方本科高校將逐步轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（學(xué)院） ，著力開展現(xiàn)代職業(yè)教育。這是我國高等教育繼1952 年院系調(diào)整，二十世九十年代高校合并和擴(kuò)招之后的重大改革，使我國高等教育的中心和重心發(fā)生重要轉(zhuǎn)移。目前，國內(nèi)高等教育界、職業(yè)教育界與產(chǎn)業(yè)界對此多是一片叫好聲，認(rèn)為是“中國當(dāng)前發(fā)展階段必須做出的戰(zhàn)略選擇”，地方本科高?！稗D(zhuǎn)型發(fā)展勢在必行”。各省市也積極行動起來，做足前期功夫。教育部關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的大政方針已基本確定，即將正式啟動。筆者以為，在這樣的情況下，高校教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)，充分準(zhǔn)備應(yīng)對地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，盡量減少和避免“轉(zhuǎn)型風(fēng)”刮過之后的“后遺癥”或負(fù)作用，順利適應(yīng)高校轉(zhuǎn)型發(fā)展。

一、思想上深刻認(rèn)識

地方本科院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展是教育部頂層設(shè)計(jì)，是適應(yīng)當(dāng)前高等教育大眾化的發(fā)展趨勢，也是企業(yè)對高素質(zhì)人才的迫切需要。

地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的總體目標(biāo)雖然已經(jīng)明確，對一所地方本科高校而言，轉(zhuǎn)型發(fā)展至少包括以下四個(gè)方面的轉(zhuǎn)變才能叫作轉(zhuǎn)型發(fā)展：學(xué)校辦學(xué)定位轉(zhuǎn)變；專業(yè)設(shè)置的轉(zhuǎn)變；人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變；師資隊(duì)伍的轉(zhuǎn)變。

因此，高校轉(zhuǎn)型發(fā)展是高屋建瓴、高瞻遠(yuǎn)矚的思想策略，高校教師只有順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，深刻認(rèn)識轉(zhuǎn)型發(fā)展的必要性及迫切性才能保持轉(zhuǎn)型發(fā)展的航線不動搖。

二、行動上積極參與

充分認(rèn)識轉(zhuǎn)型發(fā)展的基礎(chǔ)后，接下來就是在行動上積極面對，積極響應(yīng)政策及學(xué)校綱要，在課程建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量等一系列促進(jìn)轉(zhuǎn)型發(fā)展的舉措上積極參與建設(shè)，努力提高教學(xué)水平，以教學(xué)質(zhì)量的提高迎接轉(zhuǎn)型發(fā)展。

教師是地方高校實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的承受者和實(shí)施者，戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的成功實(shí)施必須依靠廣大教師不懈努力和自我身份的重構(gòu)。從教師作為學(xué)習(xí)者的視角看，由于專業(yè)知識更新的周期越來越短，舊知識淘汰越來越快，廣大教師綜合素質(zhì)面臨全方位挑戰(zhàn)，教師作為學(xué)生唯一知識源的身份已徹底動搖，終身學(xué)習(xí)者應(yīng)是教師自我身份重構(gòu)的必然選擇。為此，轉(zhuǎn)型發(fā)展中地方高校教師只有擁有不竭的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，不斷更新教育理念，潛心研究人才培養(yǎng)方案，善于梳理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能夯實(shí)教學(xué)行為的理性基點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)行為的針對性，豐富教學(xué)行為的知識儲備。只有這樣，教師才能取得與學(xué)生和社會持久對話的主動權(quán)，地方高校轉(zhuǎn)型才能在明確的辦學(xué)思想指導(dǎo)下成為有目的、有計(jì)劃、積極主動的辦學(xué)行為，才能改變我國高等教育不完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和高等教育大眾化的現(xiàn)狀，切實(shí)提高高等教育質(zhì)量，助力實(shí)現(xiàn)“中國夢”。

三、加強(qiáng)實(shí)踐學(xué)習(xí)

“雙師型”教師缺乏，制約轉(zhuǎn)型發(fā)展?！半p師型”教師是培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要因素。對于高校教師來說，理論教學(xué)水平都能拿得出手，但是對于實(shí)踐教學(xué)來講可以說是略知甚少。但對于轉(zhuǎn)型發(fā)展來說，教師的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。地方高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展強(qiáng)調(diào)的是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，必須與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展對接。所以，面對轉(zhuǎn)型發(fā)展，高校教師應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐學(xué)習(xí)，深入企業(yè)學(xué)習(xí)，融入企業(yè)才能學(xué)得更好的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能成為應(yīng)用型人才。轉(zhuǎn)型發(fā)展需要一定數(shù)量的具有企業(yè)背景的“雙師型”教師和直接來自企業(yè)的“業(yè)師”組成的學(xué)科團(tuán)隊(duì)，需要參與境內(nèi)外高校、科研機(jī)構(gòu)和大型科技企業(yè)訪學(xué)研修、掛職鍛煉，提高自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供案例教學(xué)、實(shí)踐指導(dǎo)和咨詢服務(wù)，提升應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量與水平。如果教師沒有企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，怎能培養(yǎng)出應(yīng)用型人才？

四、背負(fù)壓力，勇往直前

面對高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的大趨勢，地方高校教師壓力陡增，對教師的要求高了，對教師能力要求更高了。面對壓力，教師需要具備不畏不懼，勇往直前的精神，這是高校教需要準(zhǔn)備的。

總之，高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展是頂層設(shè)計(jì)，教師只有充分認(rèn)識與領(lǐng)會轉(zhuǎn)型發(fā)展內(nèi)涵，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能在轉(zhuǎn)型發(fā)展的急流中搏擊。高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展不是對教師的要求下降了，更不是對教師的教學(xué)能力水平要求降低了，而是對教師的要求及能力提高了，必須有更高的水平才能適應(yīng)轉(zhuǎn)型發(fā)展需要。教師只有在思想上轉(zhuǎn)變觀念，行動上積極主動，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能在轉(zhuǎn)型發(fā)展中站穩(wěn)腳跟。

ISSN2095-6711/Z01-2016-06-0063

李輝（1976—），男，吉首大學(xué)醫(yī)學(xué)院教師，理學(xué)碩士

唐建洲（1979—），男，長沙學(xué)院生物與環(huán)境工程系教師，理學(xué)碩士